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    1.復(fù)述法。就是由教師本節(jié)課的主要內(nèi)容梳理復(fù)述一遍讓學(xué)生再一次明確本節(jié)課學(xué)了些什么。這種方法能迅速指明要點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，易于控制教學(xué)進(jìn)程。一般運(yùn)用于概念較多的教學(xué)內(nèi)容。
    2.口訣法。即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心編制口訣讓學(xué)生誦讀、記憶的小結(jié)方法。這種方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能促進(jìn)知識(shí)的牢固記憶。
    3.游戲法。即課堂作業(yè)后，組織一場(chǎng)游戲作為小結(jié)。
    4.回顧法。就是教師提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題回顧小結(jié)的方法。
    5.圖示表格法。即教師指導(dǎo)學(xué)生用圖示或列表的方法歸納小結(jié)出當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，或揭示同以前所學(xué)知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。
    6.比賽競(jìng)爭(zhēng)法。就是根據(jù)小學(xué)生好勝和樂(lè)于表現(xiàn)自己的心理特征，圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇競(jìng)賽題目，使學(xué)生在競(jìng)賽中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
    7.設(shè)疑激思法。即教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)時(shí)，設(shè)法留下余味，有意設(shè)置一個(gè)懸念，促使學(xué)生去思考、去探究。這對(duì)學(xué)生課后預(yù)習(xí)是一種無(wú)形的推動(dòng)力。
    8.解釋法。通過(guò)對(duì)較難理解的知識(shí)的解釋來(lái)進(jìn)行小結(jié)。
    9.探索法。通過(guò)總結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)，去激發(fā)學(xué)生課后進(jìn)一步探索的方法。
    10.延伸法。這是根據(jù)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)基本知識(shí)作適當(dāng)延伸的結(jié)尾方式。
    11.梳理法。每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)，利用授課結(jié)束前幾分鐘與學(xué)生談話(huà)，把本節(jié)內(nèi)容作一番梳理，把“脈絡(luò)”搞清，這對(duì)于鞏固、強(qiáng)化這堂課已學(xué)的知識(shí)是很有必要的。
    12.概括中心法。課堂上教師講授的知識(shí)，總是一個(gè)一個(gè)地逐步展示在學(xué)生面前。如何把眾多的知識(shí)點(diǎn)用一條線(xiàn)串起來(lái)，點(diǎn)明中心，由繁取簡(jiǎn)，有利于學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用，這就需要教師在結(jié)束語(yǔ)中力求高度概括。
    13.閱讀法。教學(xué)新知后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，是對(duì)新知識(shí)的再次加工和提煉，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良好途徑，它有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。
    14.填空法。對(duì)一些計(jì)算法則、運(yùn)算定律等教學(xué)進(jìn)行小結(jié)時(shí)，可在學(xué)生對(duì)幾個(gè)實(shí)例的觀察與比較、分析與綜合的基礎(chǔ)上，采取填空式方法，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，而不把書(shū)上現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生。這種方法利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
    15.開(kāi)放法。這種小結(jié)是變教師“權(quán)威性結(jié)語(yǔ)”為學(xué)生自己總結(jié)的開(kāi)放性方法。
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