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    尊嚴教學反思(一)
    人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏得了別人對他的尊重。
    在這一課的教學過程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學機智、教學過程中沒有充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。
    由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體性地位。比如，設(shè)計學生初讀課文這一教學環(huán)節(jié)時，我先提出了兩個問題：一是誰贊美了哈默?是怎樣贊美他的?二是為什么會贊美哈默?對于第一個問題，由于學生在課前進行了預習，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種情況時，可讓學生直接回答，然后再自讀課文思考第二個問題。
    再如，本課的重點就是“尊嚴”的含意，但這一重點在我教學設(shè)計中并沒有很好地體現(xiàn)。學生在回答問題的過程中反重強調(diào)哈默是有尊嚴的，但是教師并沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。在參考其他教師的實錄以及自我反思后，我認為應(yīng)該在課文教學伊始先讓學生說一說字典上對于“尊嚴”一詞的解釋liuxue86.com，以及自己對于“尊嚴” 這個詞的最初理解。在學完課文后，再讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對于“尊嚴”這個詞的新的理解。再指導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學生正確理解，當時杰克遜大叔其實并沒有預見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊賞他的個性。
    說明只有一個有尊嚴的人在今后的生活中才會取得成功。此時，可以順勢力導，問學生：一個有尊嚴的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)?從而讓學生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學生對于課文主題的理解。
    在教學過程中缺乏學法指導。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學過程中教會學生分析課文的方法以及相關(guān)學習方法的指導。但在我的這節(jié)課上，卻是教師在“牽著學生走，教師問一句，學生答一句。”整節(jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學生只是教師的一個陪襯而已。
    以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學重點(通過分析哈默的語言體會他的性格)，但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對學生的學法指導。我認為以下做法很值得嘗試。那就是以“當……時，哈默……反映出哈默是怎樣的人?”這樣的形式，先帶著學生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進行分析，指導朗讀。然后讓學生學會這種方法，再自己在課文中找到相應(yīng)的語言，完成練習，教師在此過程中再加以指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了教師的學法指導，讓學生真正成為課堂學習的主人。
    以上就是我上《尊嚴》一課的體會和總結(jié)，希望在今后的教學中能夠克服自己存在的缺點。
    尊嚴教學反思(二)
    《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。在這篇課文的教學中我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中讓學生感受“自尊者自立”的道理。
    在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓。”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。
    再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈墨，讀出自己的體會，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。學完課文后，我又請同學列舉了我們學校，我們這個城市有關(guān)尊嚴的真實故事。同學聽了之后，都很受感動。最后我讓學生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
    尊嚴教學反思(三)
    《尊嚴》是一篇教育性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。我把本節(jié)課的教學重難點放在如何通過描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)他這種尊嚴，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的可貴。在備這節(jié)課時，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴的含義。
    本節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：
    (1)這節(jié)課能緊緊圍繞“尊嚴”展開，通過學生自己的感悟，體會尊嚴的含義。教學中，我先讓學生找出描寫逃難人的語句細細品讀，再讓學生找出描寫哈默的句子對比著讀，在兩種對比強烈的語句中，學生們初步體會了尊嚴的含義，然后梳理出鎮(zhèn)長和哈默的對話以及描寫哈默動作的語句，讓學生進行朗讀，在朗讀中進一步體會尊嚴的含義，通過以上兩方面的鋪墊，對理解鎮(zhèn)長對女兒講的話的含義就容易多了，學生們真正理解了尊嚴的含義。
    (2)在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話引讀的情境，有效的提升了學生的讀書體驗。學生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
    不足之處是：
    (1)在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴的名言和小故事，更重要的是應(yīng)引導學生聯(lián)系生活實際和學了本課的體會談?wù)勛约旱母邢?，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴的事例，在讓學生談生活中這方面的例子時，他們沒有什么話可以講，課后我仔細思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)課堂教學中我一直在教教材，而不是在用教材教，學生被死死地圈在了文本中。
    (2)課堂上沒有注重讀寫結(jié)合，應(yīng)該適當設(shè)計小練筆。
    尊嚴教學反思(四)
    課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
    教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設(shè)計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢?哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導學生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。
    在體現(xiàn)學生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。二是給學生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。
    教學中，我設(shè)計了一個環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過程。
    一是整體通讀 ，整體感悟，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導學生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個過程中落實了詞語的教學， “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴的。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進而理解他講尊嚴之可貴。
    二是重點細讀，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如： “那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
    在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結(jié)合。
    在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關(guān)系，讓學生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學完，對一開始的“不是很理解尊嚴，此時已有了新的認識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達到了預期效果。
    不足之處是在課尾應(yīng)該讓學生說說有關(guān)尊嚴的事例，再次體會尊嚴，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴。
    尊嚴教學反思(五)
    《尊嚴》這篇文章，課文語言樸實，卻蘊含著極深的人生哲理，讀后令人深思。課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度饑餓的情況下還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：尊嚴是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。充分體現(xiàn)了石油大王哈默的高貴品質(zhì)。
    《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，通過整體通讀，整體感悟，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。讓學生找一找，畫一畫，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文。
    1、抓住文中語句、詞語，感悟課文內(nèi)容。
    如抓住 “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體會年青人及逃難人饑餓至極，抓住文中兩處“狼吞虎咽”句對比讀，體會逃難人見到食物就吃，而年輕人仍堅持以勞動換取食物，說明了年輕人是有尊嚴的，他吃的心安理得，說明尊嚴之可貴。
    2、抓住重點語句細讀。對哈默的三次語言重點讀，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如： “那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
    在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結(jié)合。孩子們體會的很深刻。故事中的這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。 由于，這里教學處理得當，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。學生很容易就理解了。
    尊嚴教學反思(六)
    《尊嚴》一文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運的故事。本文出現(xiàn)了兩個人物，逃難的年級人---哈默，鎮(zhèn)長—杰克遜大叔。分析兩個人物的不同特點時，可充分采用對比的表現(xiàn)手法，通過引導學生畫出描寫哈默外貌、動作、語言的句子，將逃難人的和哈默的動作、神態(tài)、語言等進行對比，讓學生認識到這個年輕人的高尚品質(zhì)。如描寫哈默語言的句子：
    1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么我東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
    2、這個年輕的的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
    3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。通過對比讀這些語句，體會哈默雖然很想吃食物，但必須先干活才吃，可見他不肯輕易接受別人的施舍，從中讀出了哈默的尊嚴。
    尊嚴教學反思(七)
    我十分喜歡《尊嚴》這篇文章，因為它帶給不同年齡階段的人不同的思考。孩子們讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物，吃靠自己的勞動賺來的就是尊嚴。而我們則不一樣。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。我先請學生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導學生仔細讀這句，然后提問：從面呈菜色，疲憊不堪這兩個詞中讀出了什么。學生們，有的說我讀出了他們很累;有的說讀出了他們很餓;有的說讀出了他們?nèi)狈I養(yǎng)，急需食物……我問：從那些語句，你看出他們確實急需食物?孩子們立即找到了后面的動作描寫。我說，是啊，他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來，因此課文中用了一個非常確切的詞來形容------顯然。
    到這，孩子們對這個詞的理解應(yīng)該說很到位。此時我又節(jié)外生枝了一點，如此飽受饑餓的逃難人，此時就在我們眼前，對于我們每一個富有同情心的人來說，他們的這種行為，我們能理解嗎?學生一致認為能。此時，我把話鋒一轉(zhuǎn)，讓我們再來看看這個特殊的年輕人，學生讀出對年輕人外貌的描寫，我寫下“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個詞。請大家注意，年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康，營養(yǎng)，食物?？僧斀芸诉d大叔將食物送到他面前時，他依然拒絕了。此刻引導學生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學生之間互相練習。結(jié)果，孩子們體會的很深刻。
    故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學處理得當，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。學生很容易就理解了。由這個教學片段，我真正懂得了“精講”的含義。