加油復(fù)習(xí)教師資格證教育學(xué)，多做題，多看看教材，就有希望通過教師資格考試！以下資訊由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出中學(xué)教師資格考試教育學(xué)試題及答案(二)，希望對(duì)您有所幫助!
    52、制約課程的主要因素：課程是隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，課程反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會(huì)、知識(shí)和學(xué)生是制約學(xué)校課程的三大因素。1一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能2一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平3學(xué)生的年齡特征，知識(shí)能力基礎(chǔ)及其可接受性。
    53、什么是課程計(jì)劃？課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有那些？1課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、常年、假期進(jìn)行劃分。課程計(jì)劃是教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。2課程計(jì)劃的制定依據(jù)：是教育目的和青少年的身心發(fā)展水平。課程計(jì)劃由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和周學(xué)時(shí)安排構(gòu)成。
    54、編制課程計(jì)劃的主要原則：1以教育目的與任務(wù)為前提，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。2以科學(xué)的課程理論為依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性。3以學(xué)生的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的銜接性和學(xué)生的可接受性。4以課堂教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)。
    55、課程計(jì)劃對(duì)學(xué)校和教師的意義和要求：1對(duì)學(xué)校工作的指導(dǎo)意義和要求：課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教學(xué)工作、確定工作上海市的依據(jù)。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，具體應(yīng)做到：第一，開足開齊課程；第二，以教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)；第三，認(rèn)真監(jiān)督和及時(shí)評(píng)價(jià)課程計(jì)劃的執(zhí)行情況。2對(duì)中學(xué)教師的指導(dǎo)意義和要求：課程計(jì)劃也是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動(dòng)的依據(jù)，要求教師做到：第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，了解中學(xué)教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排和要求；第二，了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用；第三，了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接；第四，綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計(jì)劃地組織好自己的教學(xué)、教育工作。
    56、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)，亦即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求，規(guī)定學(xué)科的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議。
    57、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）：包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等部分。
    58、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？1認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)。2嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。3以課程標(biāo)準(zhǔn)人微言輕自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。4全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)。
    59、什么是教材？如何理解課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
    60、什么是教科書？其作用有哪些？1教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它以準(zhǔn)確的語(yǔ)言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。2教科書的作用：A教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的主要材料。它可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的內(nèi)容；同時(shí)也全球?qū)W生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。B教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料。C教科書是統(tǒng)籌教學(xué)與各種活動(dòng)的根據(jù)。
    61、教師怎樣才能做到正確使用教科書？第一，認(rèn)真鉆研和深刻理解教科書中各章、節(jié)、目之間以及各篇課文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書的框架、脈絡(luò)、知識(shí)、技能體系，并且通過教學(xué)，使學(xué)生也要對(duì)其正確理解和大體掌握。第二，透徹理解教科書中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，備課時(shí)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)法調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，把重點(diǎn)和難點(diǎn)化為學(xué)生可以接受的信息。第三，充分利用教科書，包括有關(guān)圖表、附錄等，都應(yīng)當(dāng)給予重視。第四，由于最新的科學(xué)成果尚未在教科書中及時(shí)等到反映，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生能理解的有關(guān)學(xué)科的新知識(shí)。第五，結(jié)合本地區(qū)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土材料。第六，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書。要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教科書的能力、方法和習(xí)慣，防止學(xué)生產(chǎn)生把教教養(yǎng)書丟在一邊，單純地記筆記、抄筆記的傾向。
    62、什么是課程資源？課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。
    63、廣義和課程資源與狹義的課程資源有何區(qū)別？狹義的課程資源僅指形成課程的直接要素來源；廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源和實(shí)施課程的必要而直接的條件。前者作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源，如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的要素，因而這類要素也叫素材性課程資源；后者是直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備和環(huán)境等，因而這類要素也叫條件性課程資源。
    64、怎樣利用和開發(fā)課程資源（途徑和方法）？開發(fā)和利用課程資源的途徑與方法很多，主要包括以下幾種：第一，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。第二，審查學(xué)生活動(dòng)。第三，開發(fā)實(shí)施條件。第四，研究學(xué)生情況。第五，鑒別校外資源。第六建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)。除此之外，課程資源的開發(fā)還要根據(jù)各地和各學(xué)校的實(shí)際情況，廣開思路、發(fā)掘校內(nèi)外、課內(nèi)外的更具有針對(duì)性和適應(yīng)性的課程資源，從而更好地發(fā)揮它們的作用。在新課程條件下，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師、學(xué)生、教學(xué)過程也都是課程資源。
    65、什么是課程實(shí)施？課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。課程能否有助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能否為學(xué)習(xí)者接受，從而促進(jìn)其身心發(fā)展，都須通過實(shí)施才能得到答案。
    66、課程實(shí)施受哪些因素的影響？第一，課程計(jì)劃本身的特性。一是可傳播性，二是可操作性，三是和諧性，四是相對(duì)優(yōu)越性。第二，交流秘合作。經(jīng)常交流有關(guān)課程計(jì)劃方面的情況，并能達(dá)成如何實(shí)施的共識(shí)，對(duì)成功的課程實(shí)施來說是極為重要的。第三，課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程計(jì)劃的實(shí)施負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)、組織、安排、檢查等職責(zé)。第四，教師培訓(xùn)。教師是課程實(shí)施過程中的最直接的參與者。新的課程計(jì)劃能否成功，主要取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。要通過培訓(xùn)使教師形成新課程的理令，掌握實(shí)施新課程的方法。第五，各種外部因素的支持。新的課程計(jì)劃的實(shí)施，需要得到各種外部因素的支持。
    67、什么是課程評(píng)價(jià)？怎樣理解課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵？課程評(píng)價(jià)是對(duì)指課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵：第一，課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程內(nèi)容本身。第二，課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。第三，課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)。第四，課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被子評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。
    68、課程評(píng)價(jià)的一基本模式有哪些？1目標(biāo)評(píng)價(jià)模式2目的游離評(píng)價(jià)模式3CIPP評(píng)價(jià)模式4CSW評(píng)價(jià)模式。
    69、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式“評(píng)價(jià)原理”、“課程原理”的步驟有哪些？評(píng)價(jià)原理的步驟：1確定教育計(jì)劃的目標(biāo)；2根據(jù)行為和內(nèi)容來界說每一個(gè)目標(biāo)；3確定使用目標(biāo)的情境；4設(shè)計(jì)呈現(xiàn)情境的方式；5設(shè)計(jì)獲取記錄的方式；6確定評(píng)定時(shí)使用的計(jì)分單位；7設(shè)計(jì)獲取代表性樣本的手段。課程原理的步驟：1確定課程目標(biāo)；2根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；3根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；4根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。
    70、CIPP評(píng)價(jià)模式的步驟：第一，背景評(píng)價(jià)，第二，輸入評(píng)價(jià)，第三，過程評(píng)價(jià)，第四，成果評(píng)價(jià)。
    71、CSW評(píng)價(jià)模式的步驟：第一，需要評(píng)定。第二方案計(jì)劃。第三，形成性評(píng)價(jià)。第四，總結(jié)性評(píng)價(jià)。
    72、簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前課程改革的基本情況？我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)課程改革是建國(guó)以來第八次規(guī)模較大的課程改革，它是對(duì)20世紀(jì)80年代后期開始的、90年代深化的基礎(chǔ)課程改革的繼承、發(fā)展和超越。教育部于2001年6月頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，義務(wù)教育階段的新課程已于2001年9月在全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)開始了實(shí)驗(yàn)和實(shí)施。2003年3月，教育部又出臺(tái)了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》以及高中各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并從2004年秋季開始，啟動(dòng)高中新課程，2005年秋季啟動(dòng)初中、小學(xué)新課程。
    73、新課程的主要理論基礎(chǔ)是什么？是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論。
    74、我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本任務(wù)和基本目標(biāo)：基本任務(wù)：以鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?；灸繕?biāo)：1改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。2改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理消息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決總是的能力以及交流與合作的能力。5改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
    75、高中課程改革的要求：1遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則，重建高中內(nèi)容，使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。2增設(shè)適應(yīng)時(shí)代需要的新的課程領(lǐng)域或課程門類，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供理想的課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能。3建立學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃制度、學(xué)生選課指導(dǎo)制度、學(xué)分制管理制度，為學(xué)生自主選擇課程提供制度保障。4建立校本教學(xué)研究制度，為教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障。5完善校本評(píng)價(jià)，優(yōu)化外部評(píng)價(jià)，合理處理高中調(diào)和評(píng)價(jià)與大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系，建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評(píng)價(jià)體系。6賦予每一所學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，使課程改革基于每一所學(xué)校的成功、每一個(gè)學(xué)生成功。
    76、我國(guó)中學(xué)教育課程設(shè)置的要求：《綱要》明確要求基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主；從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程，農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。一、初中課程設(shè)置1符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性2體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性3整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程4開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。二、高中課程設(shè)置：1符合時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性2以分科為主設(shè)置課程3必修課程和選修課程構(gòu)成課程4開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
    77、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？它包括哪幾部分？綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)包括指定性內(nèi)容和非指定性兩部分。指定性內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域。非指定性內(nèi)容是由各地區(qū)和學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況確定的內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容。
    78、什么是教學(xué)？教學(xué)的含義有哪些？教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。它是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性的活動(dòng)。其含義：1教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的的活動(dòng)。2教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)。3教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
    79、教學(xué)與教育、智育的聯(lián)系和區(qū)別：1教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。2教學(xué)與智育：智育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主要通過教學(xué)這條途徑來實(shí)施，但智育也需要通過課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。此外，教學(xué)不僅是智育的實(shí)施途徑，也是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)施途徑。
    80、教學(xué)的意義：1教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。2教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。3教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。
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