北京前不久公布高考改革方案,明確下調(diào)中高考英語科目分值，并逐步向一年兩次社會化考試過渡。
    英語在過去的20多年時間里面，圍繞在教育和考試之間的糾葛和爭議也未曾斷絕。
    語言是什么?語言是人類交流溝通的一種主要工具。語言學(xué)習(xí)的地位完全取決于對某種語言的需求程度。這是一個最基本的思辨出發(fā)點。
    從語言學(xué)習(xí)的微觀層面來說，筆者有幾點看法：
    其一，語言是環(huán)境的產(chǎn)物。英語教學(xué)是一種模擬環(huán)境，和天然環(huán)境有巨大差異。外語不如母語好，這是沒辦法的事。但中國的英語教學(xué)確有改善的余地，學(xué)英語的目的是用英語，而不是為了應(yīng)付考試。
    其二，人的語言學(xué)習(xí)最佳期是一兩歲至10歲左右，在這一時期獲得語感，可能更為重要。年紀(jì)更大的人學(xué)英語，閱讀還可以，聽說能力的提升就費勁了。
    其三，語言能力的保持和提升，也是需求拉動的，常用則靈。沒使用的需求，就會自然衰退，這也是沒辦法的事。為保持而保持，時間精力的成本太高了。
    中國過去30多年的英語教學(xué)，有很大成就，但也有把英語過度神圣化、考試神圣化的傾向。例如，不管什么專業(yè)，職稱提升必考英語，許多人為過此關(guān)，要做許多無用功，煩言不少。北京高考改革，減少了英語的權(quán)重，應(yīng)該也是一種對社會反應(yīng)的反應(yīng)。
    所謂改革，不是因為改革這個詞神圣好聽，為改革而改革，而是因問題倒逼而進(jìn)行的政策調(diào)整。政久則弊生，這是規(guī)律，過一個時期就該動一動。因時而起，因勢而變，不斷試錯，經(jīng)常調(diào)適，是改革應(yīng)有的一些特征。在這一過程中，要防止意識形態(tài)固化引起的無謂爭拗，要克服利益固化引發(fā)的各種阻力，目的就是讓社會保持一種向前發(fā)展的活力和形勢適應(yīng)性。
    對英語考試改革，似可做如是觀。改了，試一試，看一看，有了新問題，再調(diào)再改再試。社會政策的調(diào)整，應(yīng)該和技術(shù)革新一樣，有一個科學(xué)試驗的過程。
    

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