出國留學網(wǎng)www.liuxue86.com 2014年01月14日 12時訊
當2012年大規(guī)模開放課程(MOOC)席捲全球教育界，史坦福大學校長以「海嘯將至」警示此波開放教育浪潮，荷蘭近期一份新報告提出因應(yīng)策略與未來高等教育的發(fā)展藍圖。
荷蘭高等教育及研究整合型ICT組織-SURF委託專家Timo Kos和 Remco van der Dussen 針對近期開放教育發(fā)展，提出荷蘭大學院校所面臨的機會與挑戰(zhàn)，報告提出四類未來高等教育因應(yīng)方案與建議，分別為：
1 頂尖型大學：可拓展研究領(lǐng)域聲望至教育領(lǐng)域，成為全球供給開放課程的領(lǐng)導者。
2 規(guī)模型大學：缺少足夠的學門類別，整合校內(nèi)或運用它校MOOC于課程計畫中，以提供收費與品質(zhì)兼具的教育。
3 專業(yè)型大學：聚焦一專門學術(shù)領(lǐng)域且具世界頂尖水準。
4 地方型大學：對地方經(jīng)濟發(fā)展具重要性，加強對它校MOOC系統(tǒng)的使用。
報告并提出四項建議：
第一項建議為發(fā)展開放教育的愿景和策略。
預見未來市場發(fā)展對于大學收入或經(jīng)營的可能沖擊，各大學院校須針對開放教育提出自身發(fā)展愿景與策略，或依據(jù)近期發(fā)展，充實現(xiàn)有開放教育課程，就未來作為領(lǐng)導者或是追隨者的角色作明確的決策。
建議二為與國際化教育策略相連結(jié)。
考量開放教育全球化各面向，及此一教育趨勢變遷對未來學生定位行為所帶來的機會及威脅，應(yīng)在大學層級、系所層級、及整體國家層級，與開放教育發(fā)展愿景長程的國際化教育策略相連結(jié) 。
建議三為刺激創(chuàng)新。
提供大學院校內(nèi)外創(chuàng)新的空間，從混合學習的新發(fā)展中獲取更多經(jīng)驗和知識。移除法規(guī)系統(tǒng)可能阻礙，且創(chuàng)造實驗方案可行的財務(wù)空間 。
建議四為尋找理想的合作伙伴。
發(fā)展開放教育所費不貲，尤其是採領(lǐng)導角色策略。報告建議院校尋求與企業(yè)界或政府合作。而對于選擇作為追隨者的大學院校，應(yīng)以提供校內(nèi)混合學習的創(chuàng)新空間為主要策略。此架構(gòu)也提供一發(fā)展合作(collective)高等教育單位(sector)的機會;例如共同加入同一MOOC系統(tǒng)，或援法國和中國之例，創(chuàng)立一荷蘭開放教育平臺。
參考來源：
http://scienceguide.nl/201312/op-de-golven-naar-2014.aspx
http://www.surf.nl/binaries/content/assets/surf/nl/kennisbank/2013/rapport-open-en-online-onderwijs-en-de-toekomst-van-het-nederlandse-hoger.pdf
(出國留學網(wǎng)www.liuxue86.com)
當2012年大規(guī)模開放課程(MOOC)席捲全球教育界，史坦福大學校長以「海嘯將至」警示此波開放教育浪潮，荷蘭近期一份新報告提出因應(yīng)策略與未來高等教育的發(fā)展藍圖。
荷蘭高等教育及研究整合型ICT組織-SURF委託專家Timo Kos和 Remco van der Dussen 針對近期開放教育發(fā)展，提出荷蘭大學院校所面臨的機會與挑戰(zhàn)，報告提出四類未來高等教育因應(yīng)方案與建議，分別為：
1 頂尖型大學：可拓展研究領(lǐng)域聲望至教育領(lǐng)域，成為全球供給開放課程的領(lǐng)導者。
2 規(guī)模型大學：缺少足夠的學門類別，整合校內(nèi)或運用它校MOOC于課程計畫中，以提供收費與品質(zhì)兼具的教育。
3 專業(yè)型大學：聚焦一專門學術(shù)領(lǐng)域且具世界頂尖水準。
4 地方型大學：對地方經(jīng)濟發(fā)展具重要性，加強對它校MOOC系統(tǒng)的使用。
報告并提出四項建議：
第一項建議為發(fā)展開放教育的愿景和策略。
預見未來市場發(fā)展對于大學收入或經(jīng)營的可能沖擊，各大學院校須針對開放教育提出自身發(fā)展愿景與策略，或依據(jù)近期發(fā)展，充實現(xiàn)有開放教育課程，就未來作為領(lǐng)導者或是追隨者的角色作明確的決策。
建議二為與國際化教育策略相連結(jié)。
考量開放教育全球化各面向，及此一教育趨勢變遷對未來學生定位行為所帶來的機會及威脅，應(yīng)在大學層級、系所層級、及整體國家層級，與開放教育發(fā)展愿景長程的國際化教育策略相連結(jié) 。
建議三為刺激創(chuàng)新。
提供大學院校內(nèi)外創(chuàng)新的空間，從混合學習的新發(fā)展中獲取更多經(jīng)驗和知識。移除法規(guī)系統(tǒng)可能阻礙，且創(chuàng)造實驗方案可行的財務(wù)空間 。
建議四為尋找理想的合作伙伴。
發(fā)展開放教育所費不貲，尤其是採領(lǐng)導角色策略。報告建議院校尋求與企業(yè)界或政府合作。而對于選擇作為追隨者的大學院校，應(yīng)以提供校內(nèi)混合學習的創(chuàng)新空間為主要策略。此架構(gòu)也提供一發(fā)展合作(collective)高等教育單位(sector)的機會;例如共同加入同一MOOC系統(tǒng)，或援法國和中國之例，創(chuàng)立一荷蘭開放教育平臺。
參考來源：
http://scienceguide.nl/201312/op-de-golven-naar-2014.aspx
http://www.surf.nl/binaries/content/assets/surf/nl/kennisbank/2013/rapport-open-en-online-onderwijs-en-de-toekomst-van-het-nederlandse-hoger.pdf
(出國留學網(wǎng)www.liuxue86.com)