在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
    部編版八年級下語文電子書篇一
    閱讀，是人們最基本的學習活動。如何快速把握文章內容，提高理解能力，從而提高語文閱讀技能，需要在反復完成閱讀習題中積累和磨練。以下是小編整理的《社戲》閱讀訓練題目及其參考答案，供各位同學參考和學習，希望通能幫助同學們提高閱讀能力!
    離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因為太用力，而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現成，我們可以偷一點來煮吃。大家都贊成，立刻近岸停了船;岸上的田里，烏油油的都是結實的羅漢豆。
    “阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢?”雙喜先跳下去了，在岸上說。
    我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！币宦暣饝?，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
    我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的。大家議論之后，歸結是不怕。他 罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，當面叫他“八癩子”。
    “都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說。
    我向船頭一望，前面已經是平橋。橋腳上站著一個人，卻是我的母親，雙喜便是對伊說著話。我走出前艙去，船也就進了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣，說是過了三更了，怎么回來得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。
    大家都說已經吃了點心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。
    第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦。
    “雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，蹋壞了不少?！蔽姨ь^看時，是六一公公棹著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆豆。
    “是的。我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說。
    我點一點頭，說道，“好?！?BR>    “豆可中吃呢?”
    我又點一點頭，說道，“很好?！?BR>    不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨!我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。
    待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說“小小年紀便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了?！钡页粤硕梗瑓s并沒有昨夜的豆那么好。
    真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
    1、解釋本文中的兩個詞語
    (1)旺相：?茂盛。
    (2)糾葛：糾纏不清的事情;糾紛。
    2、在選文中橫線上的依次填入關聯詞語，最恰當的一項是【?c?】
    a. 然而 即使 況且 b. 因而 如果 況且
    c. 然而 如果 而且 d. 因而 即使 而且
    答：①“月下歸航”途中的一件趣事：眾小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。
    4、你對阿發(fā)的行為是怎么理解的?
    5、文中“六一公公”是一個怎樣的形象?
    答：六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。他寬厚，善良，淳樸，好客，熱誠，珍愛自己的勞動成果、深受封建禮教的影響。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，他并不是吝嗇的人;后來他又親自送豆，表現了他熱情好客的性格。
    6、本文段主要是通過什么手法刻畫人物形象的?
    答：本文段主要是通過語言，動作，心理，神態(tài)等手法刻畫人物形象的
    答：其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，表達了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。
    部編版八年級下語文電子書篇二
    第一課時
    教學內容和步驟
    一、導入??新課。
    迅的小說《社戲》中看出來。
    二、了解作者。
    形式，檢查學生的掌握情況，再次加深印象。
    突出以下內容：
    魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。
    三、學生默讀課文。
    1.了解課文內容。
    2.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。
    3.標出自己最欣賞的詞、句、段。
    四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。
    1.要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。
    2.試著拼出下列加點字的讀音：
    憚踱?頗?歸省?行輩?攛掇?鳧水?潺潺?宛轉
    3.訂正字詞的讀音。
    五、學生誦讀課文，理清文章結構c
    1.學生自由誦讀一th遍課文，體味文章的思想感情。
    2.本文的線索是什么？根據線索劃分課文部分。
    本文的線索是到趙莊看戲。
    六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。
    1.請同學朗讀這一部分。
    橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。（“樂土”）
    3.文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現有哪些？
    方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點：
    可以釣蝦、放牛、體驗到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。）
    4這一部分與寫著社戲有什么關系？
    提示：小說三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。
    寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）
    七、小結。
    下了基礎。
    八、布置課外作業(yè)?。
    1.朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。
    2.把“預習提示”中加點的字詞連拼音～起抄寫兩遍。
    第二課時
    教學內容和步驟
    一、回顧上節(jié)課所學內容，檢查學生的掌握情況。
    二、精讀第二部分。
    據此劃分好這部分的層次。
    寫的好處。
    情、能干等特點，尤其是“雙喜”。）
    3.學生齊讀一遍第一層，加深理解。
    思考。
    情的急切，非常傳神。）
    月夜行船的美景。
    （戲不好看。小伙伴們很失望。）
    （偷羅漢豆）
    種氣氛、感覺。）
    解。
    活的向往之情。）
    11.齊讀最后一部分。
    三、布置作業(yè)?。
    1.做課后練習題第三題。
    2.寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
    板書設計?：
    社戲
    魯迅
    看戲前
    樂上
    好友
    趣事
    略
    看戲中
    戲前波折
    夏夜行船
    船頭看戲
    月夜歸航
    詳
    看戲后余波略
    （徐國鴻）
    教學設計（b）
    第一課時
    一、導人新課。
    的心情。
    二、檢查預習。
    1.讀準下列加點字的讀音。（出示小黑板）
    憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉
    2.討論課文段落層次。
    1）文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這～中心事件寫了哪些事情？
    明確：
    看社戲
    戲前波折（開端）
    夏夜行船（發(fā)展）
    船頭看戲（發(fā)展）
    月夜歸航（高潮、結局）
    2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？
    了六～公公送豆。
    3）文章可分為幾個部分？
    三、學習課文第一部分。
    1.平橋村是一個什么樣的地方？
    有一個雜貨店”。
    2.這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？
    人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動。
    3.這一部分與中心情節(jié)有什么關系？可否去掉呢？
    兀，且顯得過于單調。
    四、組織學生熟讀全文，為下節(jié)課的進一步學習作好準備。
    五、布置作業(yè)?。
    思考課后練習題二、三。
    第二課時
    一、回顧上節(jié)課所學的內容。（略）
    二、學習課文第二部分。
    1.看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？
    明確：三次波折，三次轉機。
    共體味其運用之妙。
    們聰明、能干的特點。
    法。
    （答案見《教師教學用書》。）
    好看嗎？為什么？
    些對孩子神態(tài)的描寫，也從側面表現了戲不好看。
    思考課后練習二第到。題。
    “以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。
    出來，并思考表現了何種性格特征。
    好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
    三、學習課文第三部分。
    么作用？
    以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。
    好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！眲h去可不可以？為什么？
    談起。）
    四、布置作業(yè)?。
    1.做課后練習題三。
    2.寫“隨筆”時，寫一篇《童年趣事》。
    甲
    板書設計?：
    社戲
    魯迅
    看
    社
    戲
    戲前波折
    夏夜行船
    “拔”“占”“磕”“架”
    所見、所聞、所感
    船頭看戲罵、吁氣、打呵欠
    月夜歸航“偷我們的”
    再沒有吃到也不再看外…
    向
    往
    留
    本
    心
    部編版八年級下語文電子書篇三
    1、魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。
    2、給下列字注音。
    皎潔：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
    二、探究展示：
    1、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?
    (1)寫了人隨母親歸省小住平橋村;b.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;c.看社戲前的波折;d.夜航去看社戲途中;e.去趙莊看社戲;f.看社戲后歸航偷豆;g.六一公公送豆。
    (2)詳寫的是：c d e f
    (3)略寫的是：a b
    的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干。
    (2)許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛;(3)沒有封建禮教的約束，人人平等。
    三、達標檢測：
    1、說說下列句子中括號里的字能不能去掉?為什么?
    (1)我們立刻(一哄的)出了門。
    (2)趙莊便(真)在眼前了。
    (3)然而老旦(終于)出臺了。
    括號里的字都不能去掉。(1)中的“ 一哄”，不是一個人，而是一群人。表現了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。(2)中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊──出現，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。
    第二課時
    找出文章中精彩描寫的句子，試賞析。
    二、探究展示：
    1、認真研讀課文，說說自己最喜歡的一個人，并闡述理由。
    小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
    (1)偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然;
    (2)從六一公公的話可以證明：請客?--這是應該的。
    (3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
    六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
    景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農村的感情。
    我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。
    三、達標檢測：
    部編版八年級下語文電子書篇四
    本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯系。文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現了“我”的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經歷。
    二、教學目標
    根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：
    1、知識目標：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當引導學生關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。
    2、能力目標：（1）引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；（2）體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
    3、情感目標：體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。
    三、教學重點、難點
    在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。
    四、教學手段
    1、從學生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。
    2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。
    五、教法、學法
    1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學生思維，而不是交給學生一個答案。文學作品的內涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學生提出質疑、發(fā)表見解。
    2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學習發(fā)現問題，提出質疑?！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學習這些表達方式。
    六、教學程序
    課時 教學環(huán)節(jié) 教學方法 設計意圖
    七、課后實踐
    單位：無錫教育學院附屬實驗中學作者：顧益民　
    部編版八年級下語文電子書篇五
    1.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
    2.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
    教學設想：
    本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現出幅幅農村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農家少年的形象，表現出對那段生活的懷念和對農家小朋友的誠摯情誼。引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的。
    本篇語言樸實準確，很有表現力量。引導學生把關鍵語句表現力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當中，體會其藝術魅力，培養(yǎng)分析和運用語言的能力。
    本篇側重敘事，寫的是農家少年的群體。引導學生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農家少年，體會人物的感情、性格。
    本篇安排三個課時進行教學。
    教學設計：
    第一課時
    教學要點：
    本篇的結構層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。
    教學過程：
    1.由學生作文中問題詳略安排失當，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。
    2.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全篇大意。
    3.引導學生讀準字音。
    4.指定學生二人朗讀課文。
    前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確，緩急得當。
    5.引導學生把握文章主要內容。
    本篇敘寫了哪些事件？
    學生回答，教師明確：
    主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，和小朋友自由自在的玩耍：掘蚯蚓、釣蝦、放牛、看不到社戲的痛苦、看社戲的路上、看社戲、歸途偷吃羅漢豆。
    學生回答，教師明確：
    平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸（板書：風尚淳樸）。
    7、細讀釣蝦、放牛兩件樂事，思考文章為何略寫著兩件事？
    學生回答，教師明確：
    寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感（板書：多方表現樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。
    8、分析文中為何詳寫看社戲前的風波？
    學生回答，教師明確：
    到了趙莊演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一邊“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔心”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲 老少氣惱焦急）。
    （2）到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？
    學生回答，教師明確：
    “我”雖然不能和小朋友們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋友們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。
    （3）在這嚴重的去看戲的波折之中，怎樣出現了轉機？解決了波折？
    學生回答，教師明確：
    飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”?！拔摇睕]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現了轉機（板書：雙喜想到航船 事情出現轉機）。外祖母擔心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜又看出底細來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”表現出急不可待的心情，“一哄”，表現出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜勇打保票 波折得到解決）。
    學生回答，教師明確：
    這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現出了農家少年的熱情和聰明能干（板書：表現農家少年 熱情聰明能干）。
    布置作業(yè)：
    下列作業(yè)中任選一題，做在隨筆本上：
    （1） 擴寫釣蝦、放牛兩件事，
    （2） 縮寫看社戲
    （3） 回憶自己童年趣事，選取三四件，列提綱，詳寫其中一件事。
    第二課時
    教學要點：航船趙莊途中的如畫景物和“我”的心情。
    教學過程：
    （1）“我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？
    學生回答，教師明確：
    “我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā) 心暢體舒）。一出門，望見橋內的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時候，已經“點開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了”。表現出一船聲音，一船歡樂，船進如飛（板書：一船歡樂）。
    學生回答，教師明確：
    是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構成了朦朧的色調，清風吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中 河面朦朧 香氣撲面 怡人心神）。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現出航船前進之快?！暗覅s還以為船慢”，表現了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑 船行甚快 心情更急）。
    學生回答，教師明確：
    “我”在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節(jié)的曲折，又進一步表現出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現心急）。
    （4）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？
    學生回答，教師明確：
    寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情，并由此產生兩點誤認，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢）。
    布置作業(yè)：
    進一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和"我”的情感相交融的表現手法，試著仿寫。（利用自己已有的人生體驗）
    第三課時
    教學要點：主旨把握
    教學過程：
    1.分析學生作業(yè)，成功者較多。
    （1） 文中寫了“戲”好看嗎？“豆”好吃嗎？
    學生回答，教師明確：
    （2）作者最后一句話和上文矛盾嗎？為什么？
    學生回答，教師明確：
    伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
    “豆”和“戲”是載體，承載了作者的情感。
    3把偷吃羅漢豆情節(jié)改編成話劇。
    學生活動。
    作業(yè)：（列任選一題）
    1、讀原文上半部分，思考作者更深的寫作意圖。
    2、寫偷吃羅漢豆的劇本。
    部編版八年級下語文電子書篇六
    1. 學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。
    2. 理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
    3. 感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
    教學重點：
    1.引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。
    教學過程：
    第一課時
    一、 檢查預習，導入新課
    1.正音; 2.朗讀課文
    二、 明確學習目標
    三、 整體感知
    四、 小組合作，交流展示
    1、本文的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?
    2、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣安排?
    3、平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?
    4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?
    6、文章結尾說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！边@“戲”真的好看嗎?請結合文中具體的詞句解說。
    四、檢測延伸：練習鞏固(見導學案)
    五、作業(yè)布置：
    熟讀課文，對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進行批注賞析。
    第二課時
    一、 復習導入
    二、 明確學習目標
    三、 小組合作，交流展示(見導學案)
    四、 檢測延伸(見導學案)
    五、 作業(yè)布置：
    和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。