幼兒園是孩子們每天都會(huì)接觸到的場(chǎng)所，幼兒園教室的布置是非常重要的，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和教育是十分重要的。同時(shí)，幼兒園還能夠給孩子們提供樂(lè)趣和素質(zhì)教育。今天出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的小編就給大家?guī)?lái)一篇介紹幼兒園教室的布置，希望大家喜歡。更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)出國(guó)留學(xué)網(wǎng)(www.liuxue86.com)
    幼兒園的教室布置
    一、幼兒園教育策略
    幼兒園的教育是非常重視幼兒園的教室布置的，這是同幼兒園和教育觀(guān)分不開(kāi)的。幼兒教育的重要觀(guān)點(diǎn)是：
    1.幼兒需要通過(guò)感官，與環(huán)境進(jìn)行交流然后學(xué)習(xí)。
    2.幼兒教師必須積極地讓孩子們與教室中的物體和材料進(jìn)行相互作用。
    3.幼兒教師必須要為孩子們提供很多優(yōu)秀的課程。
    由此，幼兒園將教室的布置進(jìn)行精心布置，認(rèn)為教室的布置可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，為兒童的發(fā)展提供有利條件。
    二、幼兒園的教室布置
    (一)教室的布置
    幼兒園的教室一般可以分成以下幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：積木角、家庭角，桌面玩具角，藝術(shù)角，沙和水(科學(xué)角)，圖書(shū)角。
    這些領(lǐng)域也可用來(lái)進(jìn)行集體活動(dòng)。如音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、講故事和班級(jí)會(huì)議等。最近，有的幼兒園還增加了計(jì)算機(jī)和烹調(diào)角。
    (二)教室布置的策略
    1.各個(gè)領(lǐng)域用不同的家具分隔開(kāi)來(lái)。這樣便于兒童清楚地選擇活動(dòng)區(qū)。與此同時(shí)，教師可縱觀(guān)全局，心中有數(shù)。
    2.熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開(kāi)。
    3.交通要道被標(biāo)示出來(lái)，用來(lái)減少注意力的分散。
    4.材料是擺在矮的架了上的，這樣兒童能夠輕易地拿到它們。架子上有標(biāo)簽，干凈、不雜亂，這樣材料就很容易被看見(jiàn)，被選擇，被取放。
    5.同樣的材料放在一起，這樣在可以教孩子分類(lèi)，并把東西按序擺放。
    6.每一個(gè)領(lǐng)域的材料都很多，以滿(mǎn)足不同兒童的不同需要。
    7.不同的材料發(fā)展不同的感官，提供不同經(jīng)驗(yàn)。
    (二)所有的活動(dòng)區(qū)都能培養(yǎng)幼兒的信任感，發(fā)展幼的兒獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的注意力，發(fā)展他們的技能技巧。
    1.培養(yǎng)幼兒的信任感，布置合理的教室使兒童對(duì)教室產(chǎn)生信任感。
    (1)各活動(dòng)區(qū)的玩具架擺放整齊，分類(lèi)清楚，幼兒很容易就能找到所需的物品，不會(huì)為找不到所需的物品感到不安。
    (2)幼兒的美術(shù)作品貼在藝術(shù)角，與他們的水平視線(xiàn)的高度一致，這會(huì)使幼兒感到他們的作品受到重視。
    (3)教室的圖書(shū)角溫馨舒適，使他們能坐下來(lái)閱讀或休息。
    (4)各活動(dòng)區(qū)的材料足夠，以減少幼兒之間的爭(zhēng)吵。
    (5)幼兒三三兩兩地在一個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，可以幫助他們學(xué)會(huì)如何相處，彼此信任。
    2.發(fā)展幼兒的獨(dú)立性：培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣，發(fā)展個(gè)性。
    (1)布置合理、劃分清楚的活動(dòng)區(qū)域能幫助幼兒作出選擇，即決定在哪個(gè)區(qū)域活動(dòng)。
    (2)玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力，能夠引發(fā)幼兒的興趣。
    (3)高度合適，使他們能獨(dú)自取放玩具，獨(dú)立使用，不需要依賴(lài)成人的幫助。
    (4)當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒需要獨(dú)立收拾自己玩過(guò)的玩具，他們會(huì)為自己能夠獨(dú)立收拾而感到自豪。
    3.培養(yǎng)幼兒的注意力：培養(yǎng)幼兒專(zhuān)心使用各種物品和進(jìn)行各種活動(dòng)。
    (1)劃分清楚的活動(dòng)區(qū)不會(huì)使幼兒的注意力被其他區(qū)域的活動(dòng)所分散，能使幼兒相對(duì)集中地專(zhuān)注于手頭的活動(dòng)。
    (2)家具的使用(用來(lái)分隔各個(gè)活動(dòng)區(qū))能阻止幼兒東張西望，而集中于自己的活動(dòng)。
    (3)安靜的區(qū)域和吵鬧的區(qū)域被分隔得較遠(yuǎn)，這使得安靜的區(qū)域不受吵鬧的區(qū)域所影響。
    (4)足夠的、有趣的玩具材料能吸引幼兒的注意，不致被其它活動(dòng)所干擾。
    4.發(fā)展幼兒的技能、技巧：發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)技能、閱讀和寫(xiě)作技能、社會(huì)技巧。
    (1)通過(guò)使用不同的材料，幼兒可以學(xué)到分類(lèi)和搭配。如擺出兩個(gè)同種物品會(huì)使幼兒學(xué)會(huì)把類(lèi)似的物品搭配起來(lái)。
    (2)圖書(shū)角的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒安靜讀書(shū)的能力。
    (3)家庭角和桌面玩具角的活動(dòng)能幫助幼兒發(fā)展眼手協(xié)調(diào)的能力，發(fā)展他們的閱讀技巧。
    (4)每個(gè)活動(dòng)區(qū)幼兒交往活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力，發(fā)展他們的社會(huì)技巧。
    對(duì)比的幼兒園環(huán)境布置，我們可以發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)大多數(shù)幼兒園是存在下面一些問(wèn)題的：
    1、不重視甚至忽視幼兒生理的健康。一般情況下，幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置都是有本班教師設(shè)計(jì)完成，由于沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理念，幼兒園教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中往往會(huì)在理解上存在一些偏差，過(guò)于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。
    2、以成人的眼光，做幼兒的環(huán)境。以“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀(guān)念為指導(dǎo)，教師在班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)上下大力氣，室內(nèi)外場(chǎng)地布局、區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境布置時(shí)，總是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的“好看”，“漂亮”，沒(méi)有從孩子的角度出發(fā)。美的環(huán)境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒園的環(huán)境。有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話(huà)世界，幼兒園以環(huán)境材料是否美、精致，教師是否“手巧”衡量教師在責(zé)無(wú)旁貸陽(yáng)設(shè)的作用，以絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童作品質(zhì)量。在成人看來(lái)，這些都漂亮極了，這類(lèi)環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒，但時(shí)間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來(lái)“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情有獨(dú)鐘。
    3、只有大的主題，沒(méi)有具體的主次。在這里，我用一棵大樹(shù)來(lái)比喻幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置。我們把每次幼兒園要進(jìn)行環(huán)境布置的主題比做大樹(shù)的樹(shù)干，一般情況下，負(fù)責(zé)環(huán)境布置的教師總會(huì)根據(jù)園里布置下來(lái)的內(nèi)容去尋找所有有關(guān)該主題的一切資料，這些資料就是大樹(shù)的主干和主干上小的分支。等布置出來(lái)以后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹(shù)干和樹(shù)的分支，主干部分最容易被忽略掉。這樣，當(dāng)我們?nèi)タ粗@棵大樹(shù)的時(shí)候，我們只能看到樹(shù)干上一堆密密麻麻樹(shù)的分支，沒(méi)有主干部分的存在，便失去了大樹(shù)本身的美感。幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置就如同一棵生長(zhǎng)茂密的大樹(shù)，它的成長(zhǎng)需要各個(gè)方面的“養(yǎng)料”充足，只有這樣才可以成長(zhǎng)為一棵健全的參天大樹(shù)，在茂密的叢林中茁壯成長(zhǎng)。
    4、設(shè)計(jì)缺乏自主性。在選擇設(shè)計(jì)的環(huán)境材料時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒的“年齡特點(diǎn)”，嚴(yán)格按本年齡班幼兒的發(fā)展水平限定材料投放的量與度，即便有“層次”劃分，也習(xí)慣性按教師意志將材料劃分為“能力強(qiáng)”、“能力一般”、“能力弱”幼兒使用三個(gè)程度;還將活動(dòng)環(huán)境與材料豐富片面理解為“品種多”“數(shù)量滿(mǎn)”;過(guò)于限定游戲、限定區(qū)角，用“入?yún)^(qū)卡”約束兒童的自我選擇。
    5、不能靈活的運(yùn)用各種材料。環(huán)境與材料一經(jīng)教師“精心”設(shè)計(jì)布置，相對(duì)“穩(wěn)定”的時(shí)間長(zhǎng)，墻飾與活動(dòng)材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習(xí)慣用直接指導(dǎo)的方式教會(huì)幼兒使用材料，通過(guò)練習(xí)達(dá)成教師預(yù)設(shè)在環(huán)境中的教育目標(biāo)。
    6、過(guò)于強(qiáng)調(diào)，限制了幼兒思維的發(fā)展和豐富的想像力。在中國(guó)，幼兒園過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的“美化”功能，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重心放在如何幫助兒童“獲得知識(shí)上”，強(qiáng)調(diào)幼兒的接受學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)分科教育與劃分領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)區(qū)角設(shè)置的完整與材料投放的均衡，強(qiáng)調(diào)幼兒嚴(yán)格地入?yún)^(qū)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)區(qū)角基本材料的配置與數(shù)量。因此，各班計(jì)算、語(yǔ)言、美工、科學(xué)、建構(gòu)等區(qū)角一應(yīng)俱全，材料基本雷同，設(shè)置大同小異，中國(guó)也不會(huì)存在像國(guó)外一些在大自然中建設(shè)的幼兒園，完全以玩為主的幼兒園等等。