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2013年河北中考物理試卷評(píng)析：
穩(wěn)定與創(chuàng)新并重 全面落實(shí)課程要求
——2013年理綜學(xué)科(物理)試卷分析
2013河北省中考物理試題緊扣《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，把物理學(xué)科的科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，以落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是試題符合學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念;二是加強(qiáng)研究方法和實(shí)驗(yàn)操作能力的考查，有利于學(xué)生的探究思維和實(shí)踐能力的提高;三是充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，全面綜合地考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)造精神，對(duì)我省實(shí)施素質(zhì)教育能起到了積極的導(dǎo)向作用。 一、試卷的整體特點(diǎn)
1.貼近生活實(shí)際，考查物理知識(shí)的應(yīng)用
2013年中考物理試題注重創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活實(shí)際,考查學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如23題以三峽大壩為素材，綜合考查了發(fā)電機(jī)、連通器的原理，以及機(jī)械能及轉(zhuǎn)化問題等。第26題閱讀材料題，結(jié)合“地球同步衛(wèi)星”的材料，考查了運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性、能量轉(zhuǎn)化和電磁波的傳播等知識(shí)，同時(shí)還考查了學(xué)生從閱讀材料中收集并提取信息、整合知識(shí)的能力。再例如第11題通過“登山時(shí)喝空的礦泉水瓶擰緊，下山后瓶子變癟”考查有關(guān)分子的知識(shí);14題以生活中的古畫、魚缸、重垂線和彈簧為載體考查物理知識(shí);16題通過鉛筆的直徑、夏天的水溫、日出至日落的時(shí)間、罐裝飲料的質(zhì)量等考查學(xué)生對(duì)生活中常見物體的觀察能力;17題利用生活中的光現(xiàn)象考查光的直線傳播和光的折射等內(nèi)容;20題利用生活中常見的工具考查簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)。這些試題，都與學(xué)生生活貼近，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生在運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的過程中，養(yǎng)成善于觀察生活現(xiàn)象，應(yīng)用物理知識(shí)分析問題的良好習(xí)慣。
2.試題覆蓋面廣，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
2013年中考物理試卷結(jié)構(gòu)、題目設(shè)置、考查內(nèi)容均以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》和教材為依據(jù)。試題覆蓋了物理教材中全部17章內(nèi)容，甚至考查了85%以上的小節(jié)內(nèi)容。物理試題以考核基本的物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律、物理實(shí)驗(yàn)為主，起點(diǎn)要求較低，內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，不僅注重考查考生運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。物理試題沒有偏題、怪題和繁難計(jì)算題，對(duì)深化課程改革和指導(dǎo)初中物理教學(xué)將起到正確的導(dǎo)向作用。
許多試題是以教材中的例題、圖片、實(shí)驗(yàn)等為素材，從物理學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的角度，進(jìn)行綜合拓展、遷移改編的。如第11題、14題、15題、16題、20題、24題、32題等題目的情景均源于教材中的實(shí)驗(yàn)、圖片、小資料等，學(xué)生容易上手，能夠提高考生解題的自信心。如第24題取材課本圖片，利用簡(jiǎn)單直觀的問題情景，以人從游泳池里出來感覺冷這一事實(shí)，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生實(shí)際生活的物理問題，重點(diǎn)考查了物態(tài)變化時(shí)吸放熱的規(guī)律、光學(xué)中的折射現(xiàn)象，以及作折射光路這一基本技能。本題形式靈活，考查突出了熱學(xué)和光學(xué)的重點(diǎn)問題。32題取材于教材中的四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)圖片，圖文并茂，大大提高了題目的可讀性。這種以填空形式出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)題型，再現(xiàn)了教材中的實(shí)驗(yàn)過程和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，很巧妙的對(duì)抽象、推理、概括、分析、歸納等基本的邏輯思維、科學(xué)方法進(jìn)行了考查。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的考查，體驗(yàn)過程和方法
2013年中考物理試題注重實(shí)驗(yàn)探究過程的考查，結(jié)合物理研究方法，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納、總結(jié)，最終得出結(jié)論等一系列問題。促使學(xué)生通過親自參與、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會(huì)探究中的困惑和成功的樂趣，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解、提高分析思維和探究能力的目的。
例如33題考查測(cè)量物體密度的實(shí)驗(yàn)。作為重點(diǎn)題型，今年標(biāo)新立異，從判斷空心、實(shí)心問題入手，結(jié)合浮力，比較密度大小，從而判斷空心問題，并進(jìn)一步計(jì)算密度和空心體積。從浮力入手進(jìn)行物體受力分析，一種方法是從體積計(jì)算出不同密度，從而進(jìn)行比較;另一種方法，是以從浮力大小比較體積，從而比較重力，判斷出空心問題。34題利用測(cè)定電功率的電路來探究小燈泡的發(fā)光亮度與哪些因素有關(guān)，是一種新的探究型實(shí)驗(yàn)題。學(xué)生在常規(guī)測(cè)定小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步探究除實(shí)際功率之外的另外的因素。學(xué)生一般理解實(shí)際功率越大，燈泡就越亮。但不同燈泡相比，發(fā)現(xiàn)有“異常”現(xiàn)象，需要學(xué)生靈活分析題中所給的表格數(shù)據(jù)信息，對(duì)比能量的轉(zhuǎn)化，從消耗電能向光能的轉(zhuǎn)化效率方面考慮，從而探究出影響發(fā)光亮度的其他因素。該題考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究問題的過程和方法，體現(xiàn)了中考試題的靈活、發(fā)散、綜合等特點(diǎn)。具有很好的導(dǎo)向功能，有利于學(xué)生探究能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)和方法分析解決實(shí)際問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。
4.注重考查對(duì)物理思想和概念的理解
2013年物理試題中沒有機(jī)械性記憶知識(shí)的試題，從而淡化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背的考查，注重對(duì)物理研究方法和概念的理解。例如第13題，是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究方法的考查，要求考生對(duì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)原理、方法真正理解才能得到正確答案。第25題結(jié)合電熱水器考查了電能表的讀數(shù)、電能和熱量的計(jì)算以及液體沸點(diǎn)受氣壓的影響等。問題中有靈活分析判斷，有推導(dǎo)計(jì)算。考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用和綜合分析能力。這對(duì)今后的教學(xué)是一個(gè)非常好的導(dǎo)向，教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解物理概念，運(yùn)用物理思想、方法解決物理問題的能力。
5.重視物理知識(shí)間的綜合，加強(qiáng)能力考查
2013年中考物理試題加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查。同一個(gè)物理過程從不同思維角度，不同的思維方式，結(jié)合多個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的綜合分析，增強(qiáng)了試題的開放性、探究性和綜合應(yīng)用等能力的考查，有利于高一級(jí)學(xué)校選拔具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生。
例如37題，以滑輪組為題材，考查了受力分析、滑輪組的使用特點(diǎn)、壓強(qiáng)、功率、機(jī)械效率等知識(shí)。許多知識(shí)在《標(biāo)準(zhǔn)》中要求是理解層次，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容。本題(1)(2)問結(jié)合滑輪組求總功率、機(jī)械效率的問題，考查了學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)考查了學(xué)生解計(jì)算題過程中的思路條理、格式規(guī)范等基本技能。第(3)問題設(shè)置了求最小壓強(qiáng)的問題。在同一滑輪組不計(jì)摩擦及繩重的條件下，繩端拉力越大，對(duì)提升物體的作用力越大，物體對(duì)地面壓力越小，結(jié)合分別以人、動(dòng)滑輪、物體為研究對(duì)象進(jìn)行的三次受力分析，求得被提升物體對(duì)地面的最小壓強(qiáng)。雖是綜合計(jì)算題，本題問題設(shè)置難易適中，有梯度，內(nèi)容綜合、形式靈活，有利于考查學(xué)生分析和解決問題的能力。
6.注重?cái)?shù)學(xué)工具的應(yīng)用，考查解決物理問題的綜合能力
數(shù)學(xué)是物理學(xué)習(xí)的重要工具。應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題是學(xué)生應(yīng)具備的能力。2013年物理試題通過利用方程組和圖像解題考查應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。例如第38題，以電路圖為背景立意，在分別閉合開關(guān)S1和S2兩次情況下，結(jié)合變阻器的U-R變化圖象，重點(diǎn)考查了歐姆定律、電功率的計(jì)算。在考查考生的審題能力、觀察能力、理解能力的同時(shí)，要求考生具有較扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是結(jié)合變阻器的U-R變化圖象，挖掘圖象的隱含條件，結(jié)合串聯(lián)等流分壓的特點(diǎn)，列出方程組問題才能得到解決。整個(gè)題目分析過程比較復(fù)雜，既要綜合分析兩次電路遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，又要很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，考查了學(xué)生解決問題的綜合能力。
7.難易適中，有利于選拔
2013年物理試題容易題、中等難度題和難題的比例為3:5:2，符合《說明》的中考要求。整體預(yù)估難度為0.55~0.6，物理部分題難度在0.5~0.55。比2012年時(shí)提難度有所降低。這樣的難度結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了義務(wù)教育的
普及性、基礎(chǔ)性，能把高中階段各類學(xué)校所需的學(xué)生區(qū)分出來，有利于高一級(jí)學(xué)校選拔新生，符合我省初中物理教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中物理教學(xué)有正確的導(dǎo)向，有利于新課程的實(shí)施。
二、典型試題解析 例1、(原試卷15.)第一位提出“物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持”的物理學(xué)家是 A.伽利略 B.奧斯特 C.帕斯卡 D.阿基米德
解析：考查了物理學(xué)史上的一些著名物理學(xué)家。作為物理常識(shí)，學(xué)生對(duì)伽利略、奧斯特、帕斯卡、阿基米德等物理學(xué)家對(duì)科學(xué)的重要貢獻(xiàn)要有常識(shí)性了解。促使學(xué)生在平時(shí)要注意對(duì)物理學(xué)史的了解，領(lǐng)悟其中滲透的物理問題的研究方法，有利于從“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
例2、(原卷第22題)如圖6所示，電源電壓保持不變，R1和S1
A R2為定值電阻。下列說法正確的是 S3
A A.只閉合S1，滑片P向右滑動(dòng)，電壓表示數(shù)變大 R2 P
R1 A A B.先閉合S1，再閉合S2，電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)不變
A C.先閉合S1和S2，再閉合S3，電壓表與電流表示數(shù)的比值變
小 S2
D.閉合S1、S2和S3，滑片P向右滑動(dòng)，電壓表與電流表示數(shù)A 的比值變大
解析：結(jié)合比較復(fù)雜的實(shí)物電路考查了學(xué)生的電路識(shí)別及串聯(lián)、并圖6 聯(lián)電路的特點(diǎn)、歐姆定律等內(nèi)容，結(jié)合滑動(dòng)變阻器分析電路中電阻、電
流、電壓的變化問題，突出學(xué)生對(duì)歐姆定律的掌握這一電學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生一般對(duì)復(fù)雜電路的識(shí)別是一個(gè)難點(diǎn),再結(jié)合電流表和電壓表，增大了識(shí)別難度，同時(shí)結(jié)合串聯(lián)電路的等流分壓特點(diǎn)和并聯(lián)電路的等壓分流特點(diǎn)等，整合在一個(gè)試題中進(jìn)行綜合分析考查，是難度較大的試題。本題綜合了電學(xué)的若干知識(shí)點(diǎn)，思維量大。這對(duì)今后初中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，強(qiáng)化練習(xí)，熟練掌握起到很好的導(dǎo)向作用。
例3.(原卷第34題)小明學(xué)習(xí)了電功率后，用額定電壓分別為2.5 V、6 V的燈泡L1和L2設(shè)計(jì)了圖14所示的電路圖，來探究燈泡的發(fā)光亮度與哪些因素有關(guān)。
(1)小燈泡發(fā)光時(shí)，將電能轉(zhuǎn)化為 能和光能。 (2)探究L1的亮度時(shí)，只閉合S、S1，發(fā)現(xiàn)電壓表 有示數(shù)，電流表無示數(shù)，則電路故障可能是：
排除故障后，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，收集的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象如表一。
表一 表二
(3)探究L2的亮度時(shí)，只閉合S、S2，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象如表二。 (4)分析兩表可知，同一規(guī)格的小燈泡發(fā)光亮度與 有關(guān)，不同規(guī)格的小燈泡發(fā)光亮度還應(yīng)與 的轉(zhuǎn)化效率有關(guān)。
)各1個(gè)，2個(gè)開關(guān)及若干條導(dǎo)線，對(duì)額定電流為0.1 A請(qǐng)?jiān)谔摼€框內(nèi)畫出他設(shè)計(jì)的電路圖，并寫出實(shí)驗(yàn)步驟及測(cè)定額定功率的表達(dá)式。 實(shí)驗(yàn)步驟： 表達(dá)式：P額 =
。
解析：利用測(cè)定電功率的電路來探究小燈泡的發(fā)光亮度與哪些因素有關(guān)，是一種新的探究型實(shí)驗(yàn)題。學(xué)生在常規(guī)測(cè)定小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步探究實(shí)際功率之外的因素。學(xué)生一般理解實(shí)際功率大，燈就越亮，但不同燈泡相比，會(huì)發(fā)現(xiàn)“異常”，從而需要學(xué)生靈活分析題中所給的表格數(shù)據(jù)信息，對(duì)比分析能量的轉(zhuǎn)化，從消耗電能向光能的轉(zhuǎn)化效率方面考慮，從而探究出影響發(fā)光亮度的另外因素。這種“轉(zhuǎn)化”既表現(xiàn)為思維的“變通性”，也表現(xiàn)為方法的“靈活性”，這是名副其實(shí)的探究題，對(duì)今后的教學(xué)起到很好的導(dǎo)向作用，有利于學(xué)生探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。?4)問只用電流表和電阻箱測(cè)量小燈泡的電功率，需要采用等效替代的特殊方法。設(shè)計(jì)思路是重點(diǎn)，畫實(shí)驗(yàn)電路圖是關(guān)鍵，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、探究能力和對(duì)基本規(guī)律的遷移能力等綜合考查。學(xué)生對(duì)于用正確的語(yǔ)言敘述實(shí)驗(yàn)步驟和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)表達(dá)式等都是弱點(diǎn)，考題中針對(duì)上述問題考查，是對(duì)學(xué)生提出了較高的實(shí)驗(yàn)要求，今后教學(xué)中應(yīng)注意提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平、操作技能以及用規(guī)范的物理語(yǔ)言表述實(shí)驗(yàn)過程的能力。
例4.(原卷第37題)如圖16所示，重為1140 N的物體，它與水平地面的接觸面積為1.5×103 cm2。工人師傅用600 N的力勻速提升物體，物體的速度為0.2 m/s。(不計(jì)摩擦和繩重)
求：(1)工人師傅拉繩的功率; (2)滑輪組的機(jī)械效率;
(3)體重為450 N的小明用此滑輪組提升物體，但物體沒有被拉動(dòng)，物體對(duì)地面的最小壓強(qiáng)為多大。
解析：本題以滑輪組為題材，考查了受力分析、滑輪組的使用特點(diǎn)、壓強(qiáng)、功率、機(jī)械效率等知識(shí)。許多知識(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求是理解層次，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容。本題(1)(2)問比較容易，結(jié)合滑輪組求總功率、機(jī)械效率的問題，圖16 考查了學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)考查了學(xué)生解計(jì)算題過程中的思路條理、過程A
清楚、格式規(guī)范等基本技能。第(3)問求物體對(duì)地面的最小壓強(qiáng)的問題，解題的關(guān)鍵是清楚同一滑輪組在不計(jì)摩擦及繩重的條件下最大繩端拉力最大就是人的體重。前后以動(dòng)滑輪、物體為研究對(duì)象進(jìn)行兩次受力，求得物體的最小壓強(qiáng)。設(shè)計(jì)的問題設(shè)計(jì)問題難度適中，有梯度，內(nèi)容綜合豐富、形式靈活多樣，既強(qiáng)化重點(diǎn)，又突破常規(guī)，不落俗套，促進(jìn)物理教師在今后的教學(xué)中，更注重有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力。
S1 例5.(原卷第38題)如圖17所示，L上標(biāo)有“6 V 3 W”字樣，電流表量
程為0~0.6 A，電壓表量程為0~15 V，變阻器R的最大電阻為100 Ω。只閉合S1，滑片置于a點(diǎn)時(shí)，變阻器連入電路中的電阻為Ra，電流表示數(shù)為Ia。只閉合S2，
移動(dòng)滑片，變阻器兩端電壓與其連入電路的電阻關(guān)系如圖18所示;當(dāng)滑片置于b
點(diǎn)時(shí)，電壓表示數(shù)Ub = 8 V，電流表示數(shù)為Ib。已知Ra∶R0 = 12∶5，Ia∶Ib = 3∶5。
(燈絲電阻不隨溫度變化)
求：(1)小燈泡的電阻;
U(2)定值電阻R0和電源電壓;
(3)在電表的示數(shù)不超過量程，燈泡兩端的電壓不超過額定
值的情況下，只閉合S1時(shí)，變阻器連入電路的最小電
U阻為多少;只閉合S2時(shí)，電路消耗的最小功率為多少。
max
圖18
解析：本題以電路圖為背景立意，條件清晰，分別閉合S1和S2兩次情況，結(jié)合變阻器的U—I變化圖線，重點(diǎn)考查了歐姆定律、電功率的計(jì)算，特別是靈活運(yùn)用了串聯(lián)電路的分壓特點(diǎn)和變阻器變化的最值問題，使得題目簡(jiǎn)單中有深度，思路、過程比較復(fù)雜，需要列方程組才能得解。
試題第(1)問求燈泡電阻,考查基本問題，但有公式變形，涉及的是重要知識(shí)。第(2)問由圖像提煉信息，結(jié)合題中的兩個(gè)比值，建立方程組，從而求得結(jié)果。圖象形象直觀，隱含著重要的已知條件，是解決物理問題的數(shù)學(xué)方法之一。讀懂圖像是解決問題的突破口。通過對(duì)圖像分析問題的考查，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的思想，從而提高學(xué)生的物理解題能力。第(3)問由串聯(lián)電路等電流、分壓的特點(diǎn)，分析變阻器連入電路的最小、最大電阻，從而求得電路的最小功率。整個(gè)題目分析過程比較復(fù)雜，問題有遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，既要挖掘圖像的隱含條件，又結(jié)合串聯(lián)電路等流分壓的特點(diǎn)，通過綜合分析兩次電路的關(guān)系，很好地考查了學(xué)生解決綜合問題的能力。
三、對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.物理教學(xué)要抓基礎(chǔ)，注重科學(xué)探究
在教學(xué)中，要注重三維目標(biāo)的落實(shí)。一方面要狠抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)物理知識(shí)的應(yīng)用;另一方面要注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。通過教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、重要的規(guī)律和原理的分析推導(dǎo)過程，以及圖片、想想議議、實(shí)例分析等，掌握知識(shí)的遷移綜合、分析推理、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)知識(shí)間的橫向聯(lián)系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，提高學(xué)生分析解決綜合問題的能力。
2.物理教學(xué)要提倡教學(xué)方式多樣化,注重因材施教
初中物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，結(jié)合三維目標(biāo)，正確把握知識(shí)的重難點(diǎn)，因材施教，分類推進(jìn)。物理教師要把新的課程觀念落實(shí)到教學(xué)中，改變教師教與學(xué)生學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)等，重視學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)聯(lián)系，有效解決學(xué)生兩極分化的問題，強(qiáng)化知識(shí)的聯(lián)系和重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。
3.物理教學(xué)要抓過程性學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的落實(shí)
在物理教學(xué)中要注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，改變單一的教學(xué)模式，由學(xué)生被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍?、探索性、?chuàng)新性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究，學(xué)生之間的交流合作、展示結(jié)果、分析評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過程。在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和探究方法，真正的提高課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生課后的作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程，培養(yǎng)靈活的思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的思維水平得到發(fā)展，切實(shí)把知識(shí)與技能目標(biāo)落到實(shí)處。
4.物理教學(xué)培養(yǎng)綜合分析能力，注重靈活應(yīng)用
以人為本的教育理念就是以學(xué)生發(fā)展為本，以發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的教育觀念。因此在教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，綜合分析物理問題。要注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多視角地觀察、思考，分析生活、科技和社會(huì)中的各種物理現(xiàn)象和問題，學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行分析現(xiàn)象，解決實(shí)際問題的能力。
2013年物理試題符合《課標(biāo)》和《中考學(xué)科說明》的要求，沒有偏題、怪題，繁難的計(jì)算題;試卷結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍廣，重點(diǎn)知識(shí)突出考查，形式靈活多樣，問題設(shè)置有層次、有梯度;結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，滲透物理思想，突出能力考查，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)和基本技能，側(cè)重分析方法綜合遷移等特點(diǎn)。既以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為根本，又在綜合遷移，靈活應(yīng)用，拓展提升，探究分析，創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面起到了很好的示范、導(dǎo)向作用。2013中考理綜試卷，符合新的教育理念，有利推進(jìn)課程改革，特點(diǎn)明顯，亮點(diǎn)頗多，是一份高水平的好題。
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