出國留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)為您整理“《熱脹冷縮》說課稿”，希望對老師們上課有所幫助！
    一、教材分析
    《熱脹冷縮》是教科版科學(xué)三年級下冊第六單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。
    教材共4頁，由4個活動組成。
    活動一：水的體積變化的觀察
    這個活動是引導(dǎo)學(xué)生探索水的熱脹冷縮性質(zhì)。
    活動二：其他液體也熱脹冷縮嗎？
    這是第一課時的內(nèi)容。
    活動三：空氣是否熱脹冷縮
    教材用學(xué)生提出的問題作為探究的內(nèi)容，以兩點(diǎn)建議給學(xué)生的探究提供幫助：
    1．想辦法把空氣裝起來；
    2．想辦法看到空氣的體積變化。
    這些幫助本身不是教學(xué)重點(diǎn)。這個活動的重點(diǎn)在于盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出自己的觀察辦法來。例如： ① 用什么容器裝空氣。可以用燒瓶、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐……無論什么容器都要設(shè)法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。②用什么方法使空氣受熱或受冷。最簡單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。③怎樣觀察空氣體積的變化。常用的幾種方法是：
    通過容器的鼓凹來發(fā)現(xiàn)?？諝饪偸浅錆M容器的空間，當(dāng)容器凹時，說明空氣體積變小。當(dāng)容器鼓時，說明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒及易拉罐。
    借助其他能鼓凹的物體來發(fā)現(xiàn)。教材65頁的插圖給學(xué)生提示：可以在燒瓶口上套小氣球。
    探究之后，與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？這個問題是鼓勵學(xué)生通過比較有新的發(fā)現(xiàn)。例如：空氣的體積變化比水明顯。對學(xué)生們的這類發(fā)現(xiàn)應(yīng)給予肯定，給他們充分的機(jī)會交流、探討，這個活動不可忽視。
    活動四：觀察固體的熱脹冷縮
    學(xué)生在認(rèn)識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后會很自然地想到另一個問題：固體會不會也熱脹冷縮呢？教材以銅球的熱脹冷縮實驗作為典型的觀察材料。在這個活動中，要強(qiáng)調(diào)使用酒精燈的安全，禁止學(xué)生觸摸加熱后的銅球，防止?fàn)C傷?？梢钥紤]由教師進(jìn)行演示實驗。
    以上的活動內(nèi)容和對觀察結(jié)果的分析、歸納和概括，在學(xué)生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。教材這里的結(jié)論蘊(yùn)涵著兩層含義：一是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，僅僅靠一兩個事實材料就下定義是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；二是為學(xué)生的課后探究提出了空間，省略號所涵蓋的探究活動會接連不斷地出現(xiàn)，這也正是我們所期望的。
    二、說目標(biāo)及重難點(diǎn)
    課時目標(biāo)
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷對空氣的熱脹冷縮的探究過程，認(rèn)識氣體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
    2、通過探究，提高學(xué)生獨(dú)立實驗的能力、比較能力和對結(jié)論的概括能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    4、在活動過程中學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。
    教學(xué)重點(diǎn) 對空氣在受熱受冷時的體積變化的觀察，并得出相應(yīng)的結(jié)論。
    教學(xué)難點(diǎn) 觀察比較空氣與水的熱脹冷縮的不同之處。
    三、說教學(xué)程序
    1、創(chuàng)設(shè)情景，探究空氣的熱脹冷縮
    著名的物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘決是興趣”。如果學(xué)生對學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，那將起到事半功倍的效果。
    教學(xué)一開始，我以孩子們感興趣的吹泡泡游戲?qū)耄ㄟ^吹大肥皂泡是空氣的增多與燒瓶吹肥皂泡是體積的膨脹的比較，讓學(xué)生明確空氣熱脹冷縮的本質(zhì)。同時提出怎樣使肥皂泡更大的問題，滲透受熱越多空氣體積膨脹越大的概念。
    2、自已動手，動手驗證空氣的熱脹冷縮
    第斯多惠認(rèn)為：一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教師前面吹泡泡游戲“扶”的的基礎(chǔ)上“放”，鼓勵學(xué)生開動腦筋，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證，以事實說話。在這里安排了較多的教學(xué)時間，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的小組自主探究。
    3、觀察固體的熱脹冷縮
    教學(xué)到這里，學(xué)生自然會想到固體也會怎樣？教學(xué)中，附帶再講一下酒精燈的安全使用法。考慮到危險性，所以還是用教師演示的方法。
    4、聯(lián)系生活，知識運(yùn)用。
    “學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)知識的目的就是學(xué)生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，并運(yùn)用所學(xué)知識解決新的問題。在課后，我又設(shè)計了鋼軌伸縮縫、夏冬季的電線等問題，讓學(xué)生思考、解決，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
    總之，吸引力和興趣是學(xué)生最好的老師，教學(xué)中要充分展示科學(xué)課實驗教學(xué)的魅力，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
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