新的學(xué)期到來啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習更多的課文、收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計和教案，以下是出國留學(xué)網(wǎng)為您整理的人教版二年級下冊語文《丑小鴨》教案，謝謝閱讀。更多相關(guān)教案請點擊【二年級下冊語文教案】。
    人教版二年級下冊語文《丑小鴨》教案(一)
    【課前透視】
    《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充溢情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自身是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以和它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
    本文是同學(xué)熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點和同學(xué)喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給同學(xué)充沛的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)同學(xué)讀書的興趣，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習的積極性，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和發(fā)明力，并使同學(xué)的情感體驗得到升華。
    【教學(xué)目標】
    1、會認14個生字，會寫12個字。
    2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
    3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自身。
    【教學(xué)重點】
    識字、寫字、朗讀課文。
    【信息資料】
    1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。
    2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。
    【教學(xué)時數(shù)】
    兩課時。
    【教學(xué)流程】
    第一課時
    〖切入舉偶〗
    1、情境激趣：
    播放音樂，出示天鵝的圖片。組織同學(xué)進行觀察。啟發(fā)同學(xué)談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學(xué)習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。
    2、啟發(fā)談話：
    同學(xué)們，你們愛聽故事嗎?每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎?(引導(dǎo)同學(xué)回憶故事，簡要敘述。)教師相機引出課題。
    〖對話平臺〗
    一、初讀
    1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。(同學(xué)自學(xué)、交流識字記字方法)
    2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。
    3、分段指讀課文，師生評議，正音。
    突出識字教學(xué)內(nèi)容，豐富同學(xué)識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學(xué)識字記字能力。
    二、熟讀
    1、引導(dǎo)同學(xué)用自身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍?？紤]：讀懂了什么?互相討論，交流讀書感受。
    2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。
    3、全班交流讀書感受，引導(dǎo)同學(xué)理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上掌握課文。
    4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生交流，適當點撥。
    結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了同學(xué)閱讀能力。
    三、寫字
    1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導(dǎo)同學(xué)觀察分析字型和結(jié)構(gòu)特征。
    2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫和需要注意的問題。
    如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應(yīng)稍微寫大一些。
    3、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。
    4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
    本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書寫的方法，教師和時巡視指導(dǎo)，和時鼓勵，培養(yǎng)了同學(xué)的寫字能力。
    第二課時
    〖對話平臺〗
    一、導(dǎo)入
    1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
    2、分段指讀課文。
    3、啟思：
    根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習，你們還有什么問題沒有弄懂?教師要結(jié)合同學(xué)提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學(xué)習。
    在抓好讀寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)提出問題，培養(yǎng)同學(xué)讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進一步學(xué)習做好準備。同時應(yīng)該注意，同學(xué)提出的問題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢力導(dǎo)，以同學(xué)的問題為主，展開教學(xué)活動，防止教師代替代替。
    二、讀議
    1、引導(dǎo)同學(xué)帶著問題自學(xué)課文，邊讀邊討論：(同學(xué)自學(xué)，分組合作，教師巡視)
    抓住的問題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎?因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”動身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動可以結(jié)合這一問題充沛展開。
    2、小組討論，教師巡視，相機點撥：
    在結(jié)合問題進行探究的過程中，要注意讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自身的看法。防止同學(xué)只憑整體的感覺說空話，說套話。引導(dǎo)同學(xué)與文本實現(xiàn)真實的對話，讓同學(xué)在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容發(fā)生共鳴。
    3、同學(xué)匯報，指導(dǎo)朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟：
    由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織同學(xué)匯報時，要注意對同學(xué)相機引導(dǎo)，深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論同學(xué)的觀點如何，教師都要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導(dǎo)。
    如：同學(xué)認為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)段落讀書理解。(讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。)說明自身的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝， 不是普通的小鴨。教師相機結(jié)合同學(xué)的理解，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達的感情。同時可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他?”當發(fā)現(xiàn)自身是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想?指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)的語句。
    假如同學(xué)認為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。)交流討論的結(jié)果，教師相機引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。如：找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)同學(xué)考慮：假如丑小鴨離家出走會怎樣?
    三、拓展
    1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲?用不同的方式表達自身的想法?？梢圆扇λ麄冋f幾句話的形式，可以把自身對他們看法與同桌的同學(xué)進行交流。
    2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示?
    3、課后編排課本劇。
    4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
    【伴教錦囊】
    〖詞語解釋〗
    孤單：單身無靠，感到寂寞。
    譏笑：譏諷和訕笑。
    羨慕：看見他人有某種優(yōu)點，好處或有利條件而希望自身也有。
    〖相關(guān)鏈接〗
    1、安徒生：(1805.04.02～1875.08.04)迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
    安徒生，全名漢斯·克里斯蒂安·安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。
    自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當一個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學(xué)習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
    正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎──國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽。
    2、安徒生大事記：
    時間　年齡　事件
    1805　1 　4月2日出生于丹麥富恩島奧登塞小鎮(zhèn)。
    1816　11　父親過世。
    1819　14　9月5日獨自離家到哥本哈根，尋求創(chuàng)作機會。
    1822　17　8月發(fā)表作品《嘗試集》，含詩劇和故事共三篇。此集子因其出身寒微而無出版機會，但已引起文化界某些人士的注意。
    10月，進入中等教會學(xué)校補習文化，共讀六年，對其教育方式感到痛苦不已;這六年中大量閱讀名家作品，也練習創(chuàng)作詩篇、歌劇。
    1827　22　離開學(xué)校回到哥本哈根。發(fā)表詩歌，受到“上流社會”評論家稱譽，鼓起安徒生對寫作的信心。
    1829　24　長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》出版，第一版銷售一空。出版商立刻以優(yōu)厚條件買下第二版，安徒生因此從饑餓的壓迫中解脫。
    4月創(chuàng)作喜劇《在尼古拉耶夫塔上的愛情》在皇家歌劇院上演。同年出版第一本詩集。
    1830　25　與里波兒芙伊格特的初戀失敗。開始旅行;第二本詩集出版。
    1831～1834　26～29　28歲時，傾慕的露意絲古林與他人訂婚，安徒生再嘗失戀苦果。到國外旅行，包括德國、法國、瑞士、義大利等。遭逢母喪，不久后出版長篇自傳體小說《即興詩人》。
    1835　30　開始寫童話，1835年出版第一本童話集，僅61頁的小冊子，內(nèi)含《打火匣》、《小克勞斯和大克勞斯》、《豌豆上的公主》、《小意達的花兒》共四篇。作品并未獲得一致好評，甚至有人認為他沒有寫童話的天份，建議他放棄，但安徒生說：“這才是我不朽的工作呢!”
    1835～1845　30～40　創(chuàng)作分為三個時期，此為第一時期──“講給小朋友們聽的故事”，充溢濃厚鄉(xiāng)土氣息的“浪漫主義”。
    1836　31　第二集童話出版。
    1837　32　第三集童話出版。
    1840　35　與瑞典歌星珍妮林得相遇，展開追求。直到1845年，兩人關(guān)系由濃轉(zhuǎn)淡。珍妮于1852年與他人結(jié)婚。
    1844　39　寫出《丑小鴨》自傳性作品。
    1845～1852　40～47　創(chuàng)作的第二時期──“新的童話”：此時用童話形式寫實際生活的故事，所以也吸引了成年人，讓大人看了不得不深思。
    1846　41　寫出《賣火柴的小女孩》。
    1852～1872　47～67　創(chuàng)作的第三時期“新的故事”：此時作品為直接描寫實際生活的小說，雖然生活歷練更深，思想視野更為寬宏，但寫法仍保存童話特點，幻想也相當豐富。有些則是用童話形式所寫的散文詩。
    1860　55　發(fā)表《沙丘上的故事》。
    1868　63　發(fā)表《樹精》。
    1867　62　被故鄉(xiāng)奧登塞選為榮譽市民。
    1870　65　晚期最長一篇作品《幸運的貝兒》，是以他自身的生活感受為基礎(chǔ)寫成的，不完全是自傳。1870年11月11日出版，共七萬余字。
    1875　70　8月4日上午11時，因肝癌逝世于朋友的鄉(xiāng)間別墅。
    人教版二年級下冊語文《丑小鴨》教案(二)
    【分析教材】
    《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
    【分析同學(xué)】
    小學(xué)低年級同學(xué)對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表示欲強是我班同學(xué)另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學(xué)中充沛利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)同學(xué)感情地朗讀，使同學(xué)的感情得到升華。
    【教學(xué)理念】
    本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自身讀書，自身意會。教學(xué)中我給予同學(xué)充沛的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)同學(xué)讀書的興趣，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習的積極性，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和發(fā)明力。
    【設(shè)計特色】
    在發(fā)明性地使用教材的過程中，以同學(xué)的發(fā)展為核心，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)同學(xué)一步步往上攀登。
    【教學(xué)目標】
    1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
    4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
    【教學(xué)流程】
    一、自讀課文，貼圖講故事
    1、各學(xué)習小組選擇自身喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：
    ⑴　自同學(xué)字詞，讀通課文。
    ⑵　提出疑難問題，小組討論解決。
    2、把課前畫好的四幅插圖依照自身的理解順序貼在一張白紙上。
    這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給同學(xué)提供一個語言表達的機會，讓他們把自身觀察和理解的結(jié)果用自身的語言表達出來。同學(xué)在表達的過程中就會遇到困難或發(fā)生許多難題。
    3、依照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。
    二、品詞析句，感情朗讀
    1、再讀課文，找出課文中的故事比自身剛才講得好的地方。
    2、匯報交流，教師隨機指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。
    ⑴　圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
    ①　觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?
    ②　自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
    ③　用“這是一只(　　)的丑小鴨”進行練習說話。
    ④　說說怎樣讀才干突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
    ⑤　小組競賽讀后互相評議。
    ⑵　“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。同學(xué)主動探究的學(xué)習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
    這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使同學(xué)從自身的情感體驗動身，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，同學(xué)在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句和好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
    教師在同學(xué)研讀過程中，恰當?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點撥，和時地評價，不時地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓同學(xué)在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。
    覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的倒霉與悲傷的心情。
    ⑶　指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
    ①　播放多媒體課件：
    丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
    ②　說說丑小鴨驚奇時是什么表情?
    (呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
    ③　這時丑小鴨會想什么呢?
    天鵝真美啊!要是我也能變成白晝鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
    ④　正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自身也要有，這就叫“羨慕”。
    ⑤　想一想，你們在什么情況下會羨慕他人呢?
    ⑥　請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。
    (自由讀，男女生賽讀)
    ⑦　同學(xué)互評，評出各自的優(yōu)缺點。
    ⑶　指導(dǎo)朗讀最后一段。
    各小組討論：
    要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
    先從概念上解釋“羨慕”，再讓同學(xué)結(jié)合自身的生活實際體會，不失為妙法。
    在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，讓同學(xué)在讀中悟，而且每一次通過競賽讀、互相評價，力求讓同學(xué)感受到讀有所得的喜悅。
    特別注意哪幾句話?
    生匯報。
    ①　“美麗極了!”要讀出贊美的語氣。
    ②　“啊，這難道是自身的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。
    ③　“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白晝鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
    師生賽讀。
    師生互評。全班再齊讀一遍。
    三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事
    1、 假如現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?
    ⑴　在學(xué)習小組內(nèi)講。
    ⑵　每組派代表上講臺來講。
    ⑶　同學(xué)互評。評出“創(chuàng)意獎”。
    2、你還可以接著這個故事講下去嗎?
    ⑴　同學(xué)自身續(xù)編故事。
    ⑵　同學(xué)互評。評出“異想天開”獎。
    四、自編自演，深化理解
    讓同學(xué)自身在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
    師生賽讀，更能激發(fā)同學(xué)讀的興趣，師生互評，特別是同學(xué)評老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是同學(xué)學(xué)習的伙伴。
    這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為同學(xué)發(fā)明機會，讓同學(xué)尋求進一步的發(fā)展，而不只僅是學(xué)懂課文自身。由于教學(xué)過程中隨著同學(xué)的探究和體驗，所以同學(xué)在這個過程中表示出了很強的發(fā)明力。
    1、你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?
    2、小組合作編排課本劇。
    3、每小組選一名同學(xué)扮演一個角色，合作扮演課本劇。
    4、同學(xué)互評，評出“最佳演員”獎。
    經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點撥，同學(xué)理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
    課本劇是“語文實踐”的重要方式，同學(xué)在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了同學(xué)主動合作探究的學(xué)習品質(zhì)。
    【自我點評】
    本節(jié)課的優(yōu)秀教案充沛體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點和新課程改革的精神，主要表示在以下幾點：
    1、以讀為本，鼓勵評價：
    引導(dǎo)同學(xué)在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓(xùn)練。并且讓同學(xué)在評價中自悟自得，使同學(xué)感受到讀書的樂趣。
    2、變“教教材”為“用教材”：
    發(fā)明性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的資料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材自身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，同學(xué)在主動參與中獲得發(fā)展。
    3、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新：
    在同學(xué)對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充沛發(fā)揮自身的想象力和發(fā)明力，對課文進行加工，變成課本劇來扮演。在同學(xué)參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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