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    《李時(shí)珍》教案【一】
    (一)簡(jiǎn)介李時(shí)珍。
    教師談話簡(jiǎn)介李時(shí)珍。李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，為了考察訪問，采集標(biāo)本，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。
    (二)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
    體會(huì)出“嚴(yán)寒酷暑”在本課中的意思為李時(shí)珍無論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，
    都在采藥。
    (三)出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
    救死扶傷——救：幫助，使脫離困難或危險(xiǎn)。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人?，F(xiàn)在形容醫(yī)務(wù)工作者全
    心全意為病人服務(wù)的崇高精神。
    疑難病癥——疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫(yī)治的疾病。
    世代行醫(yī)——行：實(shí)際地liuxue86.com做。祖祖輩輩當(dāng)醫(yī)生為人治病。
    本草綱目——世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個(gè)，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
    診費(fèi)——診：醫(yī)生為斷定病癥而察看病人身體內(nèi)部外部的情況。費(fèi)：診治疾病所收的錢。中醫(yī)專指藥費(fèi)以外的診斷
    病情所收的錢。
    (四)作業(yè)。
    1.書寫生字及詞語。
    2.熟讀課文。
    《李時(shí)珍》教案【二】
    (一)談話導(dǎo)入新課，初步感知課文內(nèi)容。
    1.導(dǎo)言：在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上涌現(xiàn)出很多有名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他們?yōu)榱私獬傩盏募部啵瑲v盡千辛萬苦，創(chuàng)建了中國(guó)醫(yī)學(xué)的寶庫(kù)，為中國(guó)人民及世界人民作出了貢獻(xiàn)。他們是我們中華民族的驕傲。今天我們要了解和學(xué)習(xí)他們之中的一位。請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。
    2.導(dǎo)入新課后，教師出示李時(shí)珍的畫像后提問：李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人呢?誰能用以下幾個(gè)詞語說一句話，來介紹一下李時(shí)珍。隨后教師用卡片出示課文中的主要詞語——醫(yī)學(xué)家、偉大、本草綱目、藥物學(xué)家、湖北、蘄春。讓學(xué)生用不同的句式訓(xùn)練說話。
    (1)我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是liuxue86.com湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。
    (2)《本草綱目》是我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫的，他是湖北蘄春人。
    (3)李時(shí)珍出生在湖北蘄春，他是我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，曾經(jīng)編寫過《本草綱目》。
    讓學(xué)生這樣連詞成句介紹人物，使學(xué)生從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，了解了李時(shí)珍的身份和貢獻(xiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。
    3.談話導(dǎo)入：李時(shí)珍在怎樣的情況下立下當(dāng)醫(yī)生的志愿?我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
    (二)學(xué)習(xí)2、3自然段。
    1.讓學(xué)生默讀2、3自然段，用“——”標(biāo)出“父親”對(duì)李時(shí)珍學(xué)醫(yī)不同態(tài)度的兩個(gè)句子，再?gòu)倪@兩個(gè)句子中找出兩個(gè)表示意思相反的詞，用“△”標(biāo)出。即不愿意和同意。
    2.學(xué)生標(biāo)畫后，教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)詞放在一起想一想，有什么疑問嗎?
    學(xué)生通過默讀思考，對(duì)這兩句話進(jìn)行比較，提出問題：李時(shí)珍的父親先不愿意讓他學(xué)醫(yī)，后來為什么又同意了?
    3.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。組織學(xué)生討論：父親“不愿意”的原因是什么?“同意”又是為什么?用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式回答。
    因?yàn)槟菚r(shí)候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活比較清苦，父親出于對(duì)兒子的愛，所以不愿意李時(shí)珍當(dāng)醫(yī)生。
    因?yàn)槔顣r(shí)珍看到醫(yī)生能救死扶傷，就立下行醫(yī)的志愿。從此，他就處處留心向父親學(xué)習(xí)，暗自記下不少藥方。在父親想不出有效的藥方時(shí)，他能說出對(duì)癥的良方。他的堅(jiān)定志向和好學(xué)精神感動(dòng)了父親，所以父親才同意他學(xué)醫(yī)。
    以上教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)課文內(nèi)容由初步理解——提出問題——解決問題的過程。既訓(xùn)練了學(xué)生思維的邏輯性，又使學(xué)生深刻體會(huì)到李時(shí)珍行醫(yī)的目的是一心為病人解除痛苦，絲毫沒有考慮到他個(gè)人的利益，他的思想境界是崇高的。
    4.談話導(dǎo)入：李時(shí)珍不僅有遠(yuǎn)大的志向，還有實(shí)際行動(dòng)，使得他22歲開始給病人治病。課文除了寫李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，還寫了什么?板書：編書
    (三)學(xué)習(xí)第4自然段。
    1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞編書質(zhì)疑。
    (1)李時(shí)珍為什么要編寫《本草綱目》?
    (2)李時(shí)珍是怎樣編寫《本草綱目》的?
    (3)李時(shí)珍編寫《本草綱目》的結(jié)果如何?
    教師可以將學(xué)生提出的問題逐一板書出來，幫助學(xué)生理清文章的層次結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。接著教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合質(zhì)疑的問題展開教學(xué)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生答問解疑第一個(gè)問題：即李時(shí)珍為什么要編寫《本草綱目》?
    (1)課文中哪個(gè)自然段說明這個(gè)問題?
    學(xué)生速讀課文后，知道是課文中的第4自然段。
    (2)讓學(xué)生默讀第4自然段，標(biāo)出有幾句話，想想每句話的意思是什么?將第4自然段分成三層，思考每層的意思是什么?
    (3)組織學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行集體討論。
    (4)在學(xué)生初步了解層意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段的意思。
    電腦出示句子，針對(duì)課文第4自然段第三層寫的是什么，讓學(xué)生比較異同。
    ①讓學(xué)生先讀第1、第2兩句，看看有什么不同?(第2句比第1句多了“完善”一詞。)
    ②引導(dǎo)學(xué)生理解“完善”一詞。(“完善”即完整又很好。)
    ③為什么要添上“完善”一詞?(因?yàn)榕f的藥物書有不少缺點(diǎn)，所以要編一部完善的藥物書。)
    ④舊的藥物書有哪些缺點(diǎn)?(舊的藥物書有三大缺點(diǎn)：不全面、不詳細(xì)、有錯(cuò)誤。)
    ⑤教師及時(shí)點(diǎn)撥，舊的藥物書有這些缺點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)什么問題?你能聯(lián)系實(shí)際說說嗎?
    這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)李時(shí)珍編寫《本草綱目》一書的必要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    ⑥指名讀幻燈中的第2句和第3句，想想第3句多了什么詞?為什么用上這個(gè)詞?
    第3句多了“重新”一詞。因?yàn)榕f的藥物書有毛病，所以要重新編寫。
    ⑦教師可追問，從這里看出李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人?(對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的人。)
    ⑧指名分別讀幻燈中的句子，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這三句中，哪一句可說明第4自然段的主要意思?
    在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生選擇了第3句。
    教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較三個(gè)句子的異同，不僅使學(xué)生加深了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，領(lǐng)會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確性和深刻性;還溝通了句與句之間的聯(lián)系，為理解自然段意思奠定了基礎(chǔ);而且使學(xué)生體會(huì)出李時(shí)珍具有對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神。
    (四)有感情地朗讀1至4自然段。