高考作文這幾年大部分的一類卷，以語(yǔ)言樸實(shí)清淡見(jiàn)長(zhǎng)的十分鮮見(jiàn)，搶人眼球的多為名句迭出排比鋪陳的“美文”。值得注意的是，最高的文采，是“內(nèi)涵的文采”；堆砌華麗的辭藻，寫成新的“駢體文”，決不是真正意義上的“有文采”。真正讓人注目的是優(yōu)美暢達(dá)的語(yǔ)言背后流淌著思想之源。2014年高考日期將近，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)高考頻道為您搜集整理了歷年高考作文范文，希望對(duì)于正在備考的學(xué)生在作文方面有所提升。更多有關(guān)2014高考滿分作文的信息可登錄出國(guó)留學(xué)網(wǎng)高考作文頻道，歡迎收藏本站(CTRL+D即可收藏)!
    聽(tīng)著熟悉的上課鈴，明知老師、同學(xué)在教室，而我們卻朝著相反的方向走，這種感覺(jué)怪怪的。
    別誤會(huì)，我們可不是逃課，說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)是被老師“請(qǐng)”出來(lái)，不好聽(tīng)的嘛，就不說(shuō)了。
    你一定想知道原因吧，簡(jiǎn)而言之，按班主任的話說(shuō)我們就是“外教課上干別的事，被外教收去了東西的人”
    唉，想那天正值周二，外教課上我正奮筆疾書地寫著黑板上的句子，一只大手伸向我的本子，以迅雷不及掩耳之勢(shì)將它收了去，想必這位可愛(ài)的“洋”老師一定認(rèn)為我在“補(bǔ)”作業(yè)吧。無(wú)奈，語(yǔ)言不通，我是有口難辯，怎一個(gè)郁悶了得啊!
    不巧，那天“干別的事”的同學(xué)還不少，這些被沒(méi)收的贓物全到了班主任手中，這才出現(xiàn)了“開頭”的那一幕。
    難兄難弟難姐難妹的聚在一起也不容易，索性聊聊，這機(jī)會(huì)也難得，哪節(jié)課能容你堂而皇之的聊啊。
    不聊不知道，一聊真奇妙。既然聚在一起，總得說(shuō)說(shuō)自己的身世吧。待我自報(bào)家門后，A君講起了她的坎坷命運(yùn)，公元2010年3月23日外教課，她偶然低頭，發(fā)現(xiàn)地上有一本《創(chuàng)新作文》，拾起它后正翻看尋找失主，那雙大手又從天而降，將她逮個(gè)正著。這不是上課看閑書的典型嗎?就這樣，她“光榮”地上了黑名單。還是F君總結(jié)得好：“老師一生氣，學(xué)生就倒霉”。可E君不同意：“其實(shí)老師也倒霉，她惹誰(shuí)了嗎，白把自己氣一頓”。“有理，有理。”大家贊同道。“你呢，數(shù)學(xué)課大代表，不會(huì)是對(duì)數(shù)學(xué)走火入魔，英語(yǔ)課研究數(shù)學(xué)難題吧?”我問(wèn)，只見(jiàn)他半搖頭半點(diǎn)頭，在我目光的威脅下，他才開金口：“我能有今天，和數(shù)學(xué)有很大淵源，但我是被動(dòng)的，而不是主動(dòng)的。”“新一代‘蘇格拉底’呀，說(shuō)話別那么有哲理，把那坡道都給我改成直的了!”還是A君厲害，一句話，成效顯著。“唉，這不得歸功于我親愛(ài)的同桌嗎，(只見(jiàn)他同桌E君低下了頭)他正抄得起勁，又沒(méi)有我給他望風(fēng)放哨，槍打出頭鳥，不打他打誰(shuí)呀，可憐我，只能跟老師說(shuō)我們倆在一起補(bǔ)作業(yè)。”數(shù)學(xué)課代表“充滿感情”地講述著，總得有人給捧場(chǎng)，該我上了。“夠仗義，夠豪放，同舟共濟(jì)，關(guān)鍵時(shí)候不能丟下兄弟。”“哪是呀，且聽(tīng)我一一道來(lái)”，E君終于抬起低酸了的脖子，“其一，如果他說(shuō)借給我抄，好，我們倆得一起抄著做以后的所有數(shù)學(xué)作業(yè);其二，到這里來(lái)呼吸呼吸新鮮空氣，改善一下環(huán)境，又何嘗不好?”“哦，原來(lái)是這么回事。”我們一副恍然大悟、如夢(mèng)初醒的樣子。
    其實(shí)辦公室外走廊的環(huán)境也不錯(cuò)，安靜又明亮。我們開始各干各的事，有看書的，又寫作業(yè)的，有小聲交談的，每個(gè)人都很在意不要打擾了別人。偶爾，一兩個(gè)老師走過(guò)來(lái)，更為罕見(jiàn)的是知道內(nèi)情的，“喲，這不就是那些上課不聽(tīng)課的人嗎?”不冷不熱的話，沒(méi)人理她。大家不約而同地想到了剛才數(shù)學(xué)老師走過(guò)去一句親切的話來(lái)“來(lái)，看看還有誰(shuí)是我不認(rèn)識(shí)的?”一比較，水平高低顯而易見(jiàn)，用得著多說(shuō)嗎?
    很快，作業(yè)寫完了，我也開始背書，正巧背的是《五柳先生傳》，仔細(xì)一想，我們不就像隱居山水、自得其樂(lè)的五柳先生嗎?
    熟悉的鈴聲再次響起，“你們說(shuō)，下次外教課我們還能上嗎?”不知是誰(shuí)問(wèn)了一句，F(xiàn)君狡黠地笑道：“成敗關(guān)鍵，還是老師的心情是晴朗，還是多云。”“我只希望別是下雨。” “大代表”一句話把大家都逗樂(lè)了，“那么，我們暫且約定，下周二不見(jiàn)不散吧。”我說(shuō)。“好，不見(jiàn)不散!”大家齊聲應(yīng)和，“不過(guò)，說(shuō)真的，你不覺(jué)得這里更好嗎?”A君的聲音在耳邊響起，我向她會(huì)意地一笑，有些事情，是可以心照不宣的。
    走入教室的那一刻，我們走出“山林”，回到了“社會(huì)”，剛剛的45分鐘像睡了一覺(jué)，做了個(gè)美好的夢(mèng)，夢(mèng)里的一切都?xì)v歷在目，組成我這段難忘的記憶。
    (后記：寫本文不是抱怨，相反，這段經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)是難忘而珍貴的，這能引發(fā)我們對(duì)師生關(guān)系、人與人彼此理解的一種更深層次的思考，讓我懂得被罰站的、罰不上課的學(xué)生就是所謂的“差生”，他們每個(gè)人都有自己的思想，都有是非觀念，只是機(jī)會(huì)太少，來(lái)不及表達(dá)。同時(shí)，就像諸葛亮“七擒孟獲”，做事要讓別人心服口服。老師的威力更多的是表面，讓一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心去接受才是關(guān)鍵，而接受的前提是尊重事實(shí)。我希望作為老師能更細(xì)致地了解問(wèn)題，以恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q，作為學(xué)生能去理解老師，勇于向老師做合理的解釋，為自己“辯護(hù)”，這樣才能推進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，才能跨過(guò)橫在彼此間的代溝。)
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