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《大禹治水》教案【一】
教學目標：
1. 認字8個，寫字7個。學習多音字“處”，繼續(xù)練習獨立識字。
2. 能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
3. 能試著給課文分段，概括課文的主要內(nèi)容。
教學重點：認識生字、學習新詞。
教學難點：能試著給課文分段，概括課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一. 看圖激趣導入。
1. 出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎?(大禹
2. 簡介大禹。
3. 今天咱們就去學習liuxue86.com關于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。
二. 初讀課文，了解課文大意。
1. 學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2. 學生按要求自讀課文。
3. 檢查初讀課文的情況：
(1)出示生字、新詞，指名認讀。
(2)指名逐段讀課文，糾正字音。
(3)理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
(4)重點指導書寫：野、塞。
三.再讀課文，理清文章層次。
(1)輪流讀課文，思考討論課文的主要內(nèi)容。
(2)試著給課文分段。
四.作業(yè)布置：
查閱有關鯀禹治水的資料。
《大禹治水》教案【二】
教學目標：
1. 理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻的英雄。
2. 有感情的朗讀課文，感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。
教學重點：讓學生在閱讀中了解大禹是怎樣不辭辛勞并利用自己的智慧制服洪水的。
教學難點：通過文中的詞句體會大禹不辭辛勞、大公無私、為民造福的奉獻精神。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一. 談話導入。
1. 這節(jié)課我們將繼續(xù)學習神話故事《大禹治水》。通過上節(jié)課的學習，你知道大禹治理洪水的結果怎樣嗎?(板書：制服)
2. 誰能用黑板上的詞語概括這個故事的主要內(nèi)容?
二. 創(chuàng)設情境，朗讀入境。(學習第一自然段)
1. 課件展示洪水，看到這場來勢兇猛的洪水，你仿佛看到了什么?
[音樂可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，創(chuàng)設情境，能更好地激發(fā)了學生對語言的多角度思考、多方位想象。]
2. 學生自由朗讀課文第一自然段。
3. 引導感情朗讀第一自然段，感受洪水的兇猛。
[師生的評價充滿激勵，能激發(fā)學生的情感，讓學生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。]
三. 引入情境，境中悟情。(學習二——四自然段)
1. 請學生默讀課文二——四自然段，出示學習要求。
2. 了解禹是在什么情況下治水的?
3. 了解禹是怎樣治水的，體現(xiàn)禹的聰明才智。(板書：開鑿、挖通、壘起、引入)
[引導學生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會禹的聰明才智。]
4. 通過對重點詞語的理解和“三過家門而不入”這個成語故事的
了解，體會禹的大公無私。(板書：三過家門而不入)
[課文第三段大禹治水時“三過家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒有進行過多的描述，這是一個可以充分利用和挖掘的空白點。我抓住這一“空白”補講這個故事，使學生順利地步入角色，走進文本，激發(fā)起表達的欲望，在交流中內(nèi)化語言，發(fā)展思維，升華了對人物的崇敬之情，達到入境、動情、達理。]
5. 了解禹治水過程中的遇到的困難和付出的努力，感受禹治水的艱難。(板書：歷盡千辛萬苦)
[在語文教學中，我們應該充分挖掘教材因素，尋求訓練點，利用想象來拓展學生思維的空間，培養(yǎng)其思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。課文用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學中我讓學生想象大禹在治水時遇到了許多困難是怎么克服的?在孩子們的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在想象中孩子們得到了真正的情感體驗。這樣，大禹為治水而歷盡千辛萬苦的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。]
四. 深入情境，情中悟理。(學習五自然段)
1.了解禹治水的結果，理解“欣欣向榮”。
2.句式練習，感悟禹的奉獻精神。
[訓練用關聯(lián)詞說話，使學生既了解事情的結果，也感悟到禹的奉獻精神，從而體會到禹的偉大。]
五.總結全文，回歸主題。
因為禹心系百姓，為民造福，大公無私，是人們心目中的大英雄，所以大家要尊稱他為“大禹”。因此，《大禹治水》、《三過家門而不入》的故事才會家喻戶曉?？梢?，奉獻是我們?nèi)松鷥r值和生命地位的所在。(板書：奉獻)