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    小學(xué)班主任工作總結(jié)日常心得
    各位老師：
    大家好，今天能在這里跟大家一起聊聊我們做班主任的體會，交流一下工作經(jīng)驗，覺得真的很開心。想想我們每天堅守著班主任的工作，服務(wù)著學(xué)生，其實也很有意思。但是大家在一起要是說這個工作的時候確是百感交集，其中的酸甜苦辣或許只有親身經(jīng)歷過才能真真正正的體會到。與其說是工作累，我覺得倒是不是很重要的，大家都這樣工作著，也就無所謂誰更累了。我們每一位班主任都做了我們該做每件事情，才使得我們的學(xué)校的教學(xué)和管理得以順利的開展著。作為班主任，比工作更累的是，由于承擔(dān)著很大的責(zé)任而導(dǎo)致“心”累，整日惶恐不安、心緒不寧，做不完的活，擔(dān)不完的心，擔(dān)心自己班教學(xué)質(zhì)量上不去考不過人家，擔(dān)心班級管理得不到家長的理解、同事的支持，擔(dān)心學(xué)生放學(xué)后的交通安全……當(dāng)前在教育教學(xué)壓力過大，工作超負荷、精神長期高度緊張的現(xiàn)實情況下，班主任教師真實的生存狀態(tài)。班主任工作的特殊性體現(xiàn)在它不是8小時之內(nèi)能夠圓滿完成的。班主任的精力是有限的，當(dāng)他們把精力貢獻給學(xué)生時，他們卻不同程度地失去了與家人共享天倫的樂趣，因此而導(dǎo)致的家庭矛盾也給他們帶來一定的壓力。面對工作的種種壓力，我們開始把我們的工作當(dāng)做負擔(dān)，缺乏了愛心和耐心，對學(xué)生冷淡，常常抱怨學(xué)生素質(zhì)差，動不動批評或者處罰學(xué)生，夸大學(xué)生的問題，處理學(xué)生問題的方法簡單粗暴。常感到疲憊、焦慮、煩躁，或者易怒、敏感，過分擔(dān)心班級的常規(guī)考核和學(xué)習(xí)成績，甚至還會出現(xiàn)考前綜合癥?，F(xiàn)實擺在我們面前，置若罔聞是行不通的，因為長期處于重壓必然導(dǎo)致問題越來越嚴重甚至產(chǎn)生心理扭曲，所以我今天不想和大家談如何做好班主任的經(jīng)驗，我們一起努力的工作著，經(jīng)驗大家都有，每個班級都有著各自的特點，我想和大家聊一聊，如何讓我們工作更快樂，如何使我們減少壓力，如何讓我們享受我們的工作。在工作中享受著快樂。
    小學(xué)班主任工作總結(jié)小編精心推薦
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    “愚人向遠方尋找快樂智者則在身旁培養(yǎng)快樂?！笔裁词强鞓肪褪歉械叫腋；驖M意。什么是幸福呢就是生活境遇稱心如意。這樣看來，其實很簡單，只要我們對自己清澈的人生滿意了，我們不就擁有了快樂嗎?快樂是生命的致高境界，是我們每個人最高的人生追求。人的一生離不開工作，而且大部分時間都需要在工作中度過。如果，你在工作中感受不到快樂，人生真的就失去了很多。所以，我們要在工作中尋找快樂。大家都帶著陽光般的心情干工作，那么，每個人的智力、能力、潛力和綜合創(chuàng)造力可以淋漓盡致的發(fā)揮出來;其主動性、積極性的一面也會發(fā)揮到極致，這樣，可以創(chuàng)造出一種朝氣蓬勃、積極向上、干勁十足、高效率的工作氛圍。難道不是快樂的人更聰明嗎?快樂是一個人由內(nèi)而發(fā)的情緒，是一種積極的心理狀態(tài)，是一個人最有價值的無形資產(chǎn)。用快樂去詮釋工作，人生就遠離了悵恨與煩惱，用柔情去打磨日子，歲月將贈予我們無比豐富的回饋。確立起快樂的工作觀吧。
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    班級工作是一項相當(dāng)復(fù)雜相當(dāng)繁重的工作，班主任是否具備良好的心理素養(yǎng)，直接關(guān)系到班級工作的成敗。班主任良好的人格風(fēng)貌是學(xué)生成長的形象典范;積極樂觀的精神面貌是凝聚學(xué)生的無形而強有力的重要因素;民主、平等的師生氛圍更是學(xué)生團結(jié)向上的堅實基礎(chǔ)。鑒于傳統(tǒng)理念下扮演角色與肩負使命的微妙差別，相形之下，班主任更需每時每刻都清晰明了自己的心理狀態(tài)，更應(yīng)該每時每刻都下意識自我探測、自我調(diào)控自己的心態(tài)。只有如此，班主任才能真正以自身高尚的精神風(fēng)貌、良好的心理品質(zhì)做好各項班級工作，才能隨時由己及人、設(shè)身處地調(diào)適每個學(xué)生的心理狀態(tài)，乃至調(diào)適整個班集體的心理氛圍，以最佳狀態(tài)調(diào)動每個學(xué)生奮發(fā)向上，促使班集體積極融洽、活潑運轉(zhuǎn)。工作能否快樂，取決于心態(tài)。我們不能改變世界，我們卻可以改變自己，我們不能改變事件，我們卻可以改變心態(tài)。
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    下面對影響我們?nèi)粘９ぷ餍木车膸讉€方面進行總結(jié)：
    班主任在班務(wù)活動中，即使做得再好，也會有一些學(xué)生不滿意，從而被抱怨這、被埋怨那。面對學(xué)生的怨聲載道，班主任如何應(yīng)對，不僅是檢驗班主任處事能力和水平的一個重要指標(biāo)，也對進一步改進工作方法、充分調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生工作效率具有十分重要的意義。有效化解煩惱，班主任才能不被煩惱纏繞。
    (一)對于由學(xué)生不滿情緒產(chǎn)生的煩惱，班主任應(yīng)做到以下幾點：
    (1)保持良好心態(tài)，不要壓制學(xué)生
    班主任一定要沉著冷靜，保持良好的心態(tài)，切不可暴跳如雷、怒氣沖天。如果那樣的話，將會引起學(xué)生更多的不滿，甚至?xí)l(fā)師生之間的矛盾，從而給班級和學(xué)校帶來不穩(wěn)定的因素。因此，一旦聽到學(xué)生的抱怨，班主任應(yīng)放下架子，立即深入學(xué)生之中，謙虛真誠、滿腔熱情地與學(xué)生打成一片，仔細地聽取學(xué)生的意見，深入地進行調(diào)查研究，搞清是哪些學(xué)生在抱怨、抱怨什么，主動把握有關(guān)方面的情況。
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    (2)調(diào)查分析原因，不要冤枉學(xué)生
    首先，班主任應(yīng)從主觀上找原因，有沒有可能是因為自己工作上的失誤造成學(xué)生某些方面的困難，從而引起學(xué)生的不滿。
    其次，班主任應(yīng)從客觀上找原因。如果學(xué)生對學(xué)校的規(guī)章制度不理解、對學(xué)?；顒拥囊鈭D不明確，則會對班主任產(chǎn)生不滿情緒;總而言之，學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒的原因有很多，調(diào)查分析原因才能避免冤枉學(xué)生。
    (3)及時采取措施，不要延誤戰(zhàn)機
    對于學(xué)生的不滿情緒，班主任只有及時采取措施加以解決，才能使學(xué)生保持良好的心態(tài)和情緒，并以積極的態(tài)度的嶄新的精神面貌努力完成學(xué)業(yè)任務(wù)和份內(nèi)的班級事務(wù)。
    班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，多數(shù)情況是融洽和諧的，但也不乏頂撞現(xiàn)象的發(fā)生，一旦處理不當(dāng)往往會對班主任的心理健康產(chǎn)生蠶食性破壞。
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    (二)班主任對于學(xué)生的頂撞應(yīng)根據(jù)不同情況、不同對象，采取不同的方法進行處理：
    (1)如果學(xué)生(頂撞者)的意見有可取之處，班主任應(yīng)當(dāng)以寬廣的胸懷和誠懇的態(tài)度，主動接受其意見，切不可明知自己不對，還裝出一貫正確的樣子，根本不把學(xué)生的意見當(dāng)作一回事。如果學(xué)生的意見是錯誤的，班主任也不能因為自己的意見正確就任意地訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)力求使學(xué)生認識到錯誤的地方，曉之以理、動之以情，讓他心服口服。
    (2)學(xué)生頂撞班主任時，往往心情激動，神情緊張，理性失控，因而會出現(xiàn)言辭過激、嗓門過大等現(xiàn)象。對此，班主任應(yīng)盡最大努力克制自己的情緒，始終保持冷靜的態(tài)度，仔細分析學(xué)生頂撞的原因，選擇適當(dāng)?shù)臅r機采取適當(dāng)?shù)拇胧?，避免矛盾的擴大和發(fā)展，變被動為主動。
    (3)有的學(xué)生性格特征里帶有“脾氣暴、性情急”,對某些自己看不慣或不合適自己意愿的事情常常發(fā)牢騷。對此，班主任不要以硬碰硬，而應(yīng)采取委婉的態(tài)度，先表面將他的意見接受過來，然后再把他往正確的方向引導(dǎo)，待他火氣漸熄，再言輕意重地指出他的不對之處。由于這樣類型的學(xué)生都心直口快，所以一旦他們明白了事理，也就不會固執(zhí)己見了。
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    (4)有些學(xué)生因為沒有達到個人目的，就反復(fù)刁難班主任，明知自己不對，還要強辭奪理，無理取鬧。對于這樣的學(xué)生，班主任不能讓步，而應(yīng)義正辭嚴地對他進行嚴肅的批評。
    (三)組織協(xié)調(diào)其他教師，協(xié)力為學(xué)生的心理成長提供一個健康的校園軟環(huán)境。
    班主任和學(xué)生的接觸最多，也最容易和學(xué)生建立比較密切的關(guān)系。但是其他老師的條件就沒有那么好了。然而，心理健康教育是無時無刻不滲透在教育的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中的，所以，這方面的工作也是我們所探討的內(nèi)容。
    由于課時少，和學(xué)生相處時間短，任課老師和班級學(xué)生之間存在情感上的距離是難免的，有時甚至在掌控課堂紀律等方面都會有難度。實際工作中我們曾經(jīng)碰到過這樣的例子，任課老師向班主任反映課上不好的情況，班主任認為這是任課老師自己的事情，不予以支持，結(jié)果導(dǎo)致矛盾的發(fā)生。其實老師之間的最終目的并沒有沖突，只是在過程上沒有達到共識。班主任要做好學(xué)生和任課老師之間的橋梁作用：
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    首先，多向?qū)W生宣傳任課老師的長處，樹立老師在學(xué)生心目中的良好形象。第二，收集學(xué)生對教師的意見和要求，向老師作反饋。
    班主任的大多數(shù)煩惱來自“學(xué)生工作中的挫折與沖突”.班主任在找準(zhǔn)壓力源后，應(yīng)主動放松情緒，減輕壓力感，并在提高工作藝術(shù)的過程中不斷磨煉意志，增強抗壓性。班主任要注意培養(yǎng)自己的自制性，學(xué)會自覺、靈活地控制自己的情緒，克服懶惰、恐懼、緊張、憤怒和失望等不良情緒的干擾。班主任只有密切關(guān)注自身的心理健康，及時解讀遇到的煩惱曲線，才能真正避免即將到來的職業(yè)枯竭!每一份工作都有其所擔(dān)負的責(zé)任與義務(wù)。大多數(shù)的人都在從事著平凡的職業(yè)，履行平凡的義務(wù)。但有句話說得好：把平凡的事做好就是不平凡。記得感動中國“2005年度人物之王順友的事跡，王順友所做的也無非是盡了一個山村郵遞員應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。所不同的是他的工作環(huán)境要求他也許要用生命來履行這份職責(zé)。而他的可貴之處就在于一種幾十年如一日，堅持不懈的精神。為什么要努力工作。我想除了賺錢生活外，工作還有更重要的意義。班主任的工作是艱辛的，是清貧的，但它也是讓人快樂的。用正確的態(tài)度面對工作，我想我們將會收獲更多的快樂。傾情于自己工作的人是永遠年輕快樂的
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    對于處于現(xiàn)代社會中的我們來說，工作在我們的生活中已經(jīng)占據(jù)著越來越重的份量?？晌覀冎虚g的許多人，在參加工作多年以后，或者由于生活的壓力而感到疲憊不堪，或者由于個別目標(biāo)沒有達到而消沉，或者由于不能找到生活的平衡點而抱怨……從某種程度上講，我們可能是進入了一種慣性模式中。在這種慣性里，我們不快樂，對工作也缺乏激情。因為有一種心理在影響著我們每個人，那便是：工作本身并不重要，而被承認才重要?？涩F(xiàn)實情況是，并非我們所有的付出都會得到承認。生命是由一些小事情所組成的，那些小事情并沒有獎賞，沒有政府所給的頭銜，沒有學(xué)校所給的榮譽學(xué)位。因此，我們不快樂。
    其實，工作本身應(yīng)該是重要的，它本身就是一種享受。我們工作，并不僅僅是為了謀生，為了被承認，而是因為我們喜愛工作本身，它是我們的生存方式。如果被承認，我們幸之，我們會有一種成就感，滿足感;如果沒有達到我們所期望的，我們也能夠泰然處之，在心里對自己說，幸好，我還可以工作。倘若每一個人都學(xué)會這個喜愛自己的工作的簡單藝術(shù)，我們一定會有一個更美、更欣喜的社會。放棄被承認的思想壓力，生活在全然的自由中。全身心投入工作中，這是一種靜心，工作可能會變得更完美，喜悅也將從完美的工作中產(chǎn)生。
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    讓我們每個人都能夠快樂工作，享受工作帶給我們的快樂。
    要把快樂工作轉(zhuǎn)化為工作快樂。快樂工作和工作快樂這兩種情形都是理想狀態(tài)，只有在主客觀達到一致的情況下才能實現(xiàn)。前者是以積極樂觀的心態(tài)對待工作，這是人在不能改變現(xiàn)實的情況下應(yīng)取的態(tài)度。而后者是對工作意義或成果的深刻感知和認同的心理體驗，在未知情況下常常是經(jīng)過反復(fù)多次才能獲得的一種心理感受。從快樂工作到工作快樂是一種由感性到理性，由自在到自由的升華當(dāng)了多年的班主任，現(xiàn)在少了當(dāng)年的各種氣，多的是一份從容，感覺從容真是個好詞，從容可以應(yīng)對一切，可以有條不紊的做好一切，把班主任工作作為一種快樂來享受，是每個班主任工作者追求的至高境界。
    班主任工作做好了，能使人開心、放心、舒心，達到超然物外的忘我境界。除了有吃苦耐勞的精神外，還應(yīng)具有班主任必須具備的多重素養(yǎng)。
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