作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
跳水教案設(shè)計(jì)篇一
1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫“艘、航”等14個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的層次。
3、學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、用自己的話講講這個(gè)故事。
5、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
默讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的層次，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境；抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
1、板書：跳水
2、同學(xué)們，看到這個(gè)詞語，你都想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
3、教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀(jì)俄國(guó)偉大的作家列夫·托爾斯泰。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
4、看到這個(gè)題目，你肯定有很多問題要提出來，誰先來說說？（學(xué)生發(fā)言。）
5、教師歸納。
（1）誰跳水？
（2）為什么跳水？
（3）他在什么情況下跳的水？
（4）經(jīng)過怎樣？
（5）結(jié)果又如何等。
6、引導(dǎo)閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)方面來了解這個(gè)故事，了解故事中人物的思維過程。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
（1）課件出示生字詞語，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
（2）指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（3）理解詞語。
①在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
②把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事。（一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去，成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆，摘掉了船長(zhǎng)兒子的帽子，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒，追了上去，一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地，如果一失足就會(huì)摔到甲板上，落個(gè)粉身碎骨，即使不失足，也難以轉(zhuǎn)身走回。在場(chǎng)所有人都提心吊膽，為孩子處境擔(dān)憂。孩子的父親——船長(zhǎng)用槍“逼”著孩子跳水。最后，孩子得救了。）
2、提出不懂的問題，互相交流。
3、在課文中標(biāo)畫出故事中有哪些角色，簡(jiǎn)單說明他們之間有什么聯(lián)系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）（水手們拿猴子取樂、猴子逗孩子、孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)、船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）
4、用簡(jiǎn)單的語言說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
（1）起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。
（2）發(fā)展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。
（3）高潮：孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。
（4）結(jié)局：船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、課件出示文中的會(huì)寫字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察筆畫在田字格里的位置，了解生字的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
3、投影展示學(xué)生習(xí)字，師生評(píng)議。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀讀課文，把課文多次描寫水手的句子標(biāo)注出來，說說它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題。
1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2、指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。
3、師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。
二、再讀課文，探究初成。
1、提出問題：
（1）孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？
（2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
2、學(xué)生自由讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
3、小組內(nèi)互相交流讀書收獲，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀感悟，深入探究。
1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？
（1）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
①讀一讀，說說自己的理解。
a、猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋怼?，孩子“哭笑不得”，很尷尬?BR> b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。
②議一議：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）
③指導(dǎo)朗讀，讀出猴子的調(diào)皮，讀出水手們的快樂，讀出孩子的生氣。
（2）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？
他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
①讀一讀，用簡(jiǎn)潔的語言說說孩子為什么走上橫木？（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
②區(qū)分“氣急了”與“氣極了”（“氣急了”指因生氣而著急了；“氣極了”指氣憤到了極點(diǎn)。）感受孩子“氣極了”的心情，體會(huì)孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
③指導(dǎo)朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮，在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
（1）快速瀏覽課文，找出描寫孩子的處境十分危險(xiǎn)的句段，旁批自己的感受和體會(huì)。
（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。
①水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“甲板上的水手全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
②從孩子的表現(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”；“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
（4）指導(dǎo)交流：你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
（5）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)，讀出水手們的緊張。
（6）拓展交流：假如此時(shí)你就是甲板上的一名水手，你的心情會(huì)怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來救孩子？（讓學(xué)生各抒己見。教師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機(jī)；讓水手爬上桅桿去救孩子……）
（7）小組交流：逐個(gè)分析以上提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又能救下孩子。
①在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥：孩子掉下時(shí)不一定能落在預(yù)估的位置——不可行。
②讓水手圍成一圈手拉手在下面接著：位置預(yù)估不一定正確，成功的可能性不大；即使位置預(yù)估準(zhǔn)確，從那么高的地方掉下來，不一定能接住?！豢尚?。
③找直升飛機(jī)：時(shí)間不允許。——不可行。
④讓水手爬上桅桿去救孩子：由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小。——不可行。
……
正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
（1）船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？
（2）全班交流，教師小結(jié)。
①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死；
②因?yàn)樗懈×?，往水里跳不?huì)摔死；
③船上有水性很好的水手可以救助；
④節(jié)約時(shí)間。
（3）讀一讀，說說你感受到船長(zhǎng)的什么品質(zhì)？（沉著冷靜、機(jī)智果斷）
（4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出船長(zhǎng)的沉著冷靜、機(jī)智果斷；在朗讀中表達(dá)出對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。
4、“撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了?！边@段話中的“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長(zhǎng)了。）
5、“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板?！贝藭r(shí)此刻你最想對(duì)甲板上的誰說幾句話？最想說什么話？（學(xué)生自由發(fā)言。）
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、通讀全文。
2、學(xué)習(xí)課文后，你最大的收獲是什么？（要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事，沉著冷靜，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決問題。）
3、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？課后，請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
跳水教案設(shè)計(jì)篇二
這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長(zhǎng))
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)
(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論，生匯報(bào)。)
師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)
師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說，再寫下來。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的`發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣，達(dá)到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。
跳水教案設(shè)計(jì)篇三
1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
2、能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。
3、通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
4、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿”、“顯然”造句。
5、能有感情地朗讀課文。
1、通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。
2、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。
3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
教師板書課題：跳水
1、看到這個(gè)題目，你想知道什么？
2、那么課文描寫的是什么呢？
這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫了一件什么事？
（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞
1、讀課文，學(xué)生字。
2、利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學(xué)效果
1、讀生詞：
一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準(zhǔn)
風(fēng)平浪靜、搖搖晃晃
2、提出容易寫錯(cuò)的字：
艘
3、說說難理解的詞語：
放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1、想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？
學(xué)生可把課文分成三段：
第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3、質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1、抄寫生字、生詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、通讀全文
復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、學(xué)生默讀課文。
思考：①這段寫了什么內(nèi)容？
②從哪些地方看出猴子非常放肆？
指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來？
（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟?，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。?BR> 2、讀句子。
水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）
（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
3、指導(dǎo)朗讀。
注意認(rèn)真體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語。
練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀
4、概括段意。
三、學(xué)習(xí)第二段
默讀思考：
1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。
2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）
（孩子有可能會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險(xiǎn)。）
3、當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？
（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第三段
1、默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來果斷處理。）
2、船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？
（這時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。）
3、這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？
（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。
4、指導(dǎo)朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？
課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(zhǎng)命令跳水。
三、指導(dǎo)造句
四、練習(xí)朗讀課文
跳水教案設(shè)計(jì)篇四
5、說到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事？父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。
6、小結(jié)：
同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧！當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。
同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么呢？大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。
跳水教案設(shè)計(jì)篇五
5、說到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。
6、小結(jié)：
同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。
同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。
跳水教案設(shè)計(jì)篇六
1.在情景中，練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。
2.能積極、大膽地參與活動(dòng)。
練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。
能積極、大膽地參與活動(dòng)。
寬25厘米、高20厘米的平衡木，鴨媽媽頭飾一個(gè)。
一、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶做準(zhǔn)備活動(dòng)。
1.教師戴著鴨媽媽頭飾一搖一擺走到寶寶們面前。
2.鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。
模仿動(dòng)作：梳頭、穿衣服、穿褲子、穿鞋，帶領(lǐng)幼兒做頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)和腿部運(yùn)動(dòng)。
師：鴨寶寶們快來和媽媽一起準(zhǔn)備出發(fā)了。
二、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶學(xué)跳水。
（一）鴨寶寶探索跳水的動(dòng)作。
（二）鴨媽媽示范跳水動(dòng)作。
1.教師一邊講解，一邊示范從上往下跳的動(dòng)作：小腳并攏站在岸上，小手前后擺動(dòng)，一二三往下跳。
2.提問：鴨媽媽是怎么跳的？
幼兒說一說做一做動(dòng)作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒清楚要領(lǐng)。
（三）鴨寶寶練習(xí)跳水動(dòng)作。
1.教師組織幼兒8人一組，指導(dǎo)幼兒輪流練習(xí)跳水動(dòng)作。（練習(xí)兩到三次。）
2.教師請(qǐng)動(dòng)作協(xié)調(diào)的幼兒上前展示跳水動(dòng)作。
三、游戲：小鴨跳水。
1.游戲?qū)?BR> 師：鴨寶寶們，跳水的本領(lǐng)都學(xué)會(huì)了嗎？接下來，讓我們一起來跳水，去池塘里面游泳吧。
2.鴨寶寶跳水
幼兒站在平衡木上聽口令從上往下跳到池塘里游水。游戲可反復(fù)進(jìn)行2~3次。
3.總結(jié)
教師表揚(yáng)幼兒樂意參與跳水游戲。
四、游戲結(jié)束
鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒游回家休息。
跳水教案設(shè)計(jì)篇七
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。
3．熟讀課文，能初步體會(huì)課文情感的變化，并做簡(jiǎn)單批注。
1．本課生字、新詞。
2．分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，
起因課文第2自然的歸屬問題有爭(zhēng)議，把它歸為起因是因?yàn)楹镒臃潘疗饋淼木唧w表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。
（一）導(dǎo)入
在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，誰說說這個(gè)故事大致是怎樣的？（指名簡(jiǎn)要說一說初讀后的感知。）
（二）交流預(yù)習(xí)，生字新詞。
1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。
2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。
嚇唬應(yīng)讀 xià hu 齜的讀音 zī
猴書寫時(shí)不要多寫一豎。
3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）
放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。
桅桿：船上掛帆的.桿子。
醒悟：認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。
失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。
（三）學(xué)生投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)。
1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。
2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后交流。
板書：
起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結(jié)果（56）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。
3．認(rèn)真默讀課文，把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來，并做簡(jiǎn)單的批注。
①自讀，批注。
②在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
③在全班朗讀句子，然后進(jìn)行評(píng)讀。
讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化擔(dān)心、緊張。
（四）作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫生字新詞。
3．形容處境危險(xiǎn)或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。
附：
跳水
起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結(jié)果（56）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。
跳水教案設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境，體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。
重難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、活力導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文，了解了“跳水”這個(gè)事件的發(fā)展過程，誰來說一說。
(船員逗猴子，猴子放肆起來;猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子;孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn);船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)
那么孩子是如何遇險(xiǎn)，最終又如何轉(zhuǎn)危為安的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、引導(dǎo)學(xué)文
㈠學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情景?讀課文，思考問題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀、畫一畫，理解之后自由進(jìn)行小組討論。(學(xué)生自由組合，充分理解、討論)
3、為什么說情景萬分危急?結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?BR> (①“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來”②“手放開了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來”)
4、假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)想些什么?(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情景的危急)
5、有感情朗讀課文。情景如此危急，用什么樣的語氣讀能夠表現(xiàn)出來?(語速快，聲調(diào)稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。)練讀，指名讀，范讀，再練讀。
㈡學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、讀課文討論：
⑴在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的?
⑵想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的?
1)：
①“立刻”
②“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”
2)想法：
①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機(jī)會(huì)。
②要快，否則孩子就會(huì)失足掉下來。
③用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，立刻跳下來。
2、拓展：還有沒有其他的搭救辦法?
(學(xué)生充分討論、爭(zhēng)論后，認(rèn)為僅有船長(zhǎng)的辦法最可行、最好。加深理解船長(zhǎng)在短時(shí)光內(nèi)想到最佳辦法，十分機(jī)智果斷。)
3、你認(rèn)為船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?說說理由。
4、怎樣讀來表現(xiàn)船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷?(語氣堅(jiān)決、語速快、聲音響亮。)
練讀，指名讀，示范讀。
㈢學(xué)習(xí)課文第七自然段。
事情的結(jié)果如何?由此你想到了什么?讀課文思考討論。
①說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上必須會(huì)死。由此可見船長(zhǎng)機(jī)智果斷。
②40秒鐘雖然不長(zhǎng)，但水手們由于擔(dān)心、害怕、緊張，因而覺得時(shí)光太長(zhǎng)了。)
三、總結(jié)：
作者經(jīng)過這個(gè)故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。(船長(zhǎng)機(jī)智果斷，值得學(xué)習(xí)。開玩笑要適度。做事要多想后果。)
四、質(zhì)疑問難
五、拓展練習(xí)：孩子被救上來以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么?說一說，再寫下來。
六、作業(yè)：有感情朗讀課文。
教學(xué)反思：
跳水教案設(shè)計(jì)篇一
1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫“艘、航”等14個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的層次。
3、學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、用自己的話講講這個(gè)故事。
5、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
默讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的層次，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境；抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
1、板書：跳水
2、同學(xué)們，看到這個(gè)詞語，你都想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
3、教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀(jì)俄國(guó)偉大的作家列夫·托爾斯泰。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
4、看到這個(gè)題目，你肯定有很多問題要提出來，誰先來說說？（學(xué)生發(fā)言。）
5、教師歸納。
（1）誰跳水？
（2）為什么跳水？
（3）他在什么情況下跳的水？
（4）經(jīng)過怎樣？
（5）結(jié)果又如何等。
6、引導(dǎo)閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)方面來了解這個(gè)故事，了解故事中人物的思維過程。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
（1）課件出示生字詞語，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
（2）指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（3）理解詞語。
①在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
②把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事。（一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去，成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆，摘掉了船長(zhǎng)兒子的帽子，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒，追了上去，一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地，如果一失足就會(huì)摔到甲板上，落個(gè)粉身碎骨，即使不失足，也難以轉(zhuǎn)身走回。在場(chǎng)所有人都提心吊膽，為孩子處境擔(dān)憂。孩子的父親——船長(zhǎng)用槍“逼”著孩子跳水。最后，孩子得救了。）
2、提出不懂的問題，互相交流。
3、在課文中標(biāo)畫出故事中有哪些角色，簡(jiǎn)單說明他們之間有什么聯(lián)系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）（水手們拿猴子取樂、猴子逗孩子、孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)、船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）
4、用簡(jiǎn)單的語言說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
（1）起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。
（2）發(fā)展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。
（3）高潮：孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。
（4）結(jié)局：船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、課件出示文中的會(huì)寫字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察筆畫在田字格里的位置，了解生字的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
3、投影展示學(xué)生習(xí)字，師生評(píng)議。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀讀課文，把課文多次描寫水手的句子標(biāo)注出來，說說它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題。
1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2、指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。
3、師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。
二、再讀課文，探究初成。
1、提出問題：
（1）孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？
（2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
2、學(xué)生自由讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
3、小組內(nèi)互相交流讀書收獲，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀感悟，深入探究。
1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？
（1）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
①讀一讀，說說自己的理解。
a、猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋怼?，孩子“哭笑不得”，很尷尬?BR> b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。
②議一議：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）
③指導(dǎo)朗讀，讀出猴子的調(diào)皮，讀出水手們的快樂，讀出孩子的生氣。
（2）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？
他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
①讀一讀，用簡(jiǎn)潔的語言說說孩子為什么走上橫木？（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
②區(qū)分“氣急了”與“氣極了”（“氣急了”指因生氣而著急了；“氣極了”指氣憤到了極點(diǎn)。）感受孩子“氣極了”的心情，體會(huì)孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
③指導(dǎo)朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮，在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
（1）快速瀏覽課文，找出描寫孩子的處境十分危險(xiǎn)的句段，旁批自己的感受和體會(huì)。
（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。
①水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“甲板上的水手全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
②從孩子的表現(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)：“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”；“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
（4）指導(dǎo)交流：你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
（5）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)，讀出水手們的緊張。
（6）拓展交流：假如此時(shí)你就是甲板上的一名水手，你的心情會(huì)怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來救孩子？（讓學(xué)生各抒己見。教師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機(jī)；讓水手爬上桅桿去救孩子……）
（7）小組交流：逐個(gè)分析以上提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又能救下孩子。
①在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥：孩子掉下時(shí)不一定能落在預(yù)估的位置——不可行。
②讓水手圍成一圈手拉手在下面接著：位置預(yù)估不一定正確，成功的可能性不大；即使位置預(yù)估準(zhǔn)確，從那么高的地方掉下來，不一定能接住?！豢尚?。
③找直升飛機(jī)：時(shí)間不允許。——不可行。
④讓水手爬上桅桿去救孩子：由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小。——不可行。
……
正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
（1）船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？
（2）全班交流，教師小結(jié)。
①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死；
②因?yàn)樗懈×?，往水里跳不?huì)摔死；
③船上有水性很好的水手可以救助；
④節(jié)約時(shí)間。
（3）讀一讀，說說你感受到船長(zhǎng)的什么品質(zhì)？（沉著冷靜、機(jī)智果斷）
（4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出船長(zhǎng)的沉著冷靜、機(jī)智果斷；在朗讀中表達(dá)出對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。
4、“撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了?！边@段話中的“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長(zhǎng)了。）
5、“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板?！贝藭r(shí)此刻你最想對(duì)甲板上的誰說幾句話？最想說什么話？（學(xué)生自由發(fā)言。）
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、通讀全文。
2、學(xué)習(xí)課文后，你最大的收獲是什么？（要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事，沉著冷靜，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決問題。）
3、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？課后，請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
跳水教案設(shè)計(jì)篇二
這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長(zhǎng))
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)
(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論，生匯報(bào)。)
師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)
師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說，再寫下來。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的`發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣，達(dá)到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。
跳水教案設(shè)計(jì)篇三
1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
2、能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。
3、通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
4、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿”、“顯然”造句。
5、能有感情地朗讀課文。
1、通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。
2、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。
3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
教師板書課題：跳水
1、看到這個(gè)題目，你想知道什么？
2、那么課文描寫的是什么呢？
這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫了一件什么事？
（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞
1、讀課文，學(xué)生字。
2、利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學(xué)效果
1、讀生詞：
一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準(zhǔn)
風(fēng)平浪靜、搖搖晃晃
2、提出容易寫錯(cuò)的字：
艘
3、說說難理解的詞語：
放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1、想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？
學(xué)生可把課文分成三段：
第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3、質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1、抄寫生字、生詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、通讀全文
復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、學(xué)生默讀課文。
思考：①這段寫了什么內(nèi)容？
②從哪些地方看出猴子非常放肆？
指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來？
（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟?，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。?BR> 2、讀句子。
水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）
（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
3、指導(dǎo)朗讀。
注意認(rèn)真體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語。
練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀
4、概括段意。
三、學(xué)習(xí)第二段
默讀思考：
1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。
2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）
（孩子有可能會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險(xiǎn)。）
3、當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？
（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第三段
1、默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來果斷處理。）
2、船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？
（這時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。）
3、這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？
（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。
4、指導(dǎo)朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？
課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(zhǎng)命令跳水。
三、指導(dǎo)造句
四、練習(xí)朗讀課文
跳水教案設(shè)計(jì)篇四
5、說到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事？父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。
6、小結(jié)：
同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧！當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。
同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么呢？大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。
跳水教案設(shè)計(jì)篇五
5、說到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。
6、小結(jié)：
同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。
同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。
跳水教案設(shè)計(jì)篇六
1.在情景中，練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。
2.能積極、大膽地參與活動(dòng)。
練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。
能積極、大膽地參與活動(dòng)。
寬25厘米、高20厘米的平衡木，鴨媽媽頭飾一個(gè)。
一、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶做準(zhǔn)備活動(dòng)。
1.教師戴著鴨媽媽頭飾一搖一擺走到寶寶們面前。
2.鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。
模仿動(dòng)作：梳頭、穿衣服、穿褲子、穿鞋，帶領(lǐng)幼兒做頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)和腿部運(yùn)動(dòng)。
師：鴨寶寶們快來和媽媽一起準(zhǔn)備出發(fā)了。
二、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶學(xué)跳水。
（一）鴨寶寶探索跳水的動(dòng)作。
（二）鴨媽媽示范跳水動(dòng)作。
1.教師一邊講解，一邊示范從上往下跳的動(dòng)作：小腳并攏站在岸上，小手前后擺動(dòng)，一二三往下跳。
2.提問：鴨媽媽是怎么跳的？
幼兒說一說做一做動(dòng)作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒清楚要領(lǐng)。
（三）鴨寶寶練習(xí)跳水動(dòng)作。
1.教師組織幼兒8人一組，指導(dǎo)幼兒輪流練習(xí)跳水動(dòng)作。（練習(xí)兩到三次。）
2.教師請(qǐng)動(dòng)作協(xié)調(diào)的幼兒上前展示跳水動(dòng)作。
三、游戲：小鴨跳水。
1.游戲?qū)?BR> 師：鴨寶寶們，跳水的本領(lǐng)都學(xué)會(huì)了嗎？接下來，讓我們一起來跳水，去池塘里面游泳吧。
2.鴨寶寶跳水
幼兒站在平衡木上聽口令從上往下跳到池塘里游水。游戲可反復(fù)進(jìn)行2~3次。
3.總結(jié)
教師表揚(yáng)幼兒樂意參與跳水游戲。
四、游戲結(jié)束
鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒游回家休息。
跳水教案設(shè)計(jì)篇七
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。
3．熟讀課文，能初步體會(huì)課文情感的變化，并做簡(jiǎn)單批注。
1．本課生字、新詞。
2．分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，
起因課文第2自然的歸屬問題有爭(zhēng)議，把它歸為起因是因?yàn)楹镒臃潘疗饋淼木唧w表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。
（一）導(dǎo)入
在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，誰說說這個(gè)故事大致是怎樣的？（指名簡(jiǎn)要說一說初讀后的感知。）
（二）交流預(yù)習(xí)，生字新詞。
1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。
2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。
嚇唬應(yīng)讀 xià hu 齜的讀音 zī
猴書寫時(shí)不要多寫一豎。
3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）
放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。
桅桿：船上掛帆的.桿子。
醒悟：認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。
失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。
（三）學(xué)生投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)。
1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。
2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后交流。
板書：
起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結(jié)果（56）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。
3．認(rèn)真默讀課文，把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來，并做簡(jiǎn)單的批注。
①自讀，批注。
②在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
③在全班朗讀句子，然后進(jìn)行評(píng)讀。
讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化擔(dān)心、緊張。
（四）作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫生字新詞。
3．形容處境危險(xiǎn)或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。
附：
跳水
起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結(jié)果（56）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。
跳水教案設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境，體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。
重難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、活力導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文，了解了“跳水”這個(gè)事件的發(fā)展過程，誰來說一說。
(船員逗猴子，猴子放肆起來;猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子;孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn);船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)
那么孩子是如何遇險(xiǎn)，最終又如何轉(zhuǎn)危為安的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、引導(dǎo)學(xué)文
㈠學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情景?讀課文，思考問題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀、畫一畫，理解之后自由進(jìn)行小組討論。(學(xué)生自由組合，充分理解、討論)
3、為什么說情景萬分危急?結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?BR> (①“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來”②“手放開了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來”)
4、假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)想些什么?(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情景的危急)
5、有感情朗讀課文。情景如此危急，用什么樣的語氣讀能夠表現(xiàn)出來?(語速快，聲調(diào)稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。)練讀，指名讀，范讀，再練讀。
㈡學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、讀課文討論：
⑴在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的?
⑵想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的?
1)：
①“立刻”
②“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”
2)想法：
①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機(jī)會(huì)。
②要快，否則孩子就會(huì)失足掉下來。
③用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，立刻跳下來。
2、拓展：還有沒有其他的搭救辦法?
(學(xué)生充分討論、爭(zhēng)論后，認(rèn)為僅有船長(zhǎng)的辦法最可行、最好。加深理解船長(zhǎng)在短時(shí)光內(nèi)想到最佳辦法，十分機(jī)智果斷。)
3、你認(rèn)為船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?說說理由。
4、怎樣讀來表現(xiàn)船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷?(語氣堅(jiān)決、語速快、聲音響亮。)
練讀，指名讀，示范讀。
㈢學(xué)習(xí)課文第七自然段。
事情的結(jié)果如何?由此你想到了什么?讀課文思考討論。
①說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上必須會(huì)死。由此可見船長(zhǎng)機(jī)智果斷。
②40秒鐘雖然不長(zhǎng)，但水手們由于擔(dān)心、害怕、緊張，因而覺得時(shí)光太長(zhǎng)了。)
三、總結(jié)：
作者經(jīng)過這個(gè)故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。(船長(zhǎng)機(jī)智果斷，值得學(xué)習(xí)。開玩笑要適度。做事要多想后果。)
四、質(zhì)疑問難
五、拓展練習(xí)：孩子被救上來以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么?說一說，再寫下來。
六、作業(yè)：有感情朗讀課文。
教學(xué)反思：