下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的《床頭上的標(biāo)簽》教案，歡迎大家閱讀。更多《床頭上的標(biāo)簽》教案請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)北師版六年級(jí)下冊(cè)語文教案欄目。
    《床頭上的標(biāo)簽》教案【一】
    一、揭題設(shè)疑、初步感知
    1、齊讀課題——床頭上的標(biāo)簽
    2、快速瀏覽課文，思考：課文講了一件什么事?
    3、設(shè)疑：床頭上的標(biāo)簽是誰貼的?內(nèi)容是什么?為什么要貼標(biāo)簽?
    4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么?
    二、學(xué)習(xí)新知：
    1、讀課文，整體感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)李比希其人。
    2、再讀課文感悟文章的特點(diǎn)
    (1)、 別具匠心的標(biāo)題。
    以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。
    (2)、 精心的選材。
    本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。
    (3)、這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：
    一處是：當(dāng)李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著呼文時(shí)，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。
    (4)、先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。
    3、找出最令人感動(dòng)liuxue86.com的地方，并說出理由。
    四、練習(xí)鞏固：
    1、課后作業(yè)。
    2、收集一些你感觸深刻的標(biāo)語或者諺語作為激勵(lì)自己的話。(聯(lián)系綜合活動(dòng)開展)。
    《床頭上的標(biāo)簽》教案【二】
    一、教材分析：
    本篇課文是拓展閱讀，延續(xù)前面課文對(duì)科學(xué)精神的闡釋。從寫發(fā)生在李比希身上的兩件事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一敗一成，一失一得中認(rèn)識(shí)科學(xué)精神，即嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，觀察仔細(xì)，堅(jiān)持不懈的精神。作為題目“床頭上的標(biāo)簽”起著線索的作用，除了把失敗與成功相連外，也展現(xiàn)了李比希自律，嚴(yán)格，不斷奮進(jìn)的精神品質(zhì)。
    二、學(xué)情分析：
    在學(xué)習(xí)前面三篇課文后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)科學(xué)精神有了一定的認(rèn)識(shí)，因此在引導(dǎo)過程中需要提取本篇課文所要傳達(dá)出的側(cè)重點(diǎn);其次，本篇文章與《一個(gè)這樣的老師》類似，屬于正反對(duì)比的文章，在前面的基礎(chǔ)上我們只需要稍加點(diǎn)撥即可讓學(xué)生理解文章，提取重點(diǎn)。最后，本班學(xué)生思維活躍，想象大膽，在自主合作的過程中不必?fù)?dān)心啞口無言的情況出現(xiàn)。但是，要注意拿捏得到，防止天馬行空的情況出現(xiàn)，做好引導(dǎo)。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與能力：掌握“藻、、淀、擦、殘、蹭”，認(rèn)識(shí)“氯、溴、碘”，理解“沉淀、懊悔、小心翼翼、嚴(yán)謹(jǐn)、教訓(xùn)”;理解把握文章的主旨。
    2.過程與方法：能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文;用自主合作探究的方法把握主旨，領(lǐng)會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。
    3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)文中呈現(xiàn)的“嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、觀察仔細(xì)、不懈追求”的科學(xué)精神和“自律，自我約束”的精神品質(zhì)。
    四、教學(xué)重點(diǎn)：
    以自主合作探究的方法理解文章主旨;領(lǐng)會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫;學(xué)習(xí)文中的科學(xué)精神和精神品質(zhì)。
    五、教學(xué)難點(diǎn)：
    領(lǐng)會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫;學(xué)習(xí)文中的科學(xué)精神和精神品質(zhì)。
    六、教學(xué)工具：
    多媒體幻燈片
    七、教學(xué)用時(shí)：
    一課時(shí)
    八、教學(xué)過程：
    1.導(dǎo)入
    以魯迅在書桌刻下的“早”字故事導(dǎo)入。
    (意圖：用與課文相關(guān)性極強(qiáng)的“早”字故事導(dǎo)入，不僅能夠讓學(xué)生提早了解七年級(jí)馬上要學(xué)習(xí)的魯迅和課文，而且能夠引起學(xué)生的興趣。)
    2.檢查預(yù)習(xí)
    師：出示幻燈片，首先學(xué)生自讀一遍，其次由學(xué)生帶領(lǐng)大家讀一遍，最后齊讀一遍。藻、、淀、擦、殘、蹭、氯、溴、碘、沉淀、懊悔、小心翼翼、嚴(yán)謹(jǐn)、教訓(xùn)
    (這樣的順序讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，然后帶著問題學(xué)習(xí)，能加深印象)
    3.課文整體感知
    師：我們回到課文中，自由朗讀課文，找找圍繞作者寫了哪兩件事，并為這兩件事各擬一個(gè)標(biāo)題，簡(jiǎn)要敘述各自內(nèi)容。
    生：..............
    (意圖：根據(jù)自己理解朗讀，課堂上，放開聲音用普通話朗讀課文，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和單元要求外提高學(xué)生朗讀能力和口語交際能力，凸顯語文工具性的特點(diǎn)。)
    4.分析理解課文
    1)對(duì)比分析
    師：根據(jù)你們所說的內(nèi)容，現(xiàn)在我把段落分出來，2——4是寫第一件事，6——8是寫第二件事。而你們的任務(wù)則是要從文中找出第一件事和第二件事中李比希的行為，抓住幾個(gè)行為動(dòng)詞進(jìn)行對(duì)比。小組合作交流討論然后進(jìn)行匯報(bào)。要求：先自我思考幾分鐘，然后交流討論。
    (意圖：先思考后交流避免了有些學(xué)生不動(dòng)腦筋，擷取他人成果;其次本次對(duì)比有助于后面對(duì)文章和李比希的理解)
    生：..................
    (2)標(biāo)簽的理解
    師：從剛才的匯報(bào)中，我們發(fā)現(xiàn)李比希的做法與前一次大不相同，后面是“反復(fù)思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，查出原因”。為什么李比希前后表現(xiàn)會(huì)如此迥然不同?自讀課文請(qǐng)進(jìn)行回答
    生：.............
    師：因?yàn)椴ɡ滤艿搅私逃?，也是因?yàn)樗p易下結(jié)論。如果是我我就會(huì)把那個(gè)寫著氯化鉀的標(biāo)簽扔掉。可是李比希卻沒這樣做，他怎樣做的，我們齊讀一遍。
    生：..............
    師：他不但沒扔，反而裝在鏡框里，掛在床頭。他為什么這樣做?
    生：................
    師：那請(qǐng)問這個(gè)標(biāo)簽與我們題目的標(biāo)簽有什么聯(lián)系呢，題目為什么叫《床頭上的標(biāo)簽》?有幾層意思?
    生：..................
    (意圖：通過前面的對(duì)比，學(xué)生已經(jīng)知道前后不一，現(xiàn)在就從前后不一的原因中理解課文，突出主題。這種邏輯思維更符合學(xué)生的思維。其次，先結(jié)果后原因能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲)
    (3)李比希的理解
    師：從全文來看，李比希是個(gè)什么樣的人?我們可以從科學(xué)精神的角度和李比希本人的精神品質(zhì)來評(píng)價(jià)他。
    (意圖：也是以小組合作的方式進(jìn)行，但這次是開火車，檢驗(yàn)是不是每個(gè)同學(xué)參與了。而且有時(shí)候形式太單一學(xué)生會(huì)厭煩，所以這次換開火車)
    生：......................
    5.延伸拓展
    聯(lián)系生活實(shí)際，說說你在生活有沒有做過或見過類似的事情，或者說說學(xué)了本篇課文后你有沒有什么打算與收獲?一起分享
    (意圖：從課文中走出來，讓學(xué)生學(xué)以致用)