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    在師大學習教育心理學，收獲很多，學習到了許多教育心理學的知識，對自己曾經(jīng)的教學工作行為進行了一定的反思。通過學習，能使自己在今后的工作中更多的從心理學的角度去理解學生的行為，用科學的方式引導學生熱愛學習，懂得學習，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計師。
    在學習中，我發(fā)現(xiàn)學習動機理論的應(yīng)用，對職業(yè)中學的學生尤為重要。職業(yè)中學的學生大多是學習上的失敗者，他們很少有學習的成功，也就沒有了學習的動機和熱情。運用學習動機理論，適當?shù)夭扇∫恍┎呗裕軌蚋玫刈屛覀兊膶W生關(guān)注學習，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破。
    通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學生的學習動機，必須做到以下幾點：
    1、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的認知好奇心。
    認知好奇心是學生內(nèi)在學習動機的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習活動本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。“情境”不僅指實際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學不僅是培養(yǎng)學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。
    2、 運用強化原理，激發(fā)學生學習動機
    A、 為學生設(shè)立明確、適當?shù)膶W習目標
    B、 正確運用獎勵與懲罰
    C、 及時反饋學生的學習成果
    3、 對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭
    A 教師要教育學生認識競爭的利弊，教給學生公平競爭的方法或手段，教會學生學會競爭。
    B 按學生的能力等級進行競爭，讓每個學生都有獲勝的機會
    C 進行多指標競
    D 提倡團體競爭。
    E 鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。
    懂得這些理論之后，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實施行為，設(shè)計不同的主題活動，來激發(fā)學生的學習動機。教師只有在不斷的學習中，才能獲得更多的教學手段和方法，甚至是教育教學的靈感。
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