參觀是學(xué)習(xí)的一項重要的學(xué)習(xí)手段，可以大量的吸取別個好的寶貴經(jīng)驗，以下學(xué)習(xí)心得體會范文《參觀學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會范文》由出國留學(xué)網(wǎng)學(xué)習(xí)心得體會頻道為您精心提供，歡迎大家閱讀參考。
    2013年4月20日至4月26日，我有幸地參加了市教育局赴上海“學(xué)校發(fā)展與教育督導(dǎo)改革”研討班的考察學(xué)習(xí)研討活動。期間，分別聽了上海市教育督導(dǎo)專業(yè)委員會張嵐會長作的“學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的研究與實踐”和其他幾位專家作的六個專題報告，參觀了上海浦東建平世紀中學(xué)并聽了校長馬骉的“關(guān)于學(xué)校規(guī)劃的制定實施調(diào)整評價是”的報告。短短一周學(xué)習(xí)考察，收獲甚多，獲益非淺。下面我就談?wù)劚敬紊虾Ｖ械膸c感受和思考，如有不當(dāng)之處，請批評指正。
    一、規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)和工作指南
    學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校堅持依法治校，規(guī)范辦學(xué)，加強全面質(zhì)量管理基礎(chǔ)，是完善校本管理機制，促進學(xué)校自主發(fā)展的前提，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有利于凝聚人心、激勵干部、師生辦學(xué)的積極性。更重要的是規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)和工作指南。過去，我認為規(guī)劃雖確定學(xué)校“規(guī)劃年”內(nèi)要達到的主要目標和發(fā)展途徑，但規(guī)劃畢竟是規(guī)劃，對如何發(fā)揮規(guī)劃的引領(lǐng)作用一直不夠重視，在實際工作過程中，規(guī)劃和計劃脫節(jié)，規(guī)劃和實踐脫離，規(guī)劃制定后基本沒有及時進行調(diào)整、教職工也很少圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃進行計劃工作，通過學(xué)習(xí)，我進一步認識，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的目的意義，通過參觀建平世紀中學(xué)，更深深體會到，一份好的發(fā)展規(guī)劃，是辦學(xué)的行動指南。
    一般而言，作為一個規(guī)劃評估體系，應(yīng)由管理、課程、教師、文化和資源五個要素構(gòu)成。這些要素的最終目的在于滿足學(xué)生發(fā)展需求，要求學(xué)校文化不斷進行主動創(chuàng)新變革，尤其在轉(zhuǎn)型時期，要著眼于學(xué)校組織價值觀的轉(zhuǎn)換和組織使命的塑造，實現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展和形成學(xué)校特色。我認為，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的主要關(guān)注點有三個方面：
    (一) 組織領(lǐng)導(dǎo)與管理
    組織領(lǐng)導(dǎo)與管理是學(xué)校自主發(fā)展的基本保證。它要求學(xué)校從實際出發(fā)注重規(guī)范管理制度的形成，諸如內(nèi)部管理機構(gòu)和崗位設(shè)置、學(xué)校管理信息系統(tǒng)等。在此基礎(chǔ)上，著重強調(diào)學(xué)校的自主管理。這主要體現(xiàn)在規(guī)劃制定與實施、評價制度與機制、組織變革與發(fā)展三方面。在規(guī)劃制定與實施方面，學(xué)校要以自主持續(xù)發(fā)展為目的進行發(fā)展規(guī)劃制定，注重調(diào)查、分析學(xué)校內(nèi)外部各種因素對辦學(xué)目標的影響，注重對學(xué)校發(fā)展進行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的策劃與設(shè)計，從而為規(guī)劃制定提供科學(xué)依據(jù)。在評價制度與機制方面，根據(jù)自主評估的改進、激勵和導(dǎo)向功能，圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標確定學(xué)校的自主評估內(nèi)容、內(nèi)部評估標準、自主評估程序、技術(shù)和方法等，最終建立學(xué)校自主評估制度。根據(jù)外部環(huán)境變化和自身基礎(chǔ)條件，建立校本發(fā)展目標體系和以校為本的課程管理、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、學(xué)生評價制度，注重通過制度變革促進教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校效能提高和學(xué)生和諧發(fā)展。
    (二) 課程改革與教學(xué)
    課程改革與教學(xué)是學(xué)校自主發(fā)展的核心內(nèi)涵。有專家指出：“課程與教學(xué)兩者高度連接，實屬一體，教學(xué)是課程開發(fā)過程，課程是教學(xué)的事件，是一個問題的兩個方面。表現(xiàn)為動態(tài)時，兩者不可分離;表現(xiàn)為靜態(tài)時，兩者被分離。”因此，學(xué)校要在課程改革與教學(xué)方面把握以下兩點：首先，要明確基礎(chǔ)教育課程目標是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》詳細規(guī)定了課程改革的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標和具體目標，明確了基礎(chǔ)教育課程目標要實現(xiàn)普通學(xué)習(xí)目標與專業(yè)學(xué)習(xí)目標相結(jié)合、基礎(chǔ)性目標與發(fā)展性目標相結(jié)合、統(tǒng)一性目標與個性化目標相結(jié)合、穩(wěn)定性目標與動態(tài)性目標相結(jié)合、科學(xué)性目標與人文性目標相結(jié)合。學(xué)校要圍繞課程目標，根據(jù)學(xué)生需求，重視課程設(shè)計，做到對國家課程、地方課程以及校本教材進行有效整合，校本課程設(shè)置能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，把握學(xué)校教學(xué)常規(guī)，有效落實課堂教學(xué)改進計劃。有效教學(xué)的主要標志是對學(xué)生的非常了解，校長抓教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是要把握學(xué)校教學(xué)常規(guī)，即教學(xué)五個環(huán)節(jié)——備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試。在進一步深化課堂教學(xué)改進計劃過程中，做到與學(xué)校教學(xué)常規(guī)、教學(xué)反思、教學(xué)研究相結(jié)合，根據(jù)反思性教學(xué)理論中相關(guān)的實施策略，分類推進，對不同層次、不同水平的教師區(qū)別對待，從課堂實際與教師個人專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，提出不同要求，有個性地落實教師課堂教學(xué)改進計劃，找到需要跟進的問題，加以研究，實施對策，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
    (三) 師資培養(yǎng)與提高
    師資培養(yǎng)與提高是學(xué)校自主發(fā)展的關(guān)鍵所在。在人們充分認識教師職業(yè)訓(xùn)練必須性和不可替代性的今天，人們把教師定位為專業(yè)化職業(yè)，即教師專業(yè)，其表象是有規(guī)范的教師職業(yè)道德、能標識教師的職業(yè)智能、有規(guī)定的教師學(xué)歷標準、有專門化教師教育機構(gòu)和有專業(yè)提升的保障機制等?；诖耍處煂I(yè)發(fā)展就是指在這些教師專業(yè)表象指導(dǎo)下，教師的職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)能力、身心素質(zhì)的持續(xù)成長過程。特別是在新基礎(chǔ)教育課程改革中，教師專業(yè)發(fā)展就是形成與課程改革相適應(yīng)的職業(yè)道德、教育理念、課程觀念、教學(xué)能力與身心素質(zhì)的專業(yè)成長過程。因此，學(xué)校在重視教師職業(yè)道德建設(shè)、學(xué)歷達標和任職資格率的同時，更為重要的是要注重教師選拔、培養(yǎng)、使用與考核的專業(yè)發(fā)展機制，堅持以問題為本的教育行動研究，課題研究立足于解決學(xué)校教改實際問題，切實推動學(xué)校發(fā)展。這主要表現(xiàn)在三方面：①教師擁有個人專業(yè)發(fā)展自主;②教師實行自我專業(yè)發(fā)展管理;③教師能夠自覺地在日常專業(yè)生活中自學(xué)。一句話，教師要為學(xué)生獲得必要而充分的發(fā)展提供有力的專業(yè)支持。
    二、推動學(xué)校的發(fā)展，需要盡快建立發(fā)展規(guī)劃的自我評價體系
    過去，我們認為評估工作主要是上級和督導(dǎo)部門的事，通過學(xué)習(xí)考察，我認識到，對學(xué)校發(fā)展性規(guī)劃的實施情況檢查，除督導(dǎo)部門組織的專門檢查外，更重要的還有學(xué)校的自我評價自我評估。對學(xué)校教育教學(xué)改革進行自我診斷，自我調(diào)整，這樣才能扎實推進學(xué)校的發(fā)展。
    目前，高中教育“普及化”的發(fā)展，使得學(xué)校辦學(xué)要求也出現(xiàn)了應(yīng)有的變化，像三中這樣的學(xué)校，面對新形勢，更要有自己的發(fā)展規(guī)劃和自我評價體系，下面我結(jié)合三中的情況說幾點看法：
    1.新形勢促使辦學(xué)理念的變化。高中教育普及化，意味著更多的學(xué)生可以接受高中段的教育，更多的學(xué)生可以進入大學(xué)學(xué)習(xí)，就必然使優(yōu)質(zhì)高中和薄弱高中出現(xiàn)更大的分化，對于我們?nèi)羞@樣的學(xué)校，要生存、要發(fā)展，就更應(yīng)著眼于“大眾化”，在二本、三本甚至?？粕先ヅ?，讓更多學(xué)生能進入高一級學(xué)校深造。就得及時調(diào)整學(xué)校的規(guī)劃，按照撒局長到我校調(diào)研時提出的要求，想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生拼搏一次。正如我校提出的“讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展”。辦學(xué)理念一樣，面向每一位學(xué)生，辦出特色，如辦特色班，既培養(yǎng)好優(yōu)秀生，更要對薄弱生、學(xué)科缺腿學(xué)生、臨界生等給予更多關(guān)注，調(diào)整辦學(xué)目標：“眼睛向下”，才會走出一條更寬的路。
    2.新形勢促使教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變：
    我校在發(fā)展過程中，特別是06年獲示范高中后，遇到的主要問題是教學(xué)質(zhì)量提高不快，在示范高中的標準評價學(xué)校情況下，我們感到既有動力更有壓力。通過這次上海學(xué)習(xí)，我想到，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高不快的原因，一是學(xué)校管理機制不夠完善，缺乏系統(tǒng)有效的管理，學(xué)校規(guī)劃對教學(xué)方面的有關(guān)要求也相對滯后，這使得我們得盡快調(diào)整。教學(xué)的方式、方法，根據(jù)生源的變化，尤其是多樣化，要求學(xué)校“因材施教”實行分類教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得進，學(xué)得愉快。同時，更重視學(xué)生的德育工作，在“德育為先”基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會做人的同時學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自我發(fā)展。
    所有這樣變化，都是我校在解放思想大討論中發(fā)現(xiàn)的主要問題，再結(jié)合這次上?？疾鞂W(xué)習(xí)的收獲體會，更深刻地認識到：學(xué)校應(yīng)有一整套長遠規(guī)劃，要有行之有效、操作性強的監(jiān)督指導(dǎo)機制的重要性。
    今后，三中要繼續(xù)挖掘辦學(xué)思想，辦學(xué)理念的內(nèi)涵，加大力氣創(chuàng)建校園文化，對學(xué)科聯(lián)賽，科技文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等制度化，著力培養(yǎng)新型學(xué)生;同時加強師資隊伍專業(yè)化建設(shè)，除學(xué)校制定三年發(fā)展規(guī)劃作，老師也要制定個人發(fā)展三年規(guī)劃，并對自己的規(guī)劃實施情況進行及時總結(jié)，反饋，學(xué)校專門成立一個督導(dǎo)小組進行評價鑒定，對教師的專業(yè)化發(fā)展提出意見，以促進教師的快速、健康成長。總之，有了長遠規(guī)劃，有了評價體系，有了監(jiān)督指導(dǎo)相片機制，學(xué)校的發(fā)展才會少走彎路，發(fā)展得更快。
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