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        教師資格證語(yǔ)文說(shuō)課:音樂(lè)匠人貝多芬

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            老師們?cè)谏险n時(shí),怎么樣說(shuō)課才能讓學(xué)生對(duì)自己的課感興趣呢?來(lái)看看教師資格優(yōu)秀說(shuō)課稿范例吧。“教師資格證語(yǔ)文說(shuō)課:音樂(lè)匠人貝多芬”由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出,希望對(duì)您有所幫助!更多關(guān)于教師資格證考試等方面的信息,請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本站!
            一、內(nèi)容簡(jiǎn)介
            課文寫(xiě)的是“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。按照訪問(wèn)的順序,首先從女傭──貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自己開(kāi)口,坦露他的內(nèi)心世界。本文以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
            二、教學(xué)設(shè)想
            作為“樂(lè)圣”,貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表,貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)說(shuō),貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。而本文的重點(diǎn)是把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人,著力表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?。要全面了解貝多芬,僅靠課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要學(xué)生課外收集更多的有關(guān)貝多芬的資料,深入了解這位不凡的音樂(lè)巨人。所以我把學(xué)習(xí)主題定為“走近貝多芬”,結(jié)合課內(nèi)外的資料,分別從“聆聽(tīng)他的故事,閱讀他的靈魂,感悟他的精神”三個(gè)角度去認(rèn)識(shí)貝多芬,解讀貝多芬,學(xué)習(xí)貝多芬。
            課內(nèi)準(zhǔn)備安排兩課時(shí)。
            三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
            1、走近貝多芬——聆聽(tīng)他的故事閱讀他的靈魂感悟他的精神
            2、學(xué)習(xí)本文“以形傳神”刻畫(huà)人物的方法。
            四、課前準(zhǔn)備
            提早一星期要求學(xué)生課外查閱貝多芬的有關(guān)資料,獲得對(duì)貝多芬的整體印象。推薦書(shū)本:羅曼。羅蘭寫(xiě)的《貝多芬傳》、《約翰。克利斯朵夫》,豐子愷的《關(guān)于貝多芬》。
            五、教學(xué)流程
            (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
            播放《命運(yùn)交響曲》。
            出示幻燈片:耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅,整個(gè)世界死滅了,而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無(wú)名的,原始的力可以相比。(傅雷)一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人。世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)!(羅曼。羅蘭)
            此時(shí)在你耳畔回響的正是音樂(lè)巨人貝多芬傾其心血譜寫(xiě)的《命運(yùn)交響曲》,這首雄壯激越的交響曲唱響天下,曾激勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。除了他的音樂(lè),你還知道他更多的故事嗎?你了解他的內(nèi)心世界嗎?今天,就讓我們走近貝多芬,聆聽(tīng)他的故事,閱讀他的靈魂,感悟他的精神。
            出示學(xué)習(xí)目標(biāo):走近貝多芬——聆聽(tīng)他的故事閱讀他的靈魂感悟他的精神
            (二)聆聽(tīng)他的故事
            貝多芬,你知多少?
            讓同學(xué)們根據(jù)查找到的有關(guān)貝多芬的資料進(jìn)行互相交流,如:生平事跡、音樂(lè)成就、逸聞趣事、不幸遭遇等,為后面閱讀他的靈魂奠定基礎(chǔ)。
            (三)閱讀他的靈魂
            用“從作者……的描寫(xiě)中,我看到了一個(gè)……的音樂(lè)巨人?”說(shuō)一段話。
            提示:分別從肖像的刻畫(huà)與語(yǔ)言的描寫(xiě)中去挖掘。
            1、肖像刻畫(huà)中重點(diǎn)抓住臉部表情的刻畫(huà)與服飾的描寫(xiě)。
            (這些肖像刻畫(huà)不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě),秩序井然,而且以形傳神,表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界:他那“十分陳舊,甚至是不整潔的”衣飾,“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽(tīng)器,“愁苦”的臉,蓬亂的頭發(fā),都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而,與此同時(shí),他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩,“有力的大手”,“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”,“緊閉的嘴”,都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?。?BR>    2、語(yǔ)言描寫(xiě)中重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句:
            (1)、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子毛”你知道貝多芬的想法嗎?
            (提示:從修辭的角度及貝多芬的性格來(lái)理解:這是比喻的說(shuō)法,一般人都以為他很可怕,很難接近,而“客人”“竟然”來(lái)拜訪他,女傭也未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門(mén),他對(duì)他們的做法感到吃驚)
            (2)、“一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
            (提示:一方面指一棵樹(shù)可以諦聽(tīng)大自然的聲音,但他已耳聾,還比不上一棵樹(shù);另一方面耳聾后他遠(yuǎn)離紛爭(zhēng),心靈純凈、安寧,人的心靈還不如樹(shù)純凈。)
            (3)、“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖里燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)?!蹦憷斫馑纳顚雍x嗎?
            (提示:查找貝多芬的相關(guān)資料——不幸遭遇來(lái)輔助理解:貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,意思是說(shuō),正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心。)
            (4)、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)的音樂(lè)!”聽(tīng)出了他心靈的呼喚嗎?
            (提示:聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》深層次的理解他的精神世界及其深刻內(nèi)涵:貝多芬以他的整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作,音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,即貝多芬的“心里的音樂(lè)” )
            (四)感悟他的精神
            用“貝多芬,我想對(duì)你說(shuō)……”句式交流學(xué)習(xí)心得,說(shuō)說(shuō)心中的貝多芬,感受他的精神給自己帶來(lái)的啟悟。
            (五)拓展延伸
            貝多芬在耳聾后仍堅(jiān)持創(chuàng)作,并且寫(xiě)出了美麗的曲子;我國(guó)也有瞎子阿炳,在失明后拉出了動(dòng)聽(tīng)的二胡曲《二泉映月》。這些人都是身處逆境而奮斗不息,當(dāng)然在我們的生活中還有很多這樣的例子,請(qǐng)舉例。
            (提示:輪椅上的傳奇科學(xué)家——斯蒂芬?霍金;用毅力之光驅(qū)散生命黑暗的海倫。凱勒;在輪椅上放飛夢(mèng)想的張海迪……等等。)
            (六)作業(yè)
            以“向生命強(qiáng)者致敬”為題寫(xiě)一篇讀后感。
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