高考涉及招生、考試、錄取等多個環(huán)節(jié)，本報記者深入駐在國高中和大學招生機構(gòu)采訪，獲取國外高考的第一手信息，以饗讀者
注重個人特質(zhì)和學習潛能
美國作為一個教育大國，也是教育強國，擁有較為發(fā)達的高等教育體系。美國有3000多所高等院校，其中不乏世界頂尖學府，同時有80多萬教師，2000多萬在校學生，其規(guī)模和水平居世界前列。同時，美國的高等教育十分注重培養(yǎng)學生的批判、分析和創(chuàng)造能力，力求為社會輸送具有創(chuàng)新精神的人才。那么，在學生選拔過程中，考試制度如何發(fā)揮作用?學生又如何應對考試?
一般而言，美國高中生要想進入大學，須首先通過任意一種俗稱“美國高考”的全國性考試——學術(shù)能力傾向測試(英文簡稱sat)或美國大學入學測試(英文簡稱act)。美國弗吉尼亞州萊斯頓郡橡樹山高中的校長羅伯特·托本接受本報記者采訪時表示，美國高考制度設置強調(diào)了學生們的平時學習成績，不希望他們的學習只是以上大學為目的。“況且只要他們愿意，大多數(shù)學生都會有書讀。”他還說，大學招生時，尤其注重考察考生的高中平時成績有無上升的趨勢，并以此來判定該名學生進入大學后能否順利地完成學業(yè)。
以sat考試為例，主要包括兩部分:第一部分是測試考生的英文與數(shù)學推理能力，申請美國大部分大學時要提供這項成績;第二部分則是單科考試，考生可以根據(jù)自己的興趣和所申請大學的要求，在邏輯、物理、化學、生物、外語、歷史等科目中至少選考兩至三門，單科成績往往會在申請重點大學時派上用場。
sat考試每年舉行七次，題型多為選擇題，其內(nèi)容與高中教材沒有直接關(guān)系。另外，該考試不限年齡與次數(shù)，也就是說，美國高中生進入高中學習階段后可以隨時參加sat考試，如果成績不理想，可以選擇多次參加。考生最終可以選擇最好的一次成績來申請大學，但許多高校要求考生填報歷次sat成績。
不過，無論是sat還是act都不是通向美國大學的唯一憑證，考生的學業(yè)平均成績(英文簡稱gpa)是另一個重要參考值。美國的高中學制是四年，即9年級至12年級。每位想升學的高中生首先必須獲得高中畢業(yè)證書，其前提是在四年內(nèi)修滿規(guī)定的學分。美國高中生的期末成績評分一般分為a(優(yōu)秀)、b(良好)、c(中等)、d(中下)、f(不及格)五個等級。要獲得高中畢業(yè)證書和考上大學，考生四年高中學習的平均成績必須在“良好”以上，而相應的gpa的計算是把各科成績按等級乘以學分，再以總學分除之。
美國沒有全國統(tǒng)一的招生機構(gòu)，錄取工作主要由各所大學的錄取委員會負責，錄取標準也不盡相同。一般來說，每所學校都采取院系分招政策，每個院系都有各自特色要求，根據(jù)社會需求、學科和專業(yè)發(fā)展，以及培養(yǎng)的人才素質(zhì)能力，在招生工作中靈活應變。
考生們可以同時申請多所大學，在收到各所大學錄取通知書后，可以結(jié)合各校的具體情況、獎學金以及自己的興趣等因素來綜合考慮，作出最后的選擇。美國高考制度中，大學與考生之間是雙向選擇的關(guān)系。
托本校長介紹說，在美國，考大學是一個融合專業(yè)學習和個人全面發(fā)展的過程。成績好并不能保證被錄取，因為還要看考生多方面的綜合素質(zhì)，包括課外學術(shù)活動、文體活動、社會活動、公益義工、有償工作等。
美國教育鼓勵學生走出校門、參與社會實踐。一方面學生能夠按照自己的興趣來選擇參加各種社會活動，學習一技之長，增加社會經(jīng)驗;另一方面還可以獲得申請大學時不可或缺的推薦信，這些推薦信可以由教師或社會組織負責人撰寫，而能夠真正反映考生個人特質(zhì)的推薦信更能吸引大學錄取人員的目光。
目前就讀于愛達荷州新圣安德魯斯學院本科二年級的亞當告訴本報記者，整個高中學習并不局限于課業(yè)學習，而是盡可能擴展自己的知識面，例如他自己比較喜歡文學，因而找到了一些與文學相關(guān)的課外實踐機會，并獲得了推薦信。“學習不應只是專注于書本，因為大學也不想要‘兩耳不聞窗外事’的學生。”
綜觀美國高考制度，不難發(fā)現(xiàn)，無論是看重考生平時學習成績，還是重視考察考生多方面的綜合素質(zhì)，其目的都是為了發(fā)掘?qū)W生未來的學習潛能。
譬如說，美國的sat考試題目可謂千奇百怪，重點考查學生的邏輯、分析、推理等各方面的能力。有的題目要讓考生撰寫一份電視節(jié)目企劃書，有的題目要求考生用自己的理論對一種外太空物質(zhì)作一完整的辯論，還有的題目是讓考生用一雙襪子、一個紀念碑、一串鑰匙、一頭家畜和莎翁全集等元素寫一篇生動的故事。這些看似刁鉆的題目能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生出富有想象力和有趣的答案。
許多美國大學還要求考生提交多篇論文，甚至組織一場面試，以便更直觀地認識并發(fā)現(xiàn)考生的個人特質(zhì)及學習潛能。
和美國際教育有限公司創(chuàng)始人謝鎖良告訴本報記者，在從事中國學生赴美就讀高中和申請大學等業(yè)務中，發(fā)現(xiàn)他們在學習能力上問題不大，學習成績也不錯，但往往個人特質(zhì)和潛能的發(fā)掘不夠，而對于申請大學過程中的論文和面試等環(huán)節(jié)，中國學生也缺乏優(yōu)勢。
據(jù)托本校長介紹，為適應變化，美國大學招生考試也在進行改革，今后的招生中將弱化考試成績的分量，更加注重考生的論文及面試表現(xiàn)。
注重個人特質(zhì)和學習潛能
美國作為一個教育大國，也是教育強國，擁有較為發(fā)達的高等教育體系。美國有3000多所高等院校，其中不乏世界頂尖學府，同時有80多萬教師，2000多萬在校學生，其規(guī)模和水平居世界前列。同時，美國的高等教育十分注重培養(yǎng)學生的批判、分析和創(chuàng)造能力，力求為社會輸送具有創(chuàng)新精神的人才。那么，在學生選拔過程中，考試制度如何發(fā)揮作用?學生又如何應對考試?
一般而言，美國高中生要想進入大學，須首先通過任意一種俗稱“美國高考”的全國性考試——學術(shù)能力傾向測試(英文簡稱sat)或美國大學入學測試(英文簡稱act)。美國弗吉尼亞州萊斯頓郡橡樹山高中的校長羅伯特·托本接受本報記者采訪時表示，美國高考制度設置強調(diào)了學生們的平時學習成績，不希望他們的學習只是以上大學為目的。“況且只要他們愿意，大多數(shù)學生都會有書讀。”他還說，大學招生時，尤其注重考察考生的高中平時成績有無上升的趨勢，并以此來判定該名學生進入大學后能否順利地完成學業(yè)。
以sat考試為例，主要包括兩部分:第一部分是測試考生的英文與數(shù)學推理能力，申請美國大部分大學時要提供這項成績;第二部分則是單科考試，考生可以根據(jù)自己的興趣和所申請大學的要求，在邏輯、物理、化學、生物、外語、歷史等科目中至少選考兩至三門，單科成績往往會在申請重點大學時派上用場。
sat考試每年舉行七次，題型多為選擇題，其內(nèi)容與高中教材沒有直接關(guān)系。另外，該考試不限年齡與次數(shù)，也就是說，美國高中生進入高中學習階段后可以隨時參加sat考試，如果成績不理想，可以選擇多次參加。考生最終可以選擇最好的一次成績來申請大學，但許多高校要求考生填報歷次sat成績。
不過，無論是sat還是act都不是通向美國大學的唯一憑證，考生的學業(yè)平均成績(英文簡稱gpa)是另一個重要參考值。美國的高中學制是四年，即9年級至12年級。每位想升學的高中生首先必須獲得高中畢業(yè)證書，其前提是在四年內(nèi)修滿規(guī)定的學分。美國高中生的期末成績評分一般分為a(優(yōu)秀)、b(良好)、c(中等)、d(中下)、f(不及格)五個等級。要獲得高中畢業(yè)證書和考上大學，考生四年高中學習的平均成績必須在“良好”以上，而相應的gpa的計算是把各科成績按等級乘以學分，再以總學分除之。
美國沒有全國統(tǒng)一的招生機構(gòu)，錄取工作主要由各所大學的錄取委員會負責，錄取標準也不盡相同。一般來說，每所學校都采取院系分招政策，每個院系都有各自特色要求，根據(jù)社會需求、學科和專業(yè)發(fā)展，以及培養(yǎng)的人才素質(zhì)能力，在招生工作中靈活應變。
考生們可以同時申請多所大學，在收到各所大學錄取通知書后，可以結(jié)合各校的具體情況、獎學金以及自己的興趣等因素來綜合考慮，作出最后的選擇。美國高考制度中，大學與考生之間是雙向選擇的關(guān)系。
托本校長介紹說，在美國，考大學是一個融合專業(yè)學習和個人全面發(fā)展的過程。成績好并不能保證被錄取，因為還要看考生多方面的綜合素質(zhì)，包括課外學術(shù)活動、文體活動、社會活動、公益義工、有償工作等。
美國教育鼓勵學生走出校門、參與社會實踐。一方面學生能夠按照自己的興趣來選擇參加各種社會活動，學習一技之長，增加社會經(jīng)驗;另一方面還可以獲得申請大學時不可或缺的推薦信，這些推薦信可以由教師或社會組織負責人撰寫，而能夠真正反映考生個人特質(zhì)的推薦信更能吸引大學錄取人員的目光。
目前就讀于愛達荷州新圣安德魯斯學院本科二年級的亞當告訴本報記者，整個高中學習并不局限于課業(yè)學習，而是盡可能擴展自己的知識面，例如他自己比較喜歡文學，因而找到了一些與文學相關(guān)的課外實踐機會，并獲得了推薦信。“學習不應只是專注于書本，因為大學也不想要‘兩耳不聞窗外事’的學生。”
綜觀美國高考制度，不難發(fā)現(xiàn)，無論是看重考生平時學習成績，還是重視考察考生多方面的綜合素質(zhì)，其目的都是為了發(fā)掘?qū)W生未來的學習潛能。
譬如說，美國的sat考試題目可謂千奇百怪，重點考查學生的邏輯、分析、推理等各方面的能力。有的題目要讓考生撰寫一份電視節(jié)目企劃書，有的題目要求考生用自己的理論對一種外太空物質(zhì)作一完整的辯論，還有的題目是讓考生用一雙襪子、一個紀念碑、一串鑰匙、一頭家畜和莎翁全集等元素寫一篇生動的故事。這些看似刁鉆的題目能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生出富有想象力和有趣的答案。
許多美國大學還要求考生提交多篇論文，甚至組織一場面試，以便更直觀地認識并發(fā)現(xiàn)考生的個人特質(zhì)及學習潛能。
和美國際教育有限公司創(chuàng)始人謝鎖良告訴本報記者，在從事中國學生赴美就讀高中和申請大學等業(yè)務中，發(fā)現(xiàn)他們在學習能力上問題不大，學習成績也不錯，但往往個人特質(zhì)和潛能的發(fā)掘不夠，而對于申請大學過程中的論文和面試等環(huán)節(jié)，中國學生也缺乏優(yōu)勢。
據(jù)托本校長介紹，為適應變化，美國大學招生考試也在進行改革，今后的招生中將弱化考試成績的分量，更加注重考生的論文及面試表現(xiàn)。