新西蘭教育大體分為3 個(gè)層次：
0-5歲為幼兒教育，
6-16 歲為強(qiáng)制性中小學(xué)義務(wù)教育，
18歲以后為中學(xué)后教育。
目前全新西蘭約有2200余所公立小學(xué)、50 余所私立小學(xué)、320 余所公立中學(xué)、15所私立中學(xué)。
平等的教育理念得到較為充分的體現(xiàn)
新西蘭基礎(chǔ)教育的平等首先表現(xiàn)在辦學(xué)形式的多樣化上。平等并不意味著所有人享受相同的教育，因?yàn)閷W(xué)生是多樣的，給不同的學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)，使其享有不同的學(xué)校教育才更能夠體現(xiàn)平等，因此，在新西蘭父母有權(quán)利可以為孩子選擇所就讀的學(xué)校。基于這種理念，新西蘭的中小學(xué)校類型很多，有公立學(xué)校、私立學(xué)校，有家庭學(xué)校、教會(huì)學(xué)校，有寄宿制學(xué)校、函授學(xué)校，有特殊學(xué)校，還有專門為土著毛利人辦的學(xué)校。
各種類型的學(xué)校一般是男女生兼收，也有只收單一性別的男?；蚺?。尤其需要提到的是新西蘭的家庭學(xué)校，這是一種由父母或?qū)ｉT照顧孩子的人員在通過(guò)一定資格審查以后表明其有能力教育子女或孩子的前提下，可以在家里對(duì)孩子實(shí)施教育的一種形式。家庭學(xué)校也要注冊(cè)并接受政府的評(píng)估。同時(shí)，對(duì)合格的家庭學(xué)校政府會(huì)給予補(bǔ)助。
新西蘭也根據(jù)社區(qū)族群和家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景把學(xué)校分為若干“等級(jí)”，等級(jí)越高說(shuō)明家長(zhǎng)收入和社會(huì)地位越高，而政府的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助是向低等級(jí)學(xué)校傾斜的。這些政策使得在新西蘭，無(wú)論學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的“等級(jí)”高低，無(wú)論是市中心的“名校”，還是郊區(qū)農(nóng)村的學(xué)校，無(wú)論是普通學(xué)校，還是特殊教育學(xué)校，辦學(xué)條件沒(méi)有根本差異，師資力量懸殊不大，以此來(lái)確保學(xué)生的受教育平等。
教育中處處強(qiáng)調(diào)以人為本
新西蘭中小學(xué)教育的以人為本最主要的是體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的教育方面，而所謂個(gè)性化的學(xué)習(xí)就是意味著要圍繞學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)塑造教學(xué)，以及關(guān)注發(fā)掘每個(gè)性化教育在新西蘭絕不是僅僅停留在政府指導(dǎo)的層面，而是體現(xiàn)在每一個(gè)教育細(xì)節(jié)之中。
新西蘭學(xué)校中只有國(guó)家頒發(fā)的統(tǒng)一大綱而沒(méi)有國(guó)家頒發(fā)的統(tǒng)一教材。例如在閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀教材是由閱讀教學(xué)的任課老師為學(xué)生配備的不同等級(jí)的閱讀教材。為什么要有不同等級(jí)呢?因?yàn)榧词故峭荒昙?jí)的學(xué)生閱讀能力也有差異，所以老師為他們準(zhǔn)備的閱讀教材也有難易之分。這樣的做法充分考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，能夠做到“因材施教”，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件。
新西蘭中小學(xué)除了在畢業(yè)時(shí)進(jìn)行一次較為全面的考試以外，平時(shí)學(xué)校通常采取自主選擇性的能力考核，即學(xué)校列出一些能力考核的范圍和要求由學(xué)生自由申報(bào)。
如果學(xué)生通過(guò)了考核就可以獲得一個(gè)表示鼓勵(lì)的標(biāo)志，可以佩在胸前或袖臂上。這樣的考核目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，所以多進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是非常有益的。新西蘭中小學(xué)基本上沒(méi)有學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，也沒(méi)有班級(jí)間或?qū)W校間的橫向評(píng)比，而更多的是尊重自我的發(fā)展性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生 自己與自己的縱向比較以促進(jìn)學(xué)生樹立信心，超越自我。
新西蘭的中小學(xué)教育十分重視學(xué)生的道德養(yǎng)成。盡管在中小學(xué)沒(méi)有專門的思想品德或道德課程，但在他們看來(lái)，道德養(yǎng)成不是通過(guò)說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是滲透在學(xué)校生活的所有細(xì)節(jié)之中。
新西蘭中小學(xué)學(xué)生的活動(dòng)空間很大，但它們校園的建筑大都很隨意、實(shí)用，沒(méi)有氣派的門樓，也沒(méi)有標(biāo)志性的雕塑，更沒(méi)有橫幅、標(biāo)語(yǔ)和宣傳欄，教室里也沒(méi)有校訓(xùn)、班訓(xùn)之類的東西。校園和教室的布置充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需要和以人為本的理念。
校園里有很多活動(dòng)和鍛煉器材，教室里擺放有教學(xué)用具，墻上張貼的都是與學(xué)習(xí)有關(guān)的掛圖、卡片，還有一些學(xué)生喜歡的小動(dòng)物和植物等。這樣的環(huán)境營(yíng)造了一種十分和諧的校園文化氛圍。新西蘭學(xué)校十分重視學(xué)校內(nèi)的很多事情讓學(xué)生自己去處理，在處理事情過(guò)程中使學(xué)生得到學(xué)習(xí)和鍛煉。
新西蘭基礎(chǔ)價(jià)值觀教育的主要目標(biāo)是形成個(gè)體的品質(zhì)和發(fā)展學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)價(jià)值觀的理解以及運(yùn)用基礎(chǔ)價(jià)值觀的能力。以前新西蘭社會(huì)認(rèn)為價(jià)值觀教育主要是家庭的任務(wù)，現(xiàn)在學(xué)校開始重視學(xué)生價(jià)值觀教育以后，是不是家庭就可以沒(méi)有責(zé)任了呢?新西蘭在加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)價(jià)值觀教育同時(shí)，也十分重視發(fā)揮家庭在這方面的作用。父母是孩子最早和最重要的“老師”，孩子所獲得的基礎(chǔ)價(jià)值觀大部分還是受到家庭和父母的影響。但是，價(jià)值觀教育僅僅依靠家庭和父母是絕對(duì)不夠的，學(xué)校一定要擔(dān)負(fù)起這方面的責(zé)任，只有學(xué)校和家庭的合力才能增強(qiáng)教育的實(shí)效性。
0-5歲為幼兒教育，
6-16 歲為強(qiáng)制性中小學(xué)義務(wù)教育，
18歲以后為中學(xué)后教育。
目前全新西蘭約有2200余所公立小學(xué)、50 余所私立小學(xué)、320 余所公立中學(xué)、15所私立中學(xué)。
平等的教育理念得到較為充分的體現(xiàn)
新西蘭基礎(chǔ)教育的平等首先表現(xiàn)在辦學(xué)形式的多樣化上。平等并不意味著所有人享受相同的教育，因?yàn)閷W(xué)生是多樣的，給不同的學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)，使其享有不同的學(xué)校教育才更能夠體現(xiàn)平等，因此，在新西蘭父母有權(quán)利可以為孩子選擇所就讀的學(xué)校。基于這種理念，新西蘭的中小學(xué)校類型很多，有公立學(xué)校、私立學(xué)校，有家庭學(xué)校、教會(huì)學(xué)校，有寄宿制學(xué)校、函授學(xué)校，有特殊學(xué)校，還有專門為土著毛利人辦的學(xué)校。
各種類型的學(xué)校一般是男女生兼收，也有只收單一性別的男?；蚺?。尤其需要提到的是新西蘭的家庭學(xué)校，這是一種由父母或?qū)ｉT照顧孩子的人員在通過(guò)一定資格審查以后表明其有能力教育子女或孩子的前提下，可以在家里對(duì)孩子實(shí)施教育的一種形式。家庭學(xué)校也要注冊(cè)并接受政府的評(píng)估。同時(shí)，對(duì)合格的家庭學(xué)校政府會(huì)給予補(bǔ)助。
新西蘭也根據(jù)社區(qū)族群和家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景把學(xué)校分為若干“等級(jí)”，等級(jí)越高說(shuō)明家長(zhǎng)收入和社會(huì)地位越高，而政府的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助是向低等級(jí)學(xué)校傾斜的。這些政策使得在新西蘭，無(wú)論學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的“等級(jí)”高低，無(wú)論是市中心的“名校”，還是郊區(qū)農(nóng)村的學(xué)校，無(wú)論是普通學(xué)校，還是特殊教育學(xué)校，辦學(xué)條件沒(méi)有根本差異，師資力量懸殊不大，以此來(lái)確保學(xué)生的受教育平等。
教育中處處強(qiáng)調(diào)以人為本
新西蘭中小學(xué)教育的以人為本最主要的是體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的教育方面，而所謂個(gè)性化的學(xué)習(xí)就是意味著要圍繞學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)塑造教學(xué)，以及關(guān)注發(fā)掘每個(gè)性化教育在新西蘭絕不是僅僅停留在政府指導(dǎo)的層面，而是體現(xiàn)在每一個(gè)教育細(xì)節(jié)之中。
新西蘭學(xué)校中只有國(guó)家頒發(fā)的統(tǒng)一大綱而沒(méi)有國(guó)家頒發(fā)的統(tǒng)一教材。例如在閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀教材是由閱讀教學(xué)的任課老師為學(xué)生配備的不同等級(jí)的閱讀教材。為什么要有不同等級(jí)呢?因?yàn)榧词故峭荒昙?jí)的學(xué)生閱讀能力也有差異，所以老師為他們準(zhǔn)備的閱讀教材也有難易之分。這樣的做法充分考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，能夠做到“因材施教”，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件。
新西蘭中小學(xué)除了在畢業(yè)時(shí)進(jìn)行一次較為全面的考試以外，平時(shí)學(xué)校通常采取自主選擇性的能力考核，即學(xué)校列出一些能力考核的范圍和要求由學(xué)生自由申報(bào)。
如果學(xué)生通過(guò)了考核就可以獲得一個(gè)表示鼓勵(lì)的標(biāo)志，可以佩在胸前或袖臂上。這樣的考核目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，所以多進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是非常有益的。新西蘭中小學(xué)基本上沒(méi)有學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，也沒(méi)有班級(jí)間或?qū)W校間的橫向評(píng)比，而更多的是尊重自我的發(fā)展性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生 自己與自己的縱向比較以促進(jìn)學(xué)生樹立信心，超越自我。
新西蘭的中小學(xué)教育十分重視學(xué)生的道德養(yǎng)成。盡管在中小學(xué)沒(méi)有專門的思想品德或道德課程，但在他們看來(lái)，道德養(yǎng)成不是通過(guò)說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是滲透在學(xué)校生活的所有細(xì)節(jié)之中。
新西蘭中小學(xué)學(xué)生的活動(dòng)空間很大，但它們校園的建筑大都很隨意、實(shí)用，沒(méi)有氣派的門樓，也沒(méi)有標(biāo)志性的雕塑，更沒(méi)有橫幅、標(biāo)語(yǔ)和宣傳欄，教室里也沒(méi)有校訓(xùn)、班訓(xùn)之類的東西。校園和教室的布置充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需要和以人為本的理念。
校園里有很多活動(dòng)和鍛煉器材，教室里擺放有教學(xué)用具，墻上張貼的都是與學(xué)習(xí)有關(guān)的掛圖、卡片，還有一些學(xué)生喜歡的小動(dòng)物和植物等。這樣的環(huán)境營(yíng)造了一種十分和諧的校園文化氛圍。新西蘭學(xué)校十分重視學(xué)校內(nèi)的很多事情讓學(xué)生自己去處理，在處理事情過(guò)程中使學(xué)生得到學(xué)習(xí)和鍛煉。
新西蘭基礎(chǔ)價(jià)值觀教育的主要目標(biāo)是形成個(gè)體的品質(zhì)和發(fā)展學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)價(jià)值觀的理解以及運(yùn)用基礎(chǔ)價(jià)值觀的能力。以前新西蘭社會(huì)認(rèn)為價(jià)值觀教育主要是家庭的任務(wù)，現(xiàn)在學(xué)校開始重視學(xué)生價(jià)值觀教育以后，是不是家庭就可以沒(méi)有責(zé)任了呢?新西蘭在加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)價(jià)值觀教育同時(shí)，也十分重視發(fā)揮家庭在這方面的作用。父母是孩子最早和最重要的“老師”，孩子所獲得的基礎(chǔ)價(jià)值觀大部分還是受到家庭和父母的影響。但是，價(jià)值觀教育僅僅依靠家庭和父母是絕對(duì)不夠的，學(xué)校一定要擔(dān)負(fù)起這方面的責(zé)任，只有學(xué)校和家庭的合力才能增強(qiáng)教育的實(shí)效性。