怎樣寫教育科研調(diào)查報(bào)告
所謂教育科研調(diào)查報(bào)告是根據(jù)教育實(shí)踐的需要和預(yù)期的目的，運(yùn)用觀察、測(cè)量、采集、詢問(wèn)等調(diào)研手段對(duì)有關(guān)教育問(wèn)題進(jìn)行研究后寫出的書面報(bào)告。
一、教育科研調(diào)查報(bào)告的意義
1、 為教育教學(xué)研究人員提供研究課題的第一手資料和數(shù)據(jù)。
2、 為教育行政部門制定教育政策、教育規(guī)劃、教育改革提供事實(shí)依據(jù)。
3、 明了教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作上存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的新見(jiàn)解、新理論，從而推動(dòng)教育科學(xué)的發(fā)展。
二、撰寫調(diào)查報(bào)告的要求
撰寫調(diào)查報(bào)告，同寫教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告一樣，要做好記錄、收集、整理大量翔實(shí)可靠的第一手資料的工作。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。
1、 要全面客觀地反映調(diào)查情況。要把調(diào)查的目的、緣由、達(dá)到的目標(biāo)，以及調(diào)查的內(nèi)容、過(guò)程、方法等方面詳細(xì)地反映出來(lái)，做到客觀地反映，如實(shí)地報(bào)告。
2、 要分清主次。調(diào)查中了解情況很多，但有主有次，這就要根據(jù)調(diào)查的目的，達(dá)到的目標(biāo)，來(lái)確定那些是主要的，那些是次要的。主要的要寫得具體、詳細(xì)，次要的要寫得概括、簡(jiǎn)明。
3、 要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。調(diào)查中所了解的情況，要進(jìn)行認(rèn)真深入的分析，從某教育、教學(xué)的現(xiàn)象中，看到帶有規(guī)律性的、本質(zhì)的東西。這樣才能得出正確的結(jié)論。
三、調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)
教育調(diào)查報(bào)告除“題目、署名”等外，主要有導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和建議四部分組成。
1、 導(dǎo)語(yǔ)。這一部分要寫進(jìn)行某項(xiàng)教育、教學(xué)調(diào)查的目的、緣由、要達(dá)到的目標(biāo)，調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、調(diào)查的有利因素、不利因素，以及調(diào)查的意義或?qū)W術(shù)價(jià)值等。要求寫得簡(jiǎn)明扼要。
2、 主體。這是調(diào)查報(bào)告的中心部分。要把調(diào)查的情況、調(diào)查的內(nèi)容、方法、過(guò)程、結(jié)果、問(wèn)題等，闡述得詳細(xì)、具體、深刻、主次分明。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)安排有：
(1) 按照調(diào)查的順序?qū)?，就調(diào)查的問(wèn)題逐項(xiàng)闡述清楚。
(2) 按照調(diào)查的內(nèi)容、方法、過(guò)程、結(jié)果、問(wèn)題等項(xiàng)目依次寫清楚。
(3) 將調(diào)查的有關(guān)問(wèn)題分成幾個(gè)方面來(lái)寫，每個(gè)方面加上小標(biāo)題。
(4) 有兩種以上的情況，可以采用對(duì)比的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫，從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、 結(jié)語(yǔ)。這一部分是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束語(yǔ)，是在對(duì)調(diào)查的對(duì)象、問(wèn)題、 情況等作出科學(xué)分析后結(jié)論性的意見(jiàn)，回答調(diào)查中所提出的問(wèn)題。如果在主體部分已經(jīng)做出判斷或結(jié)論，結(jié)語(yǔ)部分可以省略。結(jié)語(yǔ)要寫得簡(jiǎn)明扼要。
4、 建議。寫調(diào)查報(bào)告，目的是向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W術(shù)團(tuán)體以及廣大教師提供思考研究的資料、依據(jù)。因此，作為調(diào)查者、撰文者應(yīng)在客觀反映調(diào)查情況、問(wèn)題、結(jié)果的同時(shí)，提出一些改變現(xiàn)狀、解決問(wèn)題或促其改革、發(fā)展的建議、對(duì)策、措施等，以便使有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在制訂政策、措施、計(jì)劃時(shí)有所參照。寫作這一部分，要抓住問(wèn)題的主要方面，分成幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)寫，既抓住要害，又簡(jiǎn)單明了。
四、調(diào)查報(bào)告的寫作要求
要努力占有第一手資料
要廣泛閱讀文獻(xiàn)資料
要重視多種手法的綜合運(yùn)用。一般以敘述為主，但也離不開必要的議論和評(píng)價(jià)。還可以借助圖表、照片、公式等表現(xiàn)手段，并適當(dāng)借助文學(xué)技巧將報(bào)告寫得生動(dòng)活潑，引人入勝。
教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文
觀瀾中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告
觀瀾中學(xué)高中部
一、調(diào)查的目的
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于尷尬的位置。雖然從小學(xué)到高中甚至大學(xué)都在學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的興趣并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也有不同的觀點(diǎn)。一位語(yǔ)文教育專家說(shuō),現(xiàn)在學(xué)生們看了不少書，卻不能寫出自己的好文章;有見(jiàn)解，卻不能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)心聲;特別是許多孩子對(duì)我們民族的文化精華的古詩(shī)文不感興趣，甚至害怕閱讀。為了改變這種局面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、對(duì)語(yǔ)言的興趣，我校在寶安區(qū)教研員胡濱老師的指點(diǎn)下，開展了“言意統(tǒng)一”的課題實(shí)驗(yàn)，嘗試把握語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得本質(zhì)的領(lǐng)悟，使語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)言本身。目前已進(jìn)入了課題開題階段。為了更科學(xué)、準(zhǔn)確地反應(yīng)課題試驗(yàn)的有效性和可行性，為今后推廣提供依據(jù)，我們于2008年5月對(duì)高中部分學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查工作并同時(shí)對(duì)全體高中教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查工作。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查問(wèn)卷主要在高中進(jìn)行。
學(xué)生問(wèn)卷方面，我們分別抽取了高一、高二的150名學(xué)生和高三的50名學(xué)生。分別從學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)、對(duì)教師及課堂的要求、現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂、對(duì)語(yǔ)言的感受及學(xué)習(xí)效果五方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)了兩道問(wèn)答題，要求學(xué)生談?wù)Z文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
教師問(wèn)卷方面，我們從教師本人情況、教師教育理論、課堂教學(xué)及對(duì)“言意統(tǒng)一”課題的認(rèn)識(shí)四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，關(guān)注觀瀾中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)現(xiàn)狀。
兩套問(wèn)卷全面地、有層次地對(duì)學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對(duì)象
1、調(diào)查方法：調(diào)查采用集體開卷式，不記名問(wèn)卷的方法。
學(xué)生問(wèn)卷，共發(fā)下調(diào)查問(wèn)卷350份，其中高一150份，高二150份，高三50份?？偣彩栈赜行?wèn)卷350份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)處理分析，有效率達(dá)100%。
教師問(wèn)卷，共發(fā)下調(diào)查問(wèn)卷11份，共收回有效問(wèn)卷11份，有效率達(dá)100%。
2、調(diào)查對(duì)象：寶安區(qū)觀瀾中學(xué)高中部分學(xué)生及全體高中語(yǔ)文教師。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)生問(wèn)卷
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選項(xiàng) 題 號(hào) 所占比例 |
（1） |
（2） |
（3） |
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1 |
占25% |
占20% |
占55% |
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2 |
占80% |
占12% |
占8% |
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3 |
占4% |
占78% |
占18% |
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4 |
占13% |
占25% |
占62% |
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5 |
多選 |
多選 |
多選 |
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6 |
占43% |
占27% |
占30% |
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7 |
占75% |
占17% |
占8% |
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8 |
占64% |
占27% |
占9% |
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9 |
占82% |
占12% |
占6% |
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10 |
占18% |
占23% |
占59% |
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11 |
占27% |
占35% |
占38% |
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12 |
占22% |
占37% |
占41% |
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13 |
占5% |
占95% |
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14 |
占13% |
占44% |
占43% |
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15 |
占57% |
占13% |
占30% |
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16 |
占15% |
占35% |
占50% |
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17 |
占25% |
占58% |
占17% |
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18 |
占18% |
占30% |
占52% |
另有兩道問(wèn)答題：
19、你認(rèn)為語(yǔ)文課堂上老師訓(xùn)練的最多的是什么，哪些方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練?
20、怎樣的語(yǔ)文老師最吸引你?
(一)關(guān)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)
語(yǔ)文課堂，本該是最靈動(dòng)的課堂，是品味語(yǔ)言品味人生的課堂，但是從學(xué)生的選擇看，只有25%的同學(xué)喜歡上語(yǔ)文課，高達(dá)55%對(duì)語(yǔ)文課堂沒(méi)有感覺(jué)甚至不喜歡;80%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是考試，是為了試卷上一個(gè)比較好的分?jǐn)?shù)，覺(jué)得通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)提高自身文學(xué)修養(yǎng)并豐富自己情感的學(xué)生總共只有20%;對(duì)于語(yǔ)文課能否給學(xué)生帶來(lái)心靈的震撼和感動(dòng)，78%的同學(xué)選擇了B項(xiàng)偶爾，還有4%的同學(xué)認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有感動(dòng)過(guò)。
從選擇的角度來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)陷入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤區(qū)并導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文逐漸喪失了興趣。這與我們語(yǔ)文老師的引導(dǎo)錯(cuò)誤有關(guān)，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，沒(méi)有在課堂上關(guān)注語(yǔ)言本身，學(xué)生不喜歡語(yǔ)文。
(二)關(guān)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師及課堂的要求
一個(gè)好的語(yǔ)文教師不僅給學(xué)生帶來(lái)興趣盎然的語(yǔ)文課堂，更給學(xué)生帶來(lái)充滿生命力和語(yǔ)文味的人生。學(xué)生喜歡什么樣的老師呢，在學(xué)生眼中好的語(yǔ)文老師應(yīng)該是什么樣的，62%的同學(xué)選擇了擁有“生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)力，能把學(xué)生帶入身臨其境的境地”的老師?？梢?jiàn)，學(xué)生其實(shí)是喜歡老師玩味語(yǔ)言的，只是我們自己忽略了它的重要性，以為給學(xué)生人文性的精神陶冶更重要。
(三)關(guān)于教學(xué)中的語(yǔ)文教師和語(yǔ)文課堂
當(dāng)我們把目光放到課堂中的語(yǔ)文教師和語(yǔ)文課堂時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)這是我們最心痛的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是整理數(shù)據(jù)時(shí)手在顫抖的時(shí)候。
真正能從語(yǔ)文教師的身上感受語(yǔ)文魅力的學(xué)生只有27%，三分之一的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有這方面的思考，甚至43%的同學(xué)認(rèn)為“不能”。 59%的同學(xué)認(rèn)為能從教師的范讀中對(duì)文章有更多初步的感受，并且64%的同學(xué)喜歡老師的范讀，而與學(xué)生期盼相反的情況是，我們82%的老師從來(lái)沒(méi)有在課堂上凡讀過(guò)課文，只有6%的語(yǔ)文老師能經(jīng)常為大家范讀課文。
當(dāng)語(yǔ)文老師丟掉自己誦讀這個(gè)工具時(shí)，他丟失的就不僅僅是自己的誦讀，更丟失了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的一份期待，一份精彩。我想，這個(gè)數(shù)據(jù)是給我們警示最大的學(xué)生反饋。
(四)關(guān)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、語(yǔ)言的感受能力
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文對(duì)語(yǔ)言的感受能力，不僅在課堂上要培養(yǎng)，更重要的是他們自己平時(shí)的習(xí)得。我們通過(guò)設(shè)計(jì)這一方面的問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
通過(guò)對(duì)學(xué)生選擇的分析，我們發(fā)現(xiàn)，只有5%的學(xué)生平時(shí)有寫日記的習(xí)慣，而這一部分同學(xué)絕大部分都是同時(shí)選擇了能從老師身上感受到語(yǔ)文魅力的同學(xué)，在他們的答卷上能看出語(yǔ)文老師平時(shí)注重對(duì)學(xué)生的范讀和對(duì)語(yǔ)言的品味。
從這一方面，我們知道。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆，養(yǎng)成經(jīng)常寫文章的習(xí)慣，光是老師空喊口號(hào)是效果甚微的，只要平時(shí)教室上課注重對(duì)語(yǔ)文的品味，回歸語(yǔ)文教學(xué)學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)，學(xué)生自然會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文，養(yǎng)成好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(五)關(guān)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果
從表面的數(shù)據(jù)看，我們的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果是不理想的。30%的學(xué)生對(duì)教師現(xiàn)在的教學(xué)方式不滿意，只有16%的學(xué)生滿意，一半的學(xué)生都是處于基本滿意，可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有給他們帶來(lái)美的感受，而是出于雞肋的位置。在語(yǔ)文課堂上，四分之一的同學(xué)以聽(tīng)教師講為主，真正積極投入教學(xué)活動(dòng)的只有17%。
五、思考
手捧這350份并不沉重的調(diào)查問(wèn)卷，我們深深得感受到了它的厚重。這一串串?dāng)?shù)字中有欣慰、有愧疚，更有責(zé)任和信心。學(xué)生的回答中有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不滿，也有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的期盼，特別是高三的考生，在他們高考之前，回顧高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，給我們交上了一份最真誠(chéng)的答卷。
對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，“人類靈魂的工程師”不僅是贊譽(yù)了，更是一種要求。語(yǔ)文老師要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生精神陶冶，更要通過(guò)品味語(yǔ)言對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。調(diào)查表明，我校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更期盼語(yǔ)言的回歸，給我們老師開展“言意統(tǒng)一”的課題，強(qiáng)化“語(yǔ)言形式”培養(yǎng)健康的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)很大的動(dòng)力。讓我們一起努力，在語(yǔ)言文字與思想情感的同步共生中，讓學(xué)生的語(yǔ)言更精美，感悟更深刻，體驗(yàn)更獨(dú)特。