府前中學關于打造“雙線齊進”復習課實用模式有效建構(gòu)教研活動實施近兩個月以來，我們初一歷史組教師積極參與教研活動，獲得了很大的收獲。
    一、集體教研催開了滿園春色
    集體教研是這次活動的主旋律。從年級組確定授課內(nèi)容、集體研討備課、學科組聽、評課，我們都在發(fā)揮著集體的力量。我們初三年級組在教研組長杜老師的帶領下，統(tǒng)一確定了授課課題——《昌盛的秦漢文化史》，然后分頭鉆研教材，準備資料。為使課堂設計既符合六年級學生的心理特點以及新課程改革的要求，又與教材內(nèi)容貼切吻合、水乳交融，還要把廣博的歷史素材科學有效地融入歷史課堂，每一位教師都傾注了大量的心血。在年級組的集體教研活動中，大家紛紛發(fā)表自己的觀點和設想，知無不言，言無不盡。踏踏實實的教研終于使本節(jié)課的設計理念和框架新鮮出爐：利用學案，自主探究，體驗歷史。學生是課堂的真正主人，自主建構(gòu)知識，教師是學生學習的合作者和引領者。當我們教師站在課堂上，引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕時，哪一行文字、哪一幅精美的圖片，不是閃耀著集體智慧的結(jié)晶?哪一個動作、哪一處細節(jié)，不都滲透著全組每一位教師的汗水?
    二、初步創(chuàng)立了年級組復習課模式
    這次活動，經(jīng)過反復磨練，基本確定了我們初一歷史組的復習課教學模式。從尊重和培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力為目標。我們主動把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主角，成為學習的主人。整堂課充分體現(xiàn)了“雙線齊進”復習課有效課堂的教學模式，讓每一個學生主動參與到學習過程中，以復習學案為載體，合理劃分知識板塊，準確定位分層，最終達到良好的課堂效果。象《昌盛的秦漢文化》這節(jié)課，我們根據(jù)課文內(nèi)容的邏輯關系，創(chuàng)造性地把知識分解成相對獨立的三大板塊，即科技成就、醫(yī)學成就、思想藝術成就，這樣既有效化解了本課的難點，突破了重點，又利于學生形成結(jié)構(gòu)式的知識網(wǎng)絡。
    三、注重細節(jié)問題，切實打造課堂的實效性
    首先要注重課堂的實效性，就要杜絕以往教學中存在的兩個問題：一是教師拼命“灌注”，其結(jié)果是“主導”突出了，“主體”卻苦不堪言，積極性不高。無論是從教師的“教”來說，還是從學生的‘學”來說，都是窮于應付、疲于奔命，造成“主導”與“主體”兩敗俱傷，更無從談起課堂效果。二是教師授課花樣繁多，常常流于形式，浮于表面，無法深入，效果很不理想。所以“雙線齊進”有效課堂要給予學生一定的時間和空間，讓他們對課堂上所呈現(xiàn)的復習內(nèi)容自主進行知識的建構(gòu)，形成自己系統(tǒng)全面的知識網(wǎng)絡。為更好的完成這一任務，教師還要注意進行一定的學法指導，減輕記憶負擔，增加學興趣。
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