夢想劇場主題隊會方案應該怎么設計?下面是由出國留學網整理的夢想劇場主題隊會方案，歡迎閱讀。
    【夢想劇場主題隊會方案】
    【開發(fā)人員】 王xx 上海十二鄰社區(qū)發(fā)展中心 總干事
    蔣xx 上海戲劇學院戲文系戲劇教育專業(yè) 學生
    【所需課時】 16課時 / 每課時40-45分鐘
    【適應年級】 4-6年級
    【課程簡介】
    戲劇是用來表達生活中的喜怒哀樂的。作為孩子，他們也有自己的喜怒哀樂。我們的夢想戲劇課程幫助孩子通過想象力的發(fā)揮或者真實生活中的情景再現，展現出生活中的這些喜怒哀樂。本課程是從戲劇基礎元素訓練開始，逐步發(fā)展成完整的作品展示。
    【課程目標】
    l 初級目標
    1. 培養(yǎng)學生自信，敢于在舞臺上展現自己。
    2. 激發(fā)學生的想象力，創(chuàng)造力。
    3. 打開身體，探索肢體、聲音和表情，嘗試各種表演的可能性。
    4. 教會學生學會初步欣賞戲劇，讓學生感受戲劇，了解戲劇。
    5. 學會并運用表情、肢體及語言來表現自己，或模仿他人。
    l 中級目標
    1. 培養(yǎng)學生團結，相互協作的能力。
    2. 讓學生通過表演、編劇、導演及評論等各種方式，參與整個的戲劇創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中。
    3. 大方得體，講話聲音洪亮，不懼怕當眾表現。
    l 高級目標
    1. 能將一部戲劇改編、演成自己的風格。
    2. 對于有領導能力的學生，要有意識的對于學生的領導能力進行培養(yǎng)。
    3. 課程結束時，學生能將一個小故事編、演成一部簡單的小劇。
    【課程基本結構】
    1. 課程說明(2-3分鐘)：提前簡單闡述本堂課的內容，如涉及一些戲劇方面的基本概念，簡要的介紹;以告知需要學生做的部分為主。
    2. 暖場部分(5-8分鐘)：以戲劇游戲為主，調整課堂氣氛，將學生帶入戲劇課堂。在教室內無空地的情況下，熱身部分由搬桌子環(huán)節(jié)代替。
    3. 主題活動(25分鐘)：根據本堂課的注意進行一系列的活動。
    4. 展示分享(5-8分鐘)：展示本堂課主題活動的內容，老師進行簡單講解;邀請三到五名學生分享本堂課的心得。
    5. 下節(jié)預告(2分鐘)：告訴學生下節(jié)課的內容，需要學生做的準備，以及布置本堂課的作業(yè)。
    【課程框架】
    略
    附件1：戲劇暖場游戲
    當我們處在一個陌生的環(huán)境，一些陌生的面孔中，我們會因不熟悉而緊張，為了消除這些緊張情緒，就有必要建立一個和諧，融洽的學習氣氛。使得每個學員在學習過程中能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，我們在夢想戲劇課中借助戲劇游戲來進行。
    戲劇暖場游戲，俗稱熱身游戲，可以使得每個學生，在進入課堂前盡可能的做到全身心的放松，盡可能做到注意力集中，不會因一些個人雜念分散注意力，從而共同營造一個和諧的創(chuàng)作環(huán)境。共同滋養(yǎng)、維護戲劇課堂，相互學習取長補短。
    【自我介紹】
    目的：
    1. 互相熟悉，增進團隊精神。
    2. 輕松愉快中開始夢想戲劇課程。
    步驟：
    1. 全體學員圍成一個圓圈，間距為一臂之長。每人依次向大家介紹自己，可以是真實的自己，也可以是假設的自己。
    2. 比如：“我叫張陽”“我叫l(wèi)adygaga”“我叫藍精靈”等等。每個人都可以按照自己喜歡的方式進行自我介紹。
    注意：
    1. 在作自我介紹的時候，要做一個肢體語言動作，來輔助自己的名字，加深大家的印象。
    2. 提醒小朋友不要對于別人的名字隨便評論，也不要進行自我評價。
    【夜市】
    戲劇藝術來源于生活，演員作為反映戲劇藝術的主體，必須充分應用自己的感觀，去認識生活、積累生活。
    目的：
    1. 運用聲音制造夜市氣氛。
    2. 掌握在舞臺上講話時的氣息、節(jié)奏。
    3. 把握舞臺上講話的空間距離感，
    4. 練習呼吸、發(fā)聲。
    步驟：
    學員們分散在舞臺上推銷產品：叫賣、討價還價，此起彼落……
    如：賣羊肉串的;賣皮包的;賣CD光盤的;賣服裝的等等。
    突然有人喊了一聲：“警察來了!”全場立即鴉雀無聲，停頓的造型。
    注意：
    叫賣聲要有遠、有近、有高、有低。
    【一個有故事的東西】
    想象力是表演藝術的靈魂，而注意力集中是演員素質培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)。只有注意力集中才會在虛構的情境中產生真實的感受，真實的感受才能激發(fā)活躍的想象。學生的想象不是理性的，它應該充滿激情，具有鮮明的形象，它能使看不見的成為看得見的、可感受到的，它能使聽著如臨其境。
    引導學生把注意力集中在特定的物體上，去真實地想象它的過去、感受它的細節(jié)。
    目的：
    1. 培養(yǎng)學生想象的邏輯性。
    2. 發(fā)展連續(xù)的想象力。
    3. 培養(yǎng)注意力集中。
    4. 從傾聽中獲取靈感。
    步驟：
    1. 老師把準備好的一件有特殊意義的東西(如老照片、戒指、匕首、舊書、蠟燭、本子、樹葉、帽子……)，讓學生傳遞觀看這個物件，待學生對它有了大概印象后，老師讓最后一個學生根據他對物件感受最深的一點，作為故事的起點開始展開。
    2. 老師可隨時指令故事中途停止，把物品交給下一個學生，這個學生邊看物件邊繼續(xù)講述，同時把物件上最吸引自己注意的情節(jié)揉進故事中去……直到老師宣布故事結束。
    3. 這是個很有意思的訓練課程，每個學員自始自終要注意力高度集中，思維敏捷，合符邏輯，圍繞主題。
    注意：
    1. 要始終圍繞物件去構思，不要離題。
    2. 故事的發(fā)展要符合邏輯。
    3. 要注意故事中人物的連貫。
    4. 想象可以天馬星空，但是要注意傾聽前面幾位同學的發(fā)言，要能銜接上。
    【回音谷】
    說話是我們所具有的一種能力，通過它可以引起另一個距離較遠的人的注意。聲音語調同樣也會隨身體條件和交談對象的不同而變化。要根據覺得的身份和所處的環(huán)境，給自己的聲音增加“色彩”。同時演員在五套上必須具有傾聽的能力，而且要喜歡這種聲音。
    目的：
    1. 認真傾聽。
    2. 調整聲音和距離的關系。
    3. 發(fā)覺發(fā)音器官的潛能，提高音域。
    步驟：
    一個人行徑在山谷里，他開始大聲地、愉快地呼喊：“喂!”其他3個同學分別扮演回音g1“喂!”G2“喂!”G3“喂、喂、喂!”一聲比一聲弱，一聲比一聲遠，一聲比一聲短。
    他又再喊：“我要去上學”。
    回音G1：“要去上學”。
    G2：“上學。”
    G3:”學、學、學”。
    注意：
    1. 模仿要逼真，回音要有山谷的真實感和距離感。
    2. 建立對集體的信心，因傷集體的聲音。
    3. 在大喊時，不能用身體幫忙，不要踮腳，想象自己的腳像大樹的根，已深深扎入土壤之中，仰頭望著星空，讓聲音從胸腔自然流出。
    【自畫像】
    生活是驚醒角色構思的基礎，但在角色構思中，演員的主觀因素卻又起到重要作用，它往往決定著一個角色的基調。
    目的：
    1. 發(fā)覺自信，培養(yǎng)自信心。
    2. 認識自我以及了解他人。
    步驟：
    1. 教員提供紙張和各種筆。
    2. 每一個人畫出一張想象中自己的自畫像，需要明確，這里的自畫像不是寫實的自畫像，只是對這一時刻表演者的刻畫。
    3. 當自畫像完成后，表演者再在畫卷旁添加上幾個形容詞，用于描繪和強調畫像。
    4. 畫好后拿在手里。
    5. 老師挑出其中某些學生解說自己的自畫像。
    注意：
    1. 需要解釋說明，自畫像應該是表演者這一時刻的畫像，而不是他平常的自畫像，這一點很重要。
    2. 為了使所有學生能夠盡量輕松并且真誠地回答問題，對于這項訓練而言，集中注意力是相當重要的。
    3. 別人回答問題時，應該保持安靜，認真傾聽。
    【正常行走】
    戲劇情節(jié)是通過人物的行動來展現的，而人物的展現只能通過演員的表演——舞臺行動來再現。戲劇行動，失職有目的的行為活動，而不是指與角色無關的下意識的外在形體動作。
    在做表演練習時，從一開始就要建立一個正確的起點，做到有目的的行動，并且賦予行動一定的內心根據。“為什么”，越是明確，越是具體，就越會知道“怎樣去做”。
    目的：
    1. 尋找到行動的理由“做什么?”
    2. 尋找到推動行動的欲求“為什么做?”
    3. 尋找生動、具有個性的行動“怎么做?”
    步驟：
    1. 試一試，在眾目睽睽之下，獨自一人從臺左走到臺右。心里要開始思考：“你是如何走?為什么?”
    如：你可能匆匆忙忙走，因為遲到了。
    你可能悠閑自得走，因為你在逛公園。
    你可能愁容滿面走，因為考試不及格。
    2. 再來試一試，幾個人同時按照自己剛才的走路走動。依舊按照自己的想法賦予行動不同的內在情緒和外部節(jié)奏。在進行到中間的時候，教員發(fā)出口令“停!”每個學員立即停止動作，保持一個精致的造型。然后老師再命令“走”，大家根據自己的想象既可以繼續(xù)為完成的動作，也可以改編行進的方向和節(jié)奏。
    3. 練習結束，老師詢問學生自己剛才表演的行動的目的：“你是誰?要去哪里，為什么去?”
    注意：
    1. 這樣的訓練可以反復訓練多次，在在讀練習中可以展開想象去豐富自己的行動。然后，老師引導學生去思考，有目的的行走，從肢體到心理的區(qū)別，有真實體驗和沒有真實體驗的區(qū)別。
    2. 戲劇藝術在反應現實生活時，它的主要手段是行動。
    【非正常行走】
    參加者徒步行走，步伐有力，要求與習慣動作不同，避免形成無意識的機械動作習慣。
    為達到此目的，參加者應該變自己管有的全部行走節(jié)奏，如：緩慢，迅速，跳躍……而采用一些非正常的步伐，如：瘸子步，八字步，老人步……
    之后要求學員誤按方位變換方向行走：前進、后退、側向等等。
    總之要踏遍舞臺上的每一寸地面。需要給每一個學員至少5分鐘的時間，使之了解何時形成習慣動作，何時應終止并改變習慣動作。
    目的：
    1. 徹底改變肢體習慣(無意識的習慣動作是演員表演的殺手)
    2. 激發(fā)學生的觀察力，想象力。
    步驟：
    1. 模仿老人走：60歲老人，70歲老人，80歲老人。
    2. 模仿傷員走：右腳打石膏，右腿打石膏：石膏打到膝關節(jié)以上位置;石膏打到髖關節(jié)以上位置;帶上頸椎護托時的步態(tài)。
    3. 模仿負重走路：兩臂環(huán)抱集中物品行進，一只之手負重行進。肩扛重物行進。頭頂重物行進。
    4. 習慣動作一旦形成，教員應該馬上指出，終止這種動作。
    5. 這種訓練要求注意力高度集中，學院要全神貫注地投入。
    6. 學生可以單獨行走，也可以同時多人行走。
    注意：
    鼓勵學生認真觀察生活中的人，不可丑化或者嘩眾取寵。
    小編精心