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說課稿流程篇一
你們好！很高興能有機會參加這次活動，并得到您的指導(dǎo)。
我說課的題目是：圓的軸對稱性——垂徑定理及其推論。它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》九年級上冊第二十四章第一節(jié)的第二部分《垂直于弦的直徑》的內(nèi)容。。
這部分內(nèi)容教材安排了兩課時，其中第一課時講圓的軸對稱性，第二課時講圓的旋轉(zhuǎn)不變性。
結(jié)合我對教材的理解和我所任教班級學(xué)生的實際情況，我將圓的軸對稱性一課時內(nèi)容調(diào)整為兩課時，今天我所講的是第一課時——垂徑定理及其推論。
下面，我就從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程設(shè)計等四個方面進行說明。
教師只有對教材有較為準(zhǔn)確、深刻、本質(zhì)的理解，并從“假如我是學(xué)生”的角度審視學(xué)生的可接受性，才能處理好教材。
垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、弧相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，為進行圓的計算和作圖提供了重要依據(jù)，因此這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點， 垂徑定理及其推論的題設(shè)和結(jié)論較為復(fù)雜，容易混淆，因此也是學(xué)習(xí)的難點。
鑒于這種理解，通覽教材，我確定出如下教學(xué)內(nèi)容：
(1)了解圓的軸對稱性。
(2) 弄清垂徑定理及其推論的題設(shè)和結(jié)論。 (3)運用垂徑定理及其推論進行有關(guān)的計算和證明。
(4)學(xué)會與垂徑定理有關(guān)的添加輔助線的方法。
教學(xué)重點：垂徑定理及其推論
教學(xué)難點：垂徑定理的證明方法，其中圓的軸對稱性是理解垂徑定理的關(guān)鍵。
根據(jù)本課的具體內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過直觀演示了解圓的軸對稱性。
2、通過“試驗——觀察——猜想——證明”掌握垂徑定理及其推論。
3、運用垂徑定理解決有關(guān)的證明、計算和作圖問題。 4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺能力、抽象概括能力。激發(fā)學(xué)生的探索精神。
在教學(xué)方法方面:本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)以及分層教學(xué)、分層評價的方法。
在教學(xué)過程中，遵循“實驗－觀察－猜想－證明－討論－總結(jié)－應(yīng)用”這一思路，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再到實際應(yīng)用。遵循“階梯式發(fā)展”原則，引導(dǎo)學(xué)生在獨立分析、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，以小組討論等形式合作探究，進而解決問題、掌握方法。同時，考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在所提問題、例題、習(xí)題的設(shè)置上，均力爭使每名學(xué)生都有所得。
在教學(xué)手段方面：我采用教（學(xué)）具直觀演示與計算機輔助教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。
1、堅持一條原則：學(xué)生是主體，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
2、圍繞一個目的：落實教學(xué)目標(biāo)
3、突出一個特點：通過“實驗－觀察－猜想－證明－應(yīng)用”幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡
4、采用一種手段：借助教具的直觀性和計算機輔助教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)定理，從而抽象概括出定理
5、收到一個效果：使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠理解定理的內(nèi)涵，學(xué)會運用定理解決問題。同時使學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力和優(yōu)化思維品質(zhì)融為一體。
學(xué)法指導(dǎo)：
動手操作、 觀察猜測、 交流討論、 分析推理、 歸納總結(jié)，在此過程中使學(xué)生積極參與，交流互動。
本課的教學(xué)過程包括：
以舊引新、引導(dǎo)探究——動手操作、觀察猜想——指導(dǎo)論證、引申結(jié)論——多方練習(xí)、分層評價——反思小結(jié)、布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。
（一）以舊引新、引導(dǎo)探究
人類認(rèn)識事物大多遵循由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由舊知到新知的上升過程，為此我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與本課新知識有關(guān)的舊知識，出示如下兩個問題：
（1）什么是軸對稱圖形
（2）觀察下列圖形哪些是軸對稱圖形？并指出對稱軸條數(shù)。
其中第一題的目的在于喚起學(xué)生記憶，明確軸對稱圖形的概念。進而選取幾種常見的幾何圖形讓學(xué)生判斷，其中的平行四邊形是從反面強化對軸對稱圖形的理解。 第二組是有關(guān)車標(biāo)圖案的軸對稱圖形，使學(xué)生知道我們身邊隨時隨地都有軸對稱圖形的存在，此時可讓學(xué)生再舉幾個實際例子，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
然后出示圓，提問：圓是軸對稱圖形嗎？
它有幾條對稱軸？
對稱軸在什么位置？
進而通過學(xué)生折疊圓形紙片、
教師投影演示明確：
圓是軸對稱圖形，它有無數(shù)條對稱軸，過圓心的每一條直線都是它的對稱軸。
這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以舊引新，引出本課課題——圓的軸對稱性。
（二）動手操作，觀察猜想
首先讓學(xué)生按要求在事先準(zhǔn)備好的圓形紙片中畫圖折疊、觀察、猜想。 ⅰ 畫出⊙o的一條弦ab
ⅱ 過o畫ab的垂線交⊙o于c、d兩點，垂足為e.
問題1：過o點垂直ab的直線有幾條？（說出理由）
設(shè)計意圖：明確垂直于弦的直線有且只有一條。
問題2：直徑cd還有什么性質(zhì)？（投影）
1、引導(dǎo)學(xué)生將⊙o紙片沿直徑cd折疊，觀察重合部分，猜想結(jié)論
2、小組交流猜想結(jié)論。
3、教師投影演示與學(xué)生共享猜想結(jié)論
設(shè)計意圖：通過調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生在動手動腦中強化思維品質(zhì)。同時為用“疊合法”證明垂徑定理起鋪路搭橋的作用。
（三）指導(dǎo)論證，引申結(jié)論
在師生共同得出猜想結(jié)論后，教師追問質(zhì)疑：猜想的結(jié)果是否正確，必須要加以證明，將學(xué)生的活躍思維從實驗猜想拉回到對猜想的嚴(yán)格證明中。 教學(xué)安排：
學(xué)生回答已知、求證后教師投影。
隨后指導(dǎo)學(xué)生從圓的軸對稱性入手，討論出聯(lián)結(jié)oa和ob后，抓住只要能夠證出直徑cd既是等腰三角形oab的對稱軸，又是圓的對稱軸，即可利用圓的軸對稱性證明出結(jié)論。進而讓學(xué)生試述，教師板書證明過程。
進而總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生分析出定理的題設(shè)和結(jié)論。說明知道了題設(shè)的兩個條件，就可以得出三個結(jié)論。
此時出示判斷題
(1)過圓心的直徑平分弦（×）
(2)垂直于弦的直線平分弦（×）
(3)⊙o中，oe⊥弦ae于e，則ae=be（√）】
引導(dǎo)小組討論，允許爭論，關(guān)鍵要讓學(xué)生說明理由，舉反例。交流討論、統(tǒng)一思想后，教師要充分利用評價機制鼓勵學(xué)生，并強調(diào)垂徑定理 圓的軸對稱性——垂徑定理及其推論題設(shè)中的兩個條件缺一不可。同時說明垂徑定理條件中的“直徑”是指過圓心的直線，但在應(yīng)用該條件時可以不為直徑，如半徑、圓心到弦的距離照樣可以得到平分弦的結(jié)論。
然后再次通過提問：如果將題設(shè)中的兩個條件改為“直徑平分弦”，能否得出其它三個結(jié)論呢？自然的引出對例1的教學(xué)：
【例1：已知:如圖，在⊙o中，直徑cd交弦ab于e，ae=be
求證：cd⊥ab, 】
通過教師引導(dǎo)、小組討論分析證明出垂徑定理的推論：平分弦(非直徑)的直徑垂直于弦，且平分弦所對的兩條弧。使學(xué)生初步認(rèn)識到將定理中題設(shè)的兩個條件之一與三個結(jié)論之一交換一個，也可得出其它三個結(jié)論。然后再次出示小組討論題，
【小組討論：下列命題是否正確？說明理由
1、弦的垂直平分線經(jīng)過圓心，且平分弦所對的兩條弧。(√)
2、平分弦所對一條弧的直徑，垂直平分弦，且平分弦所對的另一條弧(√)】
進一步強化剛才的初步認(rèn)識，進而歸納總結(jié)出其中規(guī)律：五個條件，知二推三。在整個過程中教師要及時引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖分析、討論，說明理由，辨別正誤，從而有效的突破難點，突出重點。
o
（四）多方練習(xí)，分層評價
【例2、已知：如圖在⊙o中，弦ab的長是8cm，圓心o到ab的距離為3cm，求⊙o的半徑?！?BR> 1、選題意圖
至此，學(xué)生們對垂徑定理及其推論的基本知識應(yīng)該掌握了，為了使學(xué)生再上一個臺階，更好的將知識點落到實處。我安排了例2，試圖通過此例，使學(xué)生明確：在解決有關(guān)弦、半徑（直徑）、圓心到弦的距離等問題時，通常是將垂徑定理和勾股定理結(jié)合起來。達到一通百通的目的。并為例3的教學(xué)鋪平道路。
2、教學(xué)安排
ⅰ 解決問題：此題先提醒學(xué)生審清題意，思考如何構(gòu)造出圓的半徑及圓心o到弦ab的距離。在個人獨立思考建立圖形以后，進行小組交流、討論。最后各組派代表展示學(xué)習(xí)成果并說明理由，教師點撥，最后投影出完整解題步驟。 ⅱ 反思拓展：提問：在解答此題的過程中，你用到了幾個定理？
通過討論，使學(xué)生體會到：在解決有關(guān)弦、半徑（直徑）、圓心到弦的距離等問題時，通常是通過構(gòu)造直角三角形將垂徑定理和勾股定理結(jié)合起來。
然后，趁熱打鐵，通過三個難度不同的練習(xí)，進一步鞏固剛才討論得出的成果。
【 a組 在圓中某弦長為8cm，圓的直徑是10cm，則圓心到弦的距離是( 3 )cm b組 在圓o中弦cd＝24，圓心到弦cd的距離為5,則圓o的直徑是( 26 ) c組 若ab為圓o的直徑，弦cd⊥ab于e，ae＝16，be=4,則cd＝( 16 )】 ⅲ 分層評價：學(xué)生的認(rèn)知水平是不同的，所以我有意識的將題目按由易到難的順序分成了a、b、c三組，其中a組題是為學(xué)困生編寫的；b組題絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該掌握；c組題難度稍大，但稍微動一動腦，也不是不能做出的，是為中上等同學(xué)準(zhǔn)備的。
需要說明的是：學(xué)生每做對一組題就可獲得一個滿分，教師此時巡視指導(dǎo)并及時評判各組當(dāng)中做完的同學(xué)，而且不管是誰只要做對了題，都可以為本組同學(xué)判題打分。這樣安排，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
然后各組請代表說明解題思路。熱身之后，出示例3：
【例3、已知⊙o的直徑為4cm，弦ab=，求∠oab的度數(shù)】
1、選題意圖：在鞏固例2成果基礎(chǔ)之上，出示例3，是為了將解直角三角形與垂徑定理的知識銜接起來，使知識之間融匯貫通——你中有我，我中有你。
2、教學(xué)安排：
ⅰ 解決問題：提問：求角度問題，可否通過解直角三角形的問題解決？ 學(xué)生自然會聯(lián)想到構(gòu)造直角三角形，進而作出正確的輔助線。然后利用特殊角的三角函數(shù)值求出銳角的度數(shù)。學(xué)生展示成果后，教師出示完整解題格式，并追問：還有沒有其它的解題方法？此時 圓的軸對稱性可能有的學(xué)生通過得出弦心距的長度，利用在直角三角形中，若一條直角邊等于斜邊一半，則該直角邊所對角為30°，亦可。教師要給予充分的肯定和鼓勵性評價。然后再通過一道證明題，
【練習(xí)：已知如圖，在以o為圓心的兩個同心圓中，大圓的弦ab交小圓于c、d兩點。 求證：ac=bd 】
再一次的鞏固垂徑定理及輔助線的做法。
ⅱ 反思拓展：在圓中，解有關(guān)弦的問題時，常常需要作出“垂直于弦的直徑”作為輔助線，實際上，往往只需從圓心作弦的垂線段。
（五）反思小結(jié)、布置作業(yè)
這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會。我根據(jù)情況適當(dāng)補充。然后仍按照學(xué)生層次布置分層作業(yè)。這樣最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都有所獲，在原有的基礎(chǔ)上得以發(fā)展、提高。
以上是我對本節(jié)課的說明，不妥之處，敬請專家、評委指正。謝謝大家！
說課稿流程篇二
各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是；九年義務(wù)教育地理初中第一冊，第一章，第二節(jié)《陸地地形》。下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序等方面對本課設(shè)計加以說明。本課是在學(xué)生已知地球海陸全貌的基礎(chǔ)上，對陸地面貌的深入學(xué)習(xí)，是學(xué)生人是環(huán)境的起點，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)氣候、河流等知識的基礎(chǔ)。而地圖又是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的工具。因此本科從知識上，技能上均屬地理學(xué)科的重要基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。
依據(jù)教材、大綱和學(xué)生狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：掌握五種基本地形形態(tài)特征。了解七大洲地形特點。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會閱讀分層設(shè)色地形圖，實現(xiàn)由直觀到抽象思維方式的轉(zhuǎn)變。
3、德育目標(biāo)：初步形成正確的人地觀。
由于初一學(xué)生剛進入地理學(xué)習(xí)階段，尚未形成基本知識網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)能力。五種地形的形態(tài)特征是地形知識的基礎(chǔ)，又是進一步分析陸地地形的關(guān)鍵，因此，把它定位本課的重點。關(guān)于地圖的閱讀是比較抽象的內(nèi)容，目前學(xué)生的思維仍然停留在直觀、具體的階段，所以把它定為難點。
本節(jié)知識點多，內(nèi)容又抽象，為取得最佳教學(xué)效果，我設(shè)計的教學(xué)方法是：讀讀圖演繹推理法，并為此設(shè)計了一套有直觀到抽象的地形圖等教學(xué)媒體。意在創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)信息多想交流的意境，幫助學(xué)生有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，推進思維的發(fā)展，并以此突出重點，突破難點，形成學(xué)習(xí)能力，完成教學(xué)任務(wù)?；谝陨嫌^點和目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)程序如下：
首先有復(fù)習(xí)讀圖直接切入課題，以圖開篇，意在突出地圖在本科中的作用。通過知識歸類，強調(diào)本課注重借助地圖幫助理解、記憶，要求學(xué)會讀書，讀圖演繹推理的學(xué)習(xí)方法。
在新課的教學(xué)上，我設(shè)計了三個步驟；
第一步：讓學(xué)生通過閱讀理解概念，目的是幫助他們養(yǎng)成閱讀求知的習(xí)慣，同時指導(dǎo)學(xué)生圈點教材，已明確知識點，為以后復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。再做反饋練習(xí)，幫助學(xué)生抓住概念的本質(zhì)，為下步教學(xué)做好鋪墊。
第二步：閱讀素描圖，根據(jù)生活實際經(jīng)驗，進行再造想象，達到初步認(rèn)識的目的。再作區(qū)分景觀圖反饋練習(xí)，意在創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。讓差生參與教學(xué)活動，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，達到鞏固認(rèn)知的目的。
最后讓學(xué)生動筆轉(zhuǎn)繪幾何圖進行比較，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物本質(zhì)規(guī)律，目的是用聲、像、色等手段，刺激學(xué)生的多種感覺器官，讓他們進入多層次、多角度、遞進性思維狀態(tài)，既重"知"更重“思”。從而突出重點。
第三步：教給學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖地方法。這是本課的難點，由于本屆學(xué)生基礎(chǔ)太差，為此我設(shè)計了起點很低的三層質(zhì)疑：
1、在分層設(shè)色地形圖上，高度永生么代替？
2、如何了解高度與顏色的關(guān)系？
3、五種地形的表示法合區(qū)分法？
這是最難的一部=步，為幫助差生突破這一難點，我設(shè)計了一張世界各類極值的地形簡圖，幫助他們由淺入深地觀察、分析。目的是設(shè)疑激思，用已知，通過讀圖、查圖，分析歸納，獲取新知，從而逐步進入抽象思維的狀態(tài)，達到分化、突破難點的目的。
說課稿流程篇三
今天我說課程的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材第七冊第四單元第二課《咚咚姑娘》中的一首歌曲〈啄木鳥〉。根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我將本課的目標(biāo)定為以下三點：
1、認(rèn)識、了解啄木鳥的生活特點和特殊本領(lǐng)。
2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內(nèi)容。
3、嘗試運用各種藝術(shù)手段進行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。
二、說設(shè)計理念：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！痹谡麄€教學(xué)設(shè)計中，我以學(xué)生為主體、以興趣為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表演音樂美和享受音樂的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行模唱和表演，重視學(xué)生個性的張揚及相互間的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的美好情感。
三說教法和學(xué)法：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對歌曲的感受和參于音樂活動放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽、多唱、多動的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采取“寓教于樂”、“寓教于玩”的方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書和貼畫，本著為了每一個學(xué)生的宗旨，讓每一個學(xué)生都在已有的生活經(jīng)驗和音樂素質(zhì)基礎(chǔ)上，選擇自己的方式來展示自己，從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。
四說教學(xué)重點、難點：我把學(xué)習(xí)表現(xiàn)啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內(nèi)容設(shè)為這堂課的重點。而難點是嘗試運用各種藝術(shù)手段進行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。
最后我說說我的教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入：這里我設(shè)計一個啄木鳥看病的flash，通過生動有趣的動畫故事引出所要學(xué)習(xí)的歌曲《啄木鳥》設(shè)計提問：“故事里是誰給樹爺爺治好了?。繉W(xué)生回答后引出本課的歌曲《啄木鳥》
（二）觀察啄木鳥圖，回答問題：你所了解的啄木鳥是怎樣的？由幾部分組成？它是怎樣進行捕食的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)一下啄木鳥的身體特點和生活習(xí)性以及捕食的方法。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生觀察圖片及自我的討論和老師的講解對啄木鳥有一個初步的了解）
（三）接下來我設(shè)計了一個節(jié)奏歌譜練習(xí)，本堂課的重點是讓學(xué)生學(xué)唱好啄木鳥這首歌曲，在這里我把歌曲中的一些難唱的地方創(chuàng)設(shè)了一個情景加以一定的練習(xí)。我出示一棵枯萎的蘋果樹，老師啊這里也有一棵蘋果樹，你們瞧，這棵樹啊也生病了，因為他的肚子里也有很多的蟲子，你們能學(xué)習(xí)啄木鳥來幫助他把蟲子啄出來嗎？而我的歌譜節(jié)奏就寫在這些小蟲子上，要求學(xué)生能唱出來就是把蟲子捉出來了，就會獲得一個小小啄木鳥的獎勵。當(dāng)大家都能唱好展現(xiàn)在大家眼前的就是一棵長滿綠葉的樹
（四）學(xué)唱歌曲能幫助到人確實是一件很快樂的事情，聽啄木鳥正快樂的唱著歌呢？
1、初聽歌曲感受歌曲旋律。設(shè)計問題：你覺得這首歌曲應(yīng)該用什么樣的情緒來唱？
2、隨著老師的琴聲一起來唱一唱這個環(huán)節(jié)大概要15分鐘左右，由于學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)中已經(jīng)把歌曲中的一些難唱的部分已經(jīng)解決了，所以要唱好這首歌曲應(yīng)該是沒有問題的，我采用學(xué)生領(lǐng)唱、師生接口唱、按節(jié)奏讀歌詞等方法來學(xué)習(xí)這首歌曲。
3、在最后一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個音樂童話?。ㄗ哪绝B治?。┍菊n的難點是嘗試運用各種藝術(shù)手段進行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。在這里我設(shè)計了一個童話劇學(xué)生帶上自己喜歡的頭飾在老師的朗誦和音樂聲中用另一種藝術(shù)形式來表現(xiàn)啄木鳥
4、情感小結(jié)：在廣袤的大自然中，生活著許許多多可愛的小動物，它們用自己的行動維系著自然生命鏈條中一個個重要環(huán)節(jié)，奏響了一曲曲自然生命的華美樂章，我們感謝他們！讓我們行動起來保護、愛護他們！
說課稿流程篇四
小學(xué)生從開始學(xué)習(xí)畫人物和動物后，動態(tài)設(shè)計一直都是教學(xué)的難點和關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生解決難點，本教材運用了形狀分割拼搭的方法，這樣既減少了學(xué)生創(chuàng)作的難度，又改變了藝術(shù)表現(xiàn)手法，更受到求新求變的學(xué)生的喜愛。課本上呈現(xiàn)的范例很明確的告訴學(xué)生方形紙、圓形紙或是任何不規(guī)則形狀的紙都能隨意分割、再拼搭出動態(tài)各異的動物或人物。
三年級學(xué)生已有一定的美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，也有一定美術(shù)知識和技能的積累，剪貼制作對他們而言并不難，但本課教學(xué)內(nèi)容是要求學(xué)生選擇一種形狀進行小塊分割后，再把分割出來的小塊作為組成部件全都要拼搭成人物或動物，這就產(chǎn)生了一定的難度。學(xué)生往往思維定勢于圓形的腦袋、長方形的身體、細長的四肢，學(xué)習(xí)過程對于剪出來的不規(guī)則小形狀往往不能全都拼搭完，所以教師就要從拼搭七巧板、分組嘗試、欣賞交流等各環(huán)節(jié)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、教學(xué)目標(biāo)分析
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)用選用各種規(guī)則的幾何形和不規(guī)則的其他形狀分割、拼搭成剪影人物或動物，培養(yǎng)學(xué)生樂于、善于、敢于創(chuàng)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識與技能：學(xué)習(xí)選用各種規(guī)則的幾何形和不規(guī)則的其他形狀分割、拼搭成剪影人物或動物，使學(xué)生了解美術(shù)造型的不同表現(xiàn)手法。
過程與方法：
①學(xué)生學(xué)習(xí)選用基本形來概括生活中的人物或動物。
② 學(xué)習(xí)用彩紙進行形狀的分割，再組合拼搭成形象簡潔生動有趣的剪影動物或人物。
2、教學(xué)重點難點
重點：各種形狀的組合與拼搭。
難點：選用不同形狀進行隨意分割。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)要點，本課設(shè)計了以欣賞激發(fā)興趣、以嘗試促進體驗、以創(chuàng)作提高能力的分層教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、大膽嘗試，充分體驗感悟、自我參與實踐，一步步落實教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生審美能力和美術(shù)修養(yǎng)的提升。
1、教法運用
現(xiàn)代社會，競爭沖擊著社會的每一個角落。恰當(dāng)?shù)匕迅偁幰胝n堂，不僅能培養(yǎng)學(xué)生進入未來社會的心理素質(zhì)，也符合學(xué)生的求勝心理，更重要的是通過競爭能有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教師在課堂教學(xué)中，不僅要注意不失時機地鼓勵學(xué)生的每一點進步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們體驗到成功的喜悅，感到自己的價值，而且要設(shè)法多創(chuàng)設(shè)競爭的機會。
在本課設(shè)計中，當(dāng)學(xué)生初次嘗試大多沒成功時，教師利用“快樂大本營”這一生動活潑的形式組織教學(xué)活動。教師一宣布，同學(xué)們立刻興奮起來，班中學(xué)生按學(xué)習(xí)小組劃分，根據(jù)人物動態(tài)和動物體形特征，運用學(xué)過的知識，分頭討論，作“自家的`打算”。課堂氣氛活躍，幾乎人人都在思考、調(diào)整自己初次失敗，紛紛為“自家”出謀劃策，并迅速再合作完成了嘗試體驗任務(wù)，教師則做及時的評點，特別是對動態(tài)生動的作品加以表揚。整節(jié)課，各組你追我趕爭第一。下課了，同學(xué)們的心還未平靜下來，“老師，老師，再比一次，再比一次！”這樣在課堂上組織小型比賽，激發(fā)了不同水平的學(xué)生都動手搞創(chuàng)新，獲得了成功的機會和體驗。
2、學(xué)法指導(dǎo)
觀察是構(gòu)成兒童創(chuàng)造能力的始發(fā)因素。在本課教學(xué)中，多媒體、范例、伙伴練習(xí)作業(yè)等的使用，具有較強的導(dǎo)向性，提高了視、聽覺形象傳遞信息的效率，同時調(diào)動眼、耳、手、腦等各種感官參與學(xué)習(xí)，加上教師有意識進行學(xué)生嘗試、創(chuàng)作的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，在“觀察—感知—理解—創(chuàng)作”過程中 ，促進了知識內(nèi)化，啟迪了思維。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生仔細觀察，老師制定出了觀察目標(biāo)：①觀察嘗試練習(xí)成功的同伴作業(yè)：抓住特征巧分割——要按照剪影造型的基本組成分割，如：剪人至少分頭、身體、四肢6塊，剪四條腿的動物至少分頭、身體、四肢、尾、犄角或耳朵等8塊……學(xué)生合作嘗試有后，再制定觀察目標(biāo)：②讓學(xué)生欣賞范例，引導(dǎo)其仔細觀察規(guī)則形狀的不規(guī)則分割要考慮拼搭的各個組成部分以及能表現(xiàn)出人物動物動態(tài)的關(guān)節(jié)部分的粘貼。經(jīng)過這樣的觀察，學(xué)生作業(yè)完成就沒什么困難了。
這一學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生較自主掌握了制作要領(lǐng)和方法，在相對自由廣闊的學(xué)習(xí)空間中能大膽體驗實踐，最終人人都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）、導(dǎo)入：
1、七巧板搭拼比賽：
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分組進行七巧板的搭拼比賽，在游戲比賽過程中初步感知形狀的分割（由一個大正方形分割成幾個小的其他形狀）以及將這些形狀大膽拼搭就能變化出很多不同的剪影造型。
2、多媒體演示：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組剪影的動物和人物，了解用一些基本形歸納簡化寫實作品形成剪影作品的過程，讓學(xué)生懂得要抓住特征用基本形來概括處理簡化形象才能創(chuàng)作出形象生動的作品。
3、揭示課題：巧拼搭
（二）、新授：
1、活動一：學(xué)習(xí)小組合作嘗試：比比誰能拼出圖形來
老師給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)一個規(guī)則的幾何形（如：一個圓形、一個方形、一個三角形等等），要求大家一起來試試先剪5-6刀，將這個幾何形剪成幾個其他不規(guī)則的小形狀，再拼搭出一個剪影的造型。
2、嘗試練習(xí)反饋、交流、小結(jié)：
①大多數(shù)小組沒有在規(guī)定時間里完成嘗試合作練習(xí)，因為大家剪出來的不規(guī)則形狀很難拼搭成型。
②請成功完成合作練習(xí)的學(xué)生交流經(jīng)驗：
抓住特征巧分割——要按照剪影造型的基本組成分割，如：剪人至少分頭、身體、四肢6塊，剪四條腿的動物至少分頭、身體、四肢、尾、犄角或耳朵等8塊……
③欣賞同齡小朋友的拼搭作品，了解用各種規(guī)則幾何圖形分割、拼搭組合的畫面。讓學(xué)生仔細觀察規(guī)則形狀的不規(guī)則分割要考慮拼搭的各個組成部分。
4、欣賞范例：用規(guī)則形狀分割成不規(guī)則形狀拼搭的。
教師著重指導(dǎo)學(xué)生對動物和人物形象概括簡化的具體方法；學(xué)習(xí)一些在動物和人物形象的頭部、四肢關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)折部分的拼貼方法。
5、活動二：快樂大本營1——剪影留念
各學(xué)習(xí)小組請一個同伴擺姿勢做模特，其他學(xué)生選用一個規(guī)則或不規(guī)則的形狀分割、拼搭成“剪影留念照”。
5、互評交流：
人物的頭部、身體和四肢的比例、關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)折、拼搭連接的協(xié)調(diào)……這些都能影響人物的塑造。
6、快樂大本營2——學(xué)生作業(yè)：
選擇一種規(guī)則或不規(guī)則的形狀分割、拼搭成一個人物或動物造型。
要求：分割合理部件齊全，拼搭完整動態(tài)有趣。
（三）、評價：
1、學(xué)生作品展示，按小組組合成一幅有主題的作品，如：有動物有人物的《好朋友》、都是動物的《快樂家園》等等。
2、學(xué)習(xí)小組派學(xué)生代表講述自己小組合作作品的故事內(nèi)容。
3、師生共評故事與畫面結(jié)合完美的作品。
（四）、拓展：
學(xué)生完成自己的作品時，可以尋找與自己作品相配的其他學(xué)生的作品，把這些相配的人物或動物，再組合成為小長卷畫后形成一個新的畫面，根據(jù)畫面來添加背景，使畫面更完整、更飽滿。最后根據(jù)本次作業(yè)情況在各班布置一個小型專題作品展。
游戲、欣賞，導(dǎo)入新課 嘗試、交流，學(xué)習(xí)制作 互助、創(chuàng)作，大膽表現(xiàn) 組合、觀摩，分組展示
說課稿流程篇五
在全面推進素質(zhì)教育的形勢下，深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)，已成為體育教學(xué)的主要任務(wù)。
實施體育教學(xué)改革，對構(gòu)建“普修加專項”的現(xiàn)代體育教學(xué)模式進行探索。通過“普修加專項”的體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生對一至二項運動技術(shù)從知識、技能、技巧到理論進行專門和深入的學(xué)習(xí)，并使其熟練掌握一至二項運動的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。籃球運動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學(xué)生喜愛。
通過籃球運動，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。
籃球：1)原地雙手胸前傳接球，
2)單手肩上投籃。
本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運動中的單手肩上投籃和雙手胸前傳、接球。單手肩上投籃和雙手胸前傳接球是籃球運動中主要的基本技術(shù)，是全隊進攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。
單手肩上投籃、傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加強準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
本次課的授課為中專部兩個班級合班，共七十人。體育的運動技能有差異，加上中專學(xué)生有較強的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進學(xué)生努力達到教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：進一步建立運球，雙手胸前傳接球動作概念。
2、技能目標(biāo)：鞏固提高運球、傳接球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。
重點：單手肩上投籃 --投籃動作標(biāo)準(zhǔn)，手型正確。
雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。
難點：單手肩上投籃 --上下肢協(xié)調(diào)配合和拿球時手心空出。
雙手胸前傳接球 --上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達到教學(xué)目標(biāo)。
全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用分組輪換的教學(xué)方法，可以在有限的時間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強團隊精神。
(一)引起注意階段;
1、課堂常規(guī)
2、本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求
(二)激發(fā)興趣階段;
1、游戲：“喊數(shù)抱團”
為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時達到熱身效果，安排了游戲“喊數(shù)抱團”，
2、熟悉球性(4’)
教師先進行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點。
學(xué)生通過各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準(zhǔn)備。
(三)接受新知識階段;
3、原地兩人一組雙手胸前傳接球(3’)
要求：前臂發(fā)力前伸，手腕急速向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)
4、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球(2’)
要求：運、傳、接運用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。
3、4的練習(xí)主要為了進一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強運球和傳接球的銜接。
5、 要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好、順，逆方向都要練習(xí)。目的是利用運球和傳接球動作有機緊密銜接，快而連貫，更進一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
7、連續(xù)傳接球(接龍)比賽
通過比賽，進一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。
(四)全面發(fā)展素質(zhì)階段;
(五恢復(fù)整理階段;)
1、伸展放松操
在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過模仿練習(xí)，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復(fù)。
2、對本課進行小結(jié)，布置收回器材
八、場地器材：
1、場地：籃球場一片;2、籃球41只，球筐4只，
九、預(yù)計教學(xué)效果：
預(yù)計平均心率為：130--135次/分，
最高心率為180次/分，出現(xiàn)在三十五分鐘
運動密度約為45%，運動負(fù)荷為中等。
vv階段;
(五恢復(fù)整理階段;)
1、伸展放松操
在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過模仿練習(xí)，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復(fù)。
2、對本課進行小結(jié)，布置收回器材
1、場地：籃球場一片;2、籃球41只，球筐4只，
預(yù)計平均心率為：130--135次/分，
最高心率為180次/分，出現(xiàn)在三十五分鐘
運動密度約為45%，運動負(fù)荷為中等。
說課稿流程篇一
你們好！很高興能有機會參加這次活動，并得到您的指導(dǎo)。
我說課的題目是：圓的軸對稱性——垂徑定理及其推論。它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》九年級上冊第二十四章第一節(jié)的第二部分《垂直于弦的直徑》的內(nèi)容。。
這部分內(nèi)容教材安排了兩課時，其中第一課時講圓的軸對稱性，第二課時講圓的旋轉(zhuǎn)不變性。
結(jié)合我對教材的理解和我所任教班級學(xué)生的實際情況，我將圓的軸對稱性一課時內(nèi)容調(diào)整為兩課時，今天我所講的是第一課時——垂徑定理及其推論。
下面，我就從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程設(shè)計等四個方面進行說明。
教師只有對教材有較為準(zhǔn)確、深刻、本質(zhì)的理解，并從“假如我是學(xué)生”的角度審視學(xué)生的可接受性，才能處理好教材。
垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、弧相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，為進行圓的計算和作圖提供了重要依據(jù)，因此這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點， 垂徑定理及其推論的題設(shè)和結(jié)論較為復(fù)雜，容易混淆，因此也是學(xué)習(xí)的難點。
鑒于這種理解，通覽教材，我確定出如下教學(xué)內(nèi)容：
(1)了解圓的軸對稱性。
(2) 弄清垂徑定理及其推論的題設(shè)和結(jié)論。 (3)運用垂徑定理及其推論進行有關(guān)的計算和證明。
(4)學(xué)會與垂徑定理有關(guān)的添加輔助線的方法。
教學(xué)重點：垂徑定理及其推論
教學(xué)難點：垂徑定理的證明方法，其中圓的軸對稱性是理解垂徑定理的關(guān)鍵。
根據(jù)本課的具體內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過直觀演示了解圓的軸對稱性。
2、通過“試驗——觀察——猜想——證明”掌握垂徑定理及其推論。
3、運用垂徑定理解決有關(guān)的證明、計算和作圖問題。 4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺能力、抽象概括能力。激發(fā)學(xué)生的探索精神。
在教學(xué)方法方面:本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)以及分層教學(xué)、分層評價的方法。
在教學(xué)過程中，遵循“實驗－觀察－猜想－證明－討論－總結(jié)－應(yīng)用”這一思路，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再到實際應(yīng)用。遵循“階梯式發(fā)展”原則，引導(dǎo)學(xué)生在獨立分析、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，以小組討論等形式合作探究，進而解決問題、掌握方法。同時，考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在所提問題、例題、習(xí)題的設(shè)置上，均力爭使每名學(xué)生都有所得。
在教學(xué)手段方面：我采用教（學(xué)）具直觀演示與計算機輔助教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。
1、堅持一條原則：學(xué)生是主體，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
2、圍繞一個目的：落實教學(xué)目標(biāo)
3、突出一個特點：通過“實驗－觀察－猜想－證明－應(yīng)用”幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡
4、采用一種手段：借助教具的直觀性和計算機輔助教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)定理，從而抽象概括出定理
5、收到一個效果：使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠理解定理的內(nèi)涵，學(xué)會運用定理解決問題。同時使學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力和優(yōu)化思維品質(zhì)融為一體。
學(xué)法指導(dǎo)：
動手操作、 觀察猜測、 交流討論、 分析推理、 歸納總結(jié)，在此過程中使學(xué)生積極參與，交流互動。
本課的教學(xué)過程包括：
以舊引新、引導(dǎo)探究——動手操作、觀察猜想——指導(dǎo)論證、引申結(jié)論——多方練習(xí)、分層評價——反思小結(jié)、布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。
（一）以舊引新、引導(dǎo)探究
人類認(rèn)識事物大多遵循由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由舊知到新知的上升過程，為此我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與本課新知識有關(guān)的舊知識，出示如下兩個問題：
（1）什么是軸對稱圖形
（2）觀察下列圖形哪些是軸對稱圖形？并指出對稱軸條數(shù)。
其中第一題的目的在于喚起學(xué)生記憶，明確軸對稱圖形的概念。進而選取幾種常見的幾何圖形讓學(xué)生判斷，其中的平行四邊形是從反面強化對軸對稱圖形的理解。 第二組是有關(guān)車標(biāo)圖案的軸對稱圖形，使學(xué)生知道我們身邊隨時隨地都有軸對稱圖形的存在，此時可讓學(xué)生再舉幾個實際例子，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
然后出示圓，提問：圓是軸對稱圖形嗎？
它有幾條對稱軸？
對稱軸在什么位置？
進而通過學(xué)生折疊圓形紙片、
教師投影演示明確：
圓是軸對稱圖形，它有無數(shù)條對稱軸，過圓心的每一條直線都是它的對稱軸。
這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以舊引新，引出本課課題——圓的軸對稱性。
（二）動手操作，觀察猜想
首先讓學(xué)生按要求在事先準(zhǔn)備好的圓形紙片中畫圖折疊、觀察、猜想。 ⅰ 畫出⊙o的一條弦ab
ⅱ 過o畫ab的垂線交⊙o于c、d兩點，垂足為e.
問題1：過o點垂直ab的直線有幾條？（說出理由）
設(shè)計意圖：明確垂直于弦的直線有且只有一條。
問題2：直徑cd還有什么性質(zhì)？（投影）
1、引導(dǎo)學(xué)生將⊙o紙片沿直徑cd折疊，觀察重合部分，猜想結(jié)論
2、小組交流猜想結(jié)論。
3、教師投影演示與學(xué)生共享猜想結(jié)論
設(shè)計意圖：通過調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生在動手動腦中強化思維品質(zhì)。同時為用“疊合法”證明垂徑定理起鋪路搭橋的作用。
（三）指導(dǎo)論證，引申結(jié)論
在師生共同得出猜想結(jié)論后，教師追問質(zhì)疑：猜想的結(jié)果是否正確，必須要加以證明，將學(xué)生的活躍思維從實驗猜想拉回到對猜想的嚴(yán)格證明中。 教學(xué)安排：
學(xué)生回答已知、求證后教師投影。
隨后指導(dǎo)學(xué)生從圓的軸對稱性入手，討論出聯(lián)結(jié)oa和ob后，抓住只要能夠證出直徑cd既是等腰三角形oab的對稱軸，又是圓的對稱軸，即可利用圓的軸對稱性證明出結(jié)論。進而讓學(xué)生試述，教師板書證明過程。
進而總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生分析出定理的題設(shè)和結(jié)論。說明知道了題設(shè)的兩個條件，就可以得出三個結(jié)論。
此時出示判斷題
(1)過圓心的直徑平分弦（×）
(2)垂直于弦的直線平分弦（×）
(3)⊙o中，oe⊥弦ae于e，則ae=be（√）】
引導(dǎo)小組討論，允許爭論，關(guān)鍵要讓學(xué)生說明理由，舉反例。交流討論、統(tǒng)一思想后，教師要充分利用評價機制鼓勵學(xué)生，并強調(diào)垂徑定理 圓的軸對稱性——垂徑定理及其推論題設(shè)中的兩個條件缺一不可。同時說明垂徑定理條件中的“直徑”是指過圓心的直線，但在應(yīng)用該條件時可以不為直徑，如半徑、圓心到弦的距離照樣可以得到平分弦的結(jié)論。
然后再次通過提問：如果將題設(shè)中的兩個條件改為“直徑平分弦”，能否得出其它三個結(jié)論呢？自然的引出對例1的教學(xué)：
【例1：已知:如圖，在⊙o中，直徑cd交弦ab于e，ae=be
求證：cd⊥ab, 】
通過教師引導(dǎo)、小組討論分析證明出垂徑定理的推論：平分弦(非直徑)的直徑垂直于弦，且平分弦所對的兩條弧。使學(xué)生初步認(rèn)識到將定理中題設(shè)的兩個條件之一與三個結(jié)論之一交換一個，也可得出其它三個結(jié)論。然后再次出示小組討論題，
【小組討論：下列命題是否正確？說明理由
1、弦的垂直平分線經(jīng)過圓心，且平分弦所對的兩條弧。(√)
2、平分弦所對一條弧的直徑，垂直平分弦，且平分弦所對的另一條弧(√)】
進一步強化剛才的初步認(rèn)識，進而歸納總結(jié)出其中規(guī)律：五個條件，知二推三。在整個過程中教師要及時引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖分析、討論，說明理由，辨別正誤，從而有效的突破難點，突出重點。
o
（四）多方練習(xí)，分層評價
【例2、已知：如圖在⊙o中，弦ab的長是8cm，圓心o到ab的距離為3cm，求⊙o的半徑?！?BR> 1、選題意圖
至此，學(xué)生們對垂徑定理及其推論的基本知識應(yīng)該掌握了，為了使學(xué)生再上一個臺階，更好的將知識點落到實處。我安排了例2，試圖通過此例，使學(xué)生明確：在解決有關(guān)弦、半徑（直徑）、圓心到弦的距離等問題時，通常是將垂徑定理和勾股定理結(jié)合起來。達到一通百通的目的。并為例3的教學(xué)鋪平道路。
2、教學(xué)安排
ⅰ 解決問題：此題先提醒學(xué)生審清題意，思考如何構(gòu)造出圓的半徑及圓心o到弦ab的距離。在個人獨立思考建立圖形以后，進行小組交流、討論。最后各組派代表展示學(xué)習(xí)成果并說明理由，教師點撥，最后投影出完整解題步驟。 ⅱ 反思拓展：提問：在解答此題的過程中，你用到了幾個定理？
通過討論，使學(xué)生體會到：在解決有關(guān)弦、半徑（直徑）、圓心到弦的距離等問題時，通常是通過構(gòu)造直角三角形將垂徑定理和勾股定理結(jié)合起來。
然后，趁熱打鐵，通過三個難度不同的練習(xí)，進一步鞏固剛才討論得出的成果。
【 a組 在圓中某弦長為8cm，圓的直徑是10cm，則圓心到弦的距離是( 3 )cm b組 在圓o中弦cd＝24，圓心到弦cd的距離為5,則圓o的直徑是( 26 ) c組 若ab為圓o的直徑，弦cd⊥ab于e，ae＝16，be=4,則cd＝( 16 )】 ⅲ 分層評價：學(xué)生的認(rèn)知水平是不同的，所以我有意識的將題目按由易到難的順序分成了a、b、c三組，其中a組題是為學(xué)困生編寫的；b組題絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該掌握；c組題難度稍大，但稍微動一動腦，也不是不能做出的，是為中上等同學(xué)準(zhǔn)備的。
需要說明的是：學(xué)生每做對一組題就可獲得一個滿分，教師此時巡視指導(dǎo)并及時評判各組當(dāng)中做完的同學(xué)，而且不管是誰只要做對了題，都可以為本組同學(xué)判題打分。這樣安排，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
然后各組請代表說明解題思路。熱身之后，出示例3：
【例3、已知⊙o的直徑為4cm，弦ab=，求∠oab的度數(shù)】
1、選題意圖：在鞏固例2成果基礎(chǔ)之上，出示例3，是為了將解直角三角形與垂徑定理的知識銜接起來，使知識之間融匯貫通——你中有我，我中有你。
2、教學(xué)安排：
ⅰ 解決問題：提問：求角度問題，可否通過解直角三角形的問題解決？ 學(xué)生自然會聯(lián)想到構(gòu)造直角三角形，進而作出正確的輔助線。然后利用特殊角的三角函數(shù)值求出銳角的度數(shù)。學(xué)生展示成果后，教師出示完整解題格式，并追問：還有沒有其它的解題方法？此時 圓的軸對稱性可能有的學(xué)生通過得出弦心距的長度，利用在直角三角形中，若一條直角邊等于斜邊一半，則該直角邊所對角為30°，亦可。教師要給予充分的肯定和鼓勵性評價。然后再通過一道證明題，
【練習(xí)：已知如圖，在以o為圓心的兩個同心圓中，大圓的弦ab交小圓于c、d兩點。 求證：ac=bd 】
再一次的鞏固垂徑定理及輔助線的做法。
ⅱ 反思拓展：在圓中，解有關(guān)弦的問題時，常常需要作出“垂直于弦的直徑”作為輔助線，實際上，往往只需從圓心作弦的垂線段。
（五）反思小結(jié)、布置作業(yè)
這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會。我根據(jù)情況適當(dāng)補充。然后仍按照學(xué)生層次布置分層作業(yè)。這樣最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都有所獲，在原有的基礎(chǔ)上得以發(fā)展、提高。
以上是我對本節(jié)課的說明，不妥之處，敬請專家、評委指正。謝謝大家！
說課稿流程篇二
各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是；九年義務(wù)教育地理初中第一冊，第一章，第二節(jié)《陸地地形》。下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序等方面對本課設(shè)計加以說明。本課是在學(xué)生已知地球海陸全貌的基礎(chǔ)上，對陸地面貌的深入學(xué)習(xí)，是學(xué)生人是環(huán)境的起點，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)氣候、河流等知識的基礎(chǔ)。而地圖又是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的工具。因此本科從知識上，技能上均屬地理學(xué)科的重要基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。
依據(jù)教材、大綱和學(xué)生狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：掌握五種基本地形形態(tài)特征。了解七大洲地形特點。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會閱讀分層設(shè)色地形圖，實現(xiàn)由直觀到抽象思維方式的轉(zhuǎn)變。
3、德育目標(biāo)：初步形成正確的人地觀。
由于初一學(xué)生剛進入地理學(xué)習(xí)階段，尚未形成基本知識網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)能力。五種地形的形態(tài)特征是地形知識的基礎(chǔ)，又是進一步分析陸地地形的關(guān)鍵，因此，把它定位本課的重點。關(guān)于地圖的閱讀是比較抽象的內(nèi)容，目前學(xué)生的思維仍然停留在直觀、具體的階段，所以把它定為難點。
本節(jié)知識點多，內(nèi)容又抽象，為取得最佳教學(xué)效果，我設(shè)計的教學(xué)方法是：讀讀圖演繹推理法，并為此設(shè)計了一套有直觀到抽象的地形圖等教學(xué)媒體。意在創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)信息多想交流的意境，幫助學(xué)生有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，推進思維的發(fā)展，并以此突出重點，突破難點，形成學(xué)習(xí)能力，完成教學(xué)任務(wù)?；谝陨嫌^點和目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)程序如下：
首先有復(fù)習(xí)讀圖直接切入課題，以圖開篇，意在突出地圖在本科中的作用。通過知識歸類，強調(diào)本課注重借助地圖幫助理解、記憶，要求學(xué)會讀書，讀圖演繹推理的學(xué)習(xí)方法。
在新課的教學(xué)上，我設(shè)計了三個步驟；
第一步：讓學(xué)生通過閱讀理解概念，目的是幫助他們養(yǎng)成閱讀求知的習(xí)慣，同時指導(dǎo)學(xué)生圈點教材，已明確知識點，為以后復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。再做反饋練習(xí)，幫助學(xué)生抓住概念的本質(zhì)，為下步教學(xué)做好鋪墊。
第二步：閱讀素描圖，根據(jù)生活實際經(jīng)驗，進行再造想象，達到初步認(rèn)識的目的。再作區(qū)分景觀圖反饋練習(xí)，意在創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。讓差生參與教學(xué)活動，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，達到鞏固認(rèn)知的目的。
最后讓學(xué)生動筆轉(zhuǎn)繪幾何圖進行比較，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物本質(zhì)規(guī)律，目的是用聲、像、色等手段，刺激學(xué)生的多種感覺器官，讓他們進入多層次、多角度、遞進性思維狀態(tài)，既重"知"更重“思”。從而突出重點。
第三步：教給學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖地方法。這是本課的難點，由于本屆學(xué)生基礎(chǔ)太差，為此我設(shè)計了起點很低的三層質(zhì)疑：
1、在分層設(shè)色地形圖上，高度永生么代替？
2、如何了解高度與顏色的關(guān)系？
3、五種地形的表示法合區(qū)分法？
這是最難的一部=步，為幫助差生突破這一難點，我設(shè)計了一張世界各類極值的地形簡圖，幫助他們由淺入深地觀察、分析。目的是設(shè)疑激思，用已知，通過讀圖、查圖，分析歸納，獲取新知，從而逐步進入抽象思維的狀態(tài)，達到分化、突破難點的目的。
說課稿流程篇三
今天我說課程的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材第七冊第四單元第二課《咚咚姑娘》中的一首歌曲〈啄木鳥〉。根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我將本課的目標(biāo)定為以下三點：
1、認(rèn)識、了解啄木鳥的生活特點和特殊本領(lǐng)。
2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內(nèi)容。
3、嘗試運用各種藝術(shù)手段進行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。
二、說設(shè)計理念：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！痹谡麄€教學(xué)設(shè)計中，我以學(xué)生為主體、以興趣為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表演音樂美和享受音樂的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行模唱和表演，重視學(xué)生個性的張揚及相互間的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的美好情感。
三說教法和學(xué)法：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對歌曲的感受和參于音樂活動放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽、多唱、多動的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采取“寓教于樂”、“寓教于玩”的方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書和貼畫，本著為了每一個學(xué)生的宗旨，讓每一個學(xué)生都在已有的生活經(jīng)驗和音樂素質(zhì)基礎(chǔ)上，選擇自己的方式來展示自己，從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。
四說教學(xué)重點、難點：我把學(xué)習(xí)表現(xiàn)啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內(nèi)容設(shè)為這堂課的重點。而難點是嘗試運用各種藝術(shù)手段進行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。
最后我說說我的教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入：這里我設(shè)計一個啄木鳥看病的flash，通過生動有趣的動畫故事引出所要學(xué)習(xí)的歌曲《啄木鳥》設(shè)計提問：“故事里是誰給樹爺爺治好了?。繉W(xué)生回答后引出本課的歌曲《啄木鳥》
（二）觀察啄木鳥圖，回答問題：你所了解的啄木鳥是怎樣的？由幾部分組成？它是怎樣進行捕食的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)一下啄木鳥的身體特點和生活習(xí)性以及捕食的方法。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生觀察圖片及自我的討論和老師的講解對啄木鳥有一個初步的了解）
（三）接下來我設(shè)計了一個節(jié)奏歌譜練習(xí)，本堂課的重點是讓學(xué)生學(xué)唱好啄木鳥這首歌曲，在這里我把歌曲中的一些難唱的地方創(chuàng)設(shè)了一個情景加以一定的練習(xí)。我出示一棵枯萎的蘋果樹，老師啊這里也有一棵蘋果樹，你們瞧，這棵樹啊也生病了，因為他的肚子里也有很多的蟲子，你們能學(xué)習(xí)啄木鳥來幫助他把蟲子啄出來嗎？而我的歌譜節(jié)奏就寫在這些小蟲子上，要求學(xué)生能唱出來就是把蟲子捉出來了，就會獲得一個小小啄木鳥的獎勵。當(dāng)大家都能唱好展現(xiàn)在大家眼前的就是一棵長滿綠葉的樹
（四）學(xué)唱歌曲能幫助到人確實是一件很快樂的事情，聽啄木鳥正快樂的唱著歌呢？
1、初聽歌曲感受歌曲旋律。設(shè)計問題：你覺得這首歌曲應(yīng)該用什么樣的情緒來唱？
2、隨著老師的琴聲一起來唱一唱這個環(huán)節(jié)大概要15分鐘左右，由于學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)中已經(jīng)把歌曲中的一些難唱的部分已經(jīng)解決了，所以要唱好這首歌曲應(yīng)該是沒有問題的，我采用學(xué)生領(lǐng)唱、師生接口唱、按節(jié)奏讀歌詞等方法來學(xué)習(xí)這首歌曲。
3、在最后一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個音樂童話?。ㄗ哪绝B治?。┍菊n的難點是嘗試運用各種藝術(shù)手段進行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。在這里我設(shè)計了一個童話劇學(xué)生帶上自己喜歡的頭飾在老師的朗誦和音樂聲中用另一種藝術(shù)形式來表現(xiàn)啄木鳥
4、情感小結(jié)：在廣袤的大自然中，生活著許許多多可愛的小動物，它們用自己的行動維系著自然生命鏈條中一個個重要環(huán)節(jié)，奏響了一曲曲自然生命的華美樂章，我們感謝他們！讓我們行動起來保護、愛護他們！
說課稿流程篇四
小學(xué)生從開始學(xué)習(xí)畫人物和動物后，動態(tài)設(shè)計一直都是教學(xué)的難點和關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生解決難點，本教材運用了形狀分割拼搭的方法，這樣既減少了學(xué)生創(chuàng)作的難度，又改變了藝術(shù)表現(xiàn)手法，更受到求新求變的學(xué)生的喜愛。課本上呈現(xiàn)的范例很明確的告訴學(xué)生方形紙、圓形紙或是任何不規(guī)則形狀的紙都能隨意分割、再拼搭出動態(tài)各異的動物或人物。
三年級學(xué)生已有一定的美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，也有一定美術(shù)知識和技能的積累，剪貼制作對他們而言并不難，但本課教學(xué)內(nèi)容是要求學(xué)生選擇一種形狀進行小塊分割后，再把分割出來的小塊作為組成部件全都要拼搭成人物或動物，這就產(chǎn)生了一定的難度。學(xué)生往往思維定勢于圓形的腦袋、長方形的身體、細長的四肢，學(xué)習(xí)過程對于剪出來的不規(guī)則小形狀往往不能全都拼搭完，所以教師就要從拼搭七巧板、分組嘗試、欣賞交流等各環(huán)節(jié)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、教學(xué)目標(biāo)分析
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)用選用各種規(guī)則的幾何形和不規(guī)則的其他形狀分割、拼搭成剪影人物或動物，培養(yǎng)學(xué)生樂于、善于、敢于創(chuàng)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識與技能：學(xué)習(xí)選用各種規(guī)則的幾何形和不規(guī)則的其他形狀分割、拼搭成剪影人物或動物，使學(xué)生了解美術(shù)造型的不同表現(xiàn)手法。
過程與方法：
①學(xué)生學(xué)習(xí)選用基本形來概括生活中的人物或動物。
② 學(xué)習(xí)用彩紙進行形狀的分割，再組合拼搭成形象簡潔生動有趣的剪影動物或人物。
2、教學(xué)重點難點
重點：各種形狀的組合與拼搭。
難點：選用不同形狀進行隨意分割。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)要點，本課設(shè)計了以欣賞激發(fā)興趣、以嘗試促進體驗、以創(chuàng)作提高能力的分層教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、大膽嘗試，充分體驗感悟、自我參與實踐，一步步落實教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生審美能力和美術(shù)修養(yǎng)的提升。
1、教法運用
現(xiàn)代社會，競爭沖擊著社會的每一個角落。恰當(dāng)?shù)匕迅偁幰胝n堂，不僅能培養(yǎng)學(xué)生進入未來社會的心理素質(zhì)，也符合學(xué)生的求勝心理，更重要的是通過競爭能有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教師在課堂教學(xué)中，不僅要注意不失時機地鼓勵學(xué)生的每一點進步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們體驗到成功的喜悅，感到自己的價值，而且要設(shè)法多創(chuàng)設(shè)競爭的機會。
在本課設(shè)計中，當(dāng)學(xué)生初次嘗試大多沒成功時，教師利用“快樂大本營”這一生動活潑的形式組織教學(xué)活動。教師一宣布，同學(xué)們立刻興奮起來，班中學(xué)生按學(xué)習(xí)小組劃分，根據(jù)人物動態(tài)和動物體形特征，運用學(xué)過的知識，分頭討論，作“自家的`打算”。課堂氣氛活躍，幾乎人人都在思考、調(diào)整自己初次失敗，紛紛為“自家”出謀劃策，并迅速再合作完成了嘗試體驗任務(wù)，教師則做及時的評點，特別是對動態(tài)生動的作品加以表揚。整節(jié)課，各組你追我趕爭第一。下課了，同學(xué)們的心還未平靜下來，“老師，老師，再比一次，再比一次！”這樣在課堂上組織小型比賽，激發(fā)了不同水平的學(xué)生都動手搞創(chuàng)新，獲得了成功的機會和體驗。
2、學(xué)法指導(dǎo)
觀察是構(gòu)成兒童創(chuàng)造能力的始發(fā)因素。在本課教學(xué)中，多媒體、范例、伙伴練習(xí)作業(yè)等的使用，具有較強的導(dǎo)向性，提高了視、聽覺形象傳遞信息的效率，同時調(diào)動眼、耳、手、腦等各種感官參與學(xué)習(xí)，加上教師有意識進行學(xué)生嘗試、創(chuàng)作的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，在“觀察—感知—理解—創(chuàng)作”過程中 ，促進了知識內(nèi)化，啟迪了思維。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生仔細觀察，老師制定出了觀察目標(biāo)：①觀察嘗試練習(xí)成功的同伴作業(yè)：抓住特征巧分割——要按照剪影造型的基本組成分割，如：剪人至少分頭、身體、四肢6塊，剪四條腿的動物至少分頭、身體、四肢、尾、犄角或耳朵等8塊……學(xué)生合作嘗試有后，再制定觀察目標(biāo)：②讓學(xué)生欣賞范例，引導(dǎo)其仔細觀察規(guī)則形狀的不規(guī)則分割要考慮拼搭的各個組成部分以及能表現(xiàn)出人物動物動態(tài)的關(guān)節(jié)部分的粘貼。經(jīng)過這樣的觀察，學(xué)生作業(yè)完成就沒什么困難了。
這一學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生較自主掌握了制作要領(lǐng)和方法，在相對自由廣闊的學(xué)習(xí)空間中能大膽體驗實踐，最終人人都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）、導(dǎo)入：
1、七巧板搭拼比賽：
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分組進行七巧板的搭拼比賽，在游戲比賽過程中初步感知形狀的分割（由一個大正方形分割成幾個小的其他形狀）以及將這些形狀大膽拼搭就能變化出很多不同的剪影造型。
2、多媒體演示：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組剪影的動物和人物，了解用一些基本形歸納簡化寫實作品形成剪影作品的過程，讓學(xué)生懂得要抓住特征用基本形來概括處理簡化形象才能創(chuàng)作出形象生動的作品。
3、揭示課題：巧拼搭
（二）、新授：
1、活動一：學(xué)習(xí)小組合作嘗試：比比誰能拼出圖形來
老師給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)一個規(guī)則的幾何形（如：一個圓形、一個方形、一個三角形等等），要求大家一起來試試先剪5-6刀，將這個幾何形剪成幾個其他不規(guī)則的小形狀，再拼搭出一個剪影的造型。
2、嘗試練習(xí)反饋、交流、小結(jié)：
①大多數(shù)小組沒有在規(guī)定時間里完成嘗試合作練習(xí)，因為大家剪出來的不規(guī)則形狀很難拼搭成型。
②請成功完成合作練習(xí)的學(xué)生交流經(jīng)驗：
抓住特征巧分割——要按照剪影造型的基本組成分割，如：剪人至少分頭、身體、四肢6塊，剪四條腿的動物至少分頭、身體、四肢、尾、犄角或耳朵等8塊……
③欣賞同齡小朋友的拼搭作品，了解用各種規(guī)則幾何圖形分割、拼搭組合的畫面。讓學(xué)生仔細觀察規(guī)則形狀的不規(guī)則分割要考慮拼搭的各個組成部分。
4、欣賞范例：用規(guī)則形狀分割成不規(guī)則形狀拼搭的。
教師著重指導(dǎo)學(xué)生對動物和人物形象概括簡化的具體方法；學(xué)習(xí)一些在動物和人物形象的頭部、四肢關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)折部分的拼貼方法。
5、活動二：快樂大本營1——剪影留念
各學(xué)習(xí)小組請一個同伴擺姿勢做模特，其他學(xué)生選用一個規(guī)則或不規(guī)則的形狀分割、拼搭成“剪影留念照”。
5、互評交流：
人物的頭部、身體和四肢的比例、關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)折、拼搭連接的協(xié)調(diào)……這些都能影響人物的塑造。
6、快樂大本營2——學(xué)生作業(yè)：
選擇一種規(guī)則或不規(guī)則的形狀分割、拼搭成一個人物或動物造型。
要求：分割合理部件齊全，拼搭完整動態(tài)有趣。
（三）、評價：
1、學(xué)生作品展示，按小組組合成一幅有主題的作品，如：有動物有人物的《好朋友》、都是動物的《快樂家園》等等。
2、學(xué)習(xí)小組派學(xué)生代表講述自己小組合作作品的故事內(nèi)容。
3、師生共評故事與畫面結(jié)合完美的作品。
（四）、拓展：
學(xué)生完成自己的作品時，可以尋找與自己作品相配的其他學(xué)生的作品，把這些相配的人物或動物，再組合成為小長卷畫后形成一個新的畫面，根據(jù)畫面來添加背景，使畫面更完整、更飽滿。最后根據(jù)本次作業(yè)情況在各班布置一個小型專題作品展。
游戲、欣賞，導(dǎo)入新課 嘗試、交流，學(xué)習(xí)制作 互助、創(chuàng)作，大膽表現(xiàn) 組合、觀摩，分組展示
說課稿流程篇五
在全面推進素質(zhì)教育的形勢下，深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)，已成為體育教學(xué)的主要任務(wù)。
實施體育教學(xué)改革，對構(gòu)建“普修加專項”的現(xiàn)代體育教學(xué)模式進行探索。通過“普修加專項”的體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生對一至二項運動技術(shù)從知識、技能、技巧到理論進行專門和深入的學(xué)習(xí)，并使其熟練掌握一至二項運動的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。籃球運動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學(xué)生喜愛。
通過籃球運動，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。
籃球：1)原地雙手胸前傳接球，
2)單手肩上投籃。
本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運動中的單手肩上投籃和雙手胸前傳、接球。單手肩上投籃和雙手胸前傳接球是籃球運動中主要的基本技術(shù)，是全隊進攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。
單手肩上投籃、傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加強準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
本次課的授課為中專部兩個班級合班，共七十人。體育的運動技能有差異，加上中專學(xué)生有較強的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進學(xué)生努力達到教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：進一步建立運球，雙手胸前傳接球動作概念。
2、技能目標(biāo)：鞏固提高運球、傳接球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。
重點：單手肩上投籃 --投籃動作標(biāo)準(zhǔn)，手型正確。
雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。
難點：單手肩上投籃 --上下肢協(xié)調(diào)配合和拿球時手心空出。
雙手胸前傳接球 --上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達到教學(xué)目標(biāo)。
全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用分組輪換的教學(xué)方法，可以在有限的時間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強團隊精神。
(一)引起注意階段;
1、課堂常規(guī)
2、本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求
(二)激發(fā)興趣階段;
1、游戲：“喊數(shù)抱團”
為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時達到熱身效果，安排了游戲“喊數(shù)抱團”，
2、熟悉球性(4’)
教師先進行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點。
學(xué)生通過各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準(zhǔn)備。
(三)接受新知識階段;
3、原地兩人一組雙手胸前傳接球(3’)
要求：前臂發(fā)力前伸，手腕急速向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)
4、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球(2’)
要求：運、傳、接運用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。
3、4的練習(xí)主要為了進一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強運球和傳接球的銜接。
5、 要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好、順，逆方向都要練習(xí)。目的是利用運球和傳接球動作有機緊密銜接，快而連貫，更進一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
7、連續(xù)傳接球(接龍)比賽
通過比賽，進一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。
(四)全面發(fā)展素質(zhì)階段;
(五恢復(fù)整理階段;)
1、伸展放松操
在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過模仿練習(xí)，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復(fù)。
2、對本課進行小結(jié)，布置收回器材
八、場地器材：
1、場地：籃球場一片;2、籃球41只，球筐4只，
九、預(yù)計教學(xué)效果：
預(yù)計平均心率為：130--135次/分，
最高心率為180次/分，出現(xiàn)在三十五分鐘
運動密度約為45%，運動負(fù)荷為中等。
vv階段;
(五恢復(fù)整理階段;)
1、伸展放松操
在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過模仿練習(xí)，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復(fù)。
2、對本課進行小結(jié)，布置收回器材
1、場地：籃球場一片;2、籃球41只，球筐4只，
預(yù)計平均心率為：130--135次/分，
最高心率為180次/分，出現(xiàn)在三十五分鐘
運動密度約為45%，運動負(fù)荷為中等。