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教育心理學(xué)
第三章 學(xué)習(xí)及其理論解釋
一、選擇題
1.以下心理現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是( )
A.蟲子飛進(jìn)眼睛時(shí)，不停地眨眼
B.鸚鵡學(xué)舌
C.小明經(jīng)常上課走神
D.喝完咖啡后精神好多了
2.加涅按照學(xué)習(xí)的結(jié)果把學(xué)習(xí)分為( )
A.信號學(xué)習(xí) 概念學(xué)習(xí) 規(guī)則的學(xué)習(xí) 連鎖學(xué)習(xí) 辨別學(xué)習(xí)
B. 言語信息學(xué)習(xí) 智慧技能的學(xué)習(xí) 認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) 態(tài)度學(xué)習(xí) 運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知學(xué)習(xí) 情感學(xué)習(xí) 動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
D.有意義學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 機(jī)械學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
3.按照學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)的分為( )
A.有意義學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí)
B.有意義學(xué)習(xí) 機(jī)械學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 機(jī)械學(xué)習(xí)
4.小老鼠通過嘗試和錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決屬于( )
A.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.有意義學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí)
5.以下幾位哪一個(gè)是聯(lián)結(jié)派的代表人物( )
A.斯金納 B.托爾曼 C.皮亞杰 D.布魯納
6.首先打出行為主義心理學(xué)旗幟的是( )
A.巴甫洛夫 B.斯金納 C.桑代克 D.華生
7.觀察學(xué)習(xí)理論是由 提出來的。( )
A.桑代克 B.奧蘇伯爾 C.可勒 D.班杜拉
8.以下哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律不是巴甫洛夫提出的?( )
A.習(xí)得律 B.效果律 C.消退律 D.泛化律
9.原本乘坐巴士會暈車的人，后來乘船、乘火車等也有類似的反應(yīng)，這是( )
A.條件反射的消退 B.條件反射的泛化
C.條件反射的分化 D.條件反射的習(xí)得
10.當(dāng)條件反射形成后，對引起條件反射泛化的類似刺激不予強(qiáng)化，使類似的不同的刺激被辨別出來，這是條件作用的( )
A.強(qiáng)化 B.消退 C.分化 D.習(xí)得
11.以下哪一個(gè)不是桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)原則( )
A.準(zhǔn)備律 B.習(xí)得律 C.練習(xí)律 D.效果律
12.孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是( )
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退
13.下大雨的時(shí)候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，發(fā)現(xiàn)自己并沒有淋得很濕，以后，每當(dāng)下雨小王都跑得很快。這是( )
A.條件反射 B.逃避條件作用 C.回避條件作用 D.頓悟
14.古時(shí)候?qū)?ldquo;戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”，這種“從輕發(fā)落”是( )
A.消退 B.懲罰 C.強(qiáng)化 D.分化
15.程序性教學(xué)實(shí)際上是 理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。( )
A.學(xué)習(xí)的操作性條件作用 B.觀察學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知學(xué)習(xí) D.認(rèn)知同化
16.班杜拉總結(jié)的學(xué)習(xí)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)是( )
A.注意——再現(xiàn)——模仿——練習(xí)
B.注意——保持——再現(xiàn)——動(dòng)機(jī)
C.觀察——模仿——練習(xí)——鞏固
D.觀察——練習(xí)——保持——動(dòng)機(jī)
17.班杜拉認(rèn)為個(gè)體在進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)時(shí)，影響其注意的因素不包含( )
A.觀察者自身特點(diǎn) B.榜樣行為的特征
C.榜樣自身的外部特征 D.個(gè)體與榜樣的關(guān)系
18.小陳會抽煙，周圍的同學(xué)都覺得很神奇，于是小李也學(xué)會抽煙，但是回到家，小李在爸爸面前從來不抽煙?？梢姡±顚W(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)過程屬于( )
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化
19.以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是( )
A.苛勒 B.魏特海默 C.布魯納 D.斯特菲
20.以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是( )
A.奧蘇伯爾——認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說 B.苛勒——完形頓悟說
C.托爾曼 —— 認(rèn)知目的說 D.加涅——信息加工理論
21.苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)是( )
A.迷箱實(shí)驗(yàn) B.迷津?qū)嶒?yàn) C.疊箱實(shí)驗(yàn) D.“三座山”實(shí)驗(yàn)
22.格式塔派提出的學(xué)習(xí)的公式是( )
A.S—R B.S—O—R C.S—O—O—R D.S—S’
23.“認(rèn)知地圖”的概念是由 提出來的?( )
A.皮亞杰 B.考夫卡 C.班杜拉 D.托爾曼
24.布魯納是 學(xué)習(xí)觀的代表人物。( )
A.結(jié)構(gòu)主義 B.建構(gòu)主義 C.行為主義 D.要素主義
25.布魯納認(rèn)為學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是( )
A.建構(gòu)法 B.發(fā)現(xiàn)法 C.頓悟法 D.接受法
26.加涅信息加工系統(tǒng)中的第二級是( )
A.感受器 B.感覺登記 C.短時(shí)記憶 D.長時(shí)記憶
27.短時(shí)記憶的信息容量是 個(gè)左右的信息組塊( )
A.7 B.14 C.20 D.5
28.要使信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶必須經(jīng)過( )。
A.編碼 B.檢索 C.復(fù)述 D.提取
29.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最初階段是( )
A.習(xí)得階段 B.領(lǐng)會階段 C.保持階段 D.動(dòng)機(jī)階段
30.在學(xué)生學(xué)習(xí)的概括階段，老師所應(yīng)該做的是( )
A.指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行編碼
B.幫助學(xué)生練習(xí)在多種情境下運(yùn)用信息，使信息得以遷移
C.為學(xué)生提供線索和啟發(fā)，幫助其回憶信息的內(nèi)容
D.對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評價(jià)
31.建構(gòu)主義的理論流派中，在皮亞杰的思想之上發(fā)展起來的是( )
A.社會建構(gòu)主義 B.激進(jìn)建構(gòu)主義
C.信息加工建構(gòu)主義 D.社會文化建構(gòu)主義
32.社會建構(gòu)主義的代表人物是( )
A.斯特菲 B.馮.格拉塞斯菲爾德 C.鮑爾斯菲爾德 D.維果斯基
33.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中，教師的角色是( )
A.學(xué)生的指導(dǎo)者 B.學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者 C.學(xué)生的合作者 D.教學(xué)的決策者
34.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識的特點(diǎn)是( )
A.主觀性 B.客觀性 C.普遍適用性 D.永恒性
35.有關(guān)建構(gòu)主義和認(rèn)知主義的區(qū)別，表述正確的一項(xiàng)是( )
A.認(rèn)知主義者把教師看成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，而建構(gòu)主義者把教師看成學(xué)生的幫助者;B.認(rèn)知主義者強(qiáng)調(diào)知識的主觀性，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識的客觀恒久性
C.對于知識的運(yùn)用，認(rèn)知主義者強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用的普遍性，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)其情景性
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