新的一學期又開始了，親愛的同學們也將步入緊張而充實的初三最后一學期的生活。初三是一個神秘的名詞，它又是三年學習中終期的一個代名詞。人生的道路雖然很長，但關(guān)鍵的往往卻只有幾步，而初三就是這關(guān)鍵幾步中的第一步。我們只有邁好這一步，才能順利通往人生的頂點。同學們，初三是機遇，初三是挑戰(zhàn)，初三這座大山就橫在我們面前。為此，我們只能選擇拼搏，不能后退!寒窗九載，只剩最后一搏，同學們，再加一把勁，每天進步一點點，那就是成功，只要不放棄追求，就永遠不會被打敗!
    
    
    五、找出下列各句中的副詞，用.標出，說說它們對表達意思的作用。
    1.東京無非是這樣。
    作用：
    2.在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。
    作用：
    3.終于這流言消滅了。
    作用：
    六、給下列句子選擇正確的義項：
    1大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”;福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。()
    A介紹浙江缺少大白菜，北京缺少蘆薈。
    B分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優(yōu)待的原因是物以稀為貴。
    C指出中國留學生在仙臺受優(yōu)待的原因是仙臺沒有第二個中國留學生。
    D用比喻的方法，寫出了中國留學生在仙臺受優(yōu)待原因是“物以稀為貴”，表達了一個弱國國民的心酸和隱痛，反映了作者憂國憂民的思想。
    2中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。()
    A.作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，日本愛國青年看不起中國人是有理由的。
    B.作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，只能忍受日本愛國青年的蔑視。
    C.作者認為中國是弱國，弱國的學生能力差，因此得60分以上就容易被日本學生懷疑。
    D.作者模擬日本“愛國青年”的口吻，用兩層荒謬的推理，表達自己作為弱國國民的極度激憤和無奈。
    3每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。
    A每當想到藤野先生的嚴厲、嚴慎，就不得不努力寫作。
    B每當看到藤野先生的照片，就想起先生的希望與教誨，便從中得到鼓舞，英勇地去戰(zhàn)斗。
    C每當看到藤野先生的照片，就回憶起先生對自己的關(guān)心和愛護，不好意思不努力寫作。
    D藤野先生的照片像一個先生臨督著自己去努力寫作，同“正人君子”之流斗爭。
    七、判斷下列句子的主干提取得是否正確，正確的在( )內(nèi)打“√”。 1他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。
    主干：照相掛在東墻上，書桌對面。( )
    2在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。
    主干：他是一個。( )
    3他對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國。
    主干：希望是為中國。( )
    4他的性格在我的眼里和心里是偉大的。
    主干：性格是偉大的。( )
    5這樣的一直到現(xiàn)在，我竟沒有寄過一封信和一張照片。
    主干：我沒有寄過信。( )
    八、選出下列句中的單句，用符號法分析成分。
    1但不知怎地，我總還時時記起他。
    2從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。
    3將走的前幾天，他叫我到他家里去。
    4仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大。
    5我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩。
    6他們的翻譯和研究新的醫(yī)學，并不比中國早。
    7那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。
    8我當時雖然覺得圈得可笑，但是毫不介意。
    9學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一個夏天。
    10這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。
    九、改正下列復句分層和層間關(guān)系的錯誤：
    1中國是弱國，│因果所以中國人當然是低能兒，‖并列分數(shù)在60分以上，‖條件便不是自己的能力了。
    2我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，│轉(zhuǎn)折然而好意難卻，‖條件也只得別尋相宜的住處了。
    3有幾個和我熟識的同學也很不平，‖并列一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，│遞進發(fā)表出來。
    十、結(jié)合課文內(nèi)容回答問題：
    1填表：我和藤野先生的交往
    2什么事件使魯迅的思想發(fā)生了變化?發(fā)生了什么樣的變化?這變化表現(xiàn)了魯迅什么思想感情?
    3告別藤野先生后，魯迅是如何懷念他的?
    閱讀
    一、解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的„„。”
    1這段文字對藤野先生進行了哪些方面的描寫?
    2這段文字對藤野先生的描寫是正面描寫?還是側(cè)面描寫?
    3從這段描寫中，可以看出藤野先生是個怎樣的人?
    4文中省略號的意義是();冒號引號表示的意義是()。
    5“緩慢”修飾聲調(diào)的，“頓挫”修飾了聲調(diào)的。
    二、①但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。②有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學;大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。③他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
    1①句、③句中各表達了作者對藤野先生的什么感情?
    
    

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