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第三篇 心理學(xué)大綱解析之發(fā)展與教育心理學(xué)
發(fā)展心理學(xué)與普通心理學(xué)類似，知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)碎，而且涉及許多時(shí)間變量，比如胎兒出現(xiàn)條件反射是什么時(shí)候？但它有一個(gè)基本的線索就是個(gè)體畢生發(fā)展的過程，這條脈絡(luò)為基礎(chǔ)，每個(gè)階段的生理心理存在怎樣的特點(diǎn)，主要是認(rèn)知、情感、個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展是怎樣的。還有就是關(guān)于不同取向的 心理發(fā)展觀發(fā)展 ， 這些東西主要是在整理的基礎(chǔ)上去記憶。
教育心理學(xué)的框架相對(duì)清楚，比重最小，內(nèi)容相比普通心理學(xué)要少，但有很強(qiáng)的邏輯性和理論性，但理解起來也不輕松。完整地閱讀時(shí)要注意思考和理解。教育心理學(xué)會(huì)涉及很多學(xué)派的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遷移的理論和觀點(diǎn)，而理論和觀點(diǎn)下又有不同的取向和側(cè)重，要在看書時(shí)注意發(fā)現(xiàn)不同之處和共同之處，要能深入思考和分析各流派不同的側(cè)重。
發(fā)展與教育心理學(xué)考查目標(biāo)
2010 年考研大綱（第 10 頁）明確寫出發(fā)展與教育心理學(xué)的考查目標(biāo)有三個(gè)：
① 理解和掌握心理學(xué)的基本概念、主要理論及其對(duì)教育工作的啟示。
② 理解和掌握認(rèn)知、語言、社會(huì)性等領(lǐng)域發(fā)展的年齡特征、相關(guān)理論及其經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究。
③ 能夠運(yùn)用發(fā)展與教育心理學(xué)的基本概念與基本原理，認(rèn)識(shí)和分析個(gè)體發(fā)展與教育教學(xué)過程中的各種現(xiàn)象與相關(guān)問題。
回顧 07 、 08 、 09 年真題中的幾個(gè)簡答、綜合題： 07 年的第 2 個(gè)綜合題目是引用了一個(gè) 14 歲男生的日記摘抄，進(jìn)而分析反映的初中生的心理特點(diǎn)； 08 年的第 3 個(gè)簡答題是簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點(diǎn)；第 2 個(gè)綜合題是選用言語獲得理論解釋上述兒童的某些言語行為。 09 年第 2 道綜合題則要求論述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對(duì)教學(xué)工作的啟示。
回顧真題會(huì)發(fā)現(xiàn)考查目標(biāo)規(guī)定了這部分內(nèi)容在考試的時(shí)候出題的方向。急考察考生運(yùn)用書本中的基本概念與原理，又考察學(xué)生如何運(yùn)用理論分析解決個(gè)體發(fā)展和教育中的現(xiàn)象或問題。這部分的內(nèi)容特別靈活，不是簡單地背過書上的知識(shí)點(diǎn)就可以了，需要你提高洞察生活現(xiàn)象的能力，既要從現(xiàn)象中抽取出理論，又能通過理論去解釋現(xiàn)象。
因此在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)始終牢記考查目標(biāo)，站在這個(gè)高度去看具體的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)思考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)從哪些角度考，這樣一來 ，復(fù)習(xí)才更有針對(duì)性。
發(fā)展心理學(xué)
發(fā)展心理學(xué)相對(duì)于教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)瑣碎且多，識(shí)記難度也相應(yīng)較大。大綱中共 包括八章，可以分成概述和各階段發(fā)展兩部分。
第一部分包括前三章，分別是概述、本理論和生物學(xué)基礎(chǔ)；發(fā)展心理學(xué)的大綱內(nèi)容第二部分是第四至八章，分別是嬰兒、幼兒、童年期、青少年和成年期的心理發(fā)展。下面我們分門別類談一下重難點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議。
第一部分中，研究方法與基本理論是重點(diǎn)，這部分有很大的可能會(huì)以簡答或者論述題的形式來考察。而且一般會(huì)與教育部分結(jié)合在一起考察對(duì)研究方法和基本理論的應(yīng)用。像 09 年真題中的論述題這類既跨學(xué)科又考察應(yīng)用的題目是非常有可能今后命題中出現(xiàn)的，希望考生在復(fù)習(xí)這幾個(gè)章節(jié)時(shí)要有意識(shí)去總結(jié)。
第一章發(fā)展心理學(xué)的概述部分要求對(duì)這門學(xué)科的對(duì)象、研究任務(wù)、方法和學(xué)科歷史有個(gè)綜合性的認(rèn)識(shí)，是任何學(xué)科通識(shí)性的內(nèi)容，需要重點(diǎn)識(shí)記學(xué)科的含義、性質(zhì)和特殊性，研究方法中具有代表性和前沿性的特質(zhì)，在復(fù)習(xí)研究方法時(shí)最好能結(jié)合一個(gè)研究的案例，這樣既有利于加深理解，也利于靈活運(yùn)用以應(yīng)對(duì)各種角度的題目。其中聚合交叉研究結(jié)合了橫斷和縱向兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，日益受到關(guān)注，考生應(yīng)給與足夠的重視。而對(duì)于學(xué)科的發(fā)展歷史重點(diǎn)應(yīng)識(shí)記標(biāo)志性的幾個(gè)階段和人物、事件、著作，最好能總結(jié)為簡單的表格以利于識(shí)記。
第二章基本理論部分涉及不同流派和心理學(xué)家的理論和發(fā)展心理學(xué)的四大問題，重點(diǎn)應(yīng)區(qū)別不同學(xué)派的具有標(biāo)簽性的觀點(diǎn)及其解釋的范圍（應(yīng)用、合理性、局限性），如精神分析的生物還原性、行為主義注重外界條件的機(jī)械性、維果 茨基學(xué)說的人文性和皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的一系列觀點(diǎn)和內(nèi)涵。 09 年考題在此考查了皮亞杰的理論，所占分值較大，說明該部分考生對(duì)于理論的深入理解不容忽視。關(guān)于四大問題，考生應(yīng)重點(diǎn)掌握對(duì)于每個(gè)爭議問題其包含的不同觀點(diǎn)及代表人物。對(duì)于爭議問題提出合理性的解釋。 復(fù)習(xí)方法上，考生首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行通讀以了解基本的思想，先形成感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于某些難點(diǎn)提出思考并繼續(xù)查找相關(guān)資料，直至達(dá)到較全面深入的理解，在此基礎(chǔ)上應(yīng)總結(jié)歸納，尤其是標(biāo)簽性的內(nèi)容，如關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論包括單純強(qiáng)調(diào)一方面而忽視另一方面的，也包括相互作用論等，需要對(duì)此分別整理。這樣識(shí)記起來就會(huì)覺得成為系統(tǒng)，也與后面章節(jié)的內(nèi)容可融會(huì)貫通。其實(shí)該部分只要全面理解肯下點(diǎn)功夫，在答題時(shí)就會(huì)感到得心應(yīng)手。
第三章相對(duì)于前兩章內(nèi)容較為零散。涉及大部分的生物學(xué)內(nèi)容，從遺傳物質(zhì)開始到胎兒的形成，需要進(jìn)行瑣碎內(nèi)容的識(shí)記，但這一部分所涉及更多為選擇題，能達(dá)到再認(rèn)的程度基本就可以了。對(duì)于生物學(xué)基礎(chǔ)這部分要重點(diǎn)復(fù)習(xí)一些專有名詞的概念和其功能，認(rèn)識(shí)到其對(duì)于個(gè)體發(fā)展的意義。關(guān)于胎兒發(fā)展部分，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)胎兒發(fā)育的基本階段及各階段的發(fā)展任務(wù)、影響胎兒正常發(fā)展的條件，例如母親的某一因素如何影響到胎兒相關(guān)部分的發(fā)展。在復(fù)習(xí)方法上，應(yīng)繼續(xù)注重歸納整理以便于識(shí)記。
第二部分分別從生理、動(dòng)作 ( 活動(dòng) ) 、認(rèn)知 ( 感覺、知覺、記憶、思維、語言 ) 、情緒、個(gè)性和社會(huì)性幾個(gè)方面說明每個(gè)階段的年齡特征、相關(guān)理論和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究。
實(shí)際上個(gè)體的發(fā)展包括三個(gè)部分： 1 、生理和動(dòng)作的發(fā)展 2 、認(rèn)知心理過程的發(fā)展社會(huì)性的發(fā)展 ( 情緒，個(gè)性，社會(huì)性 ) 。其中第 1 、 2 部分多以選擇形式出題，考生注意再認(rèn)和識(shí)記其中的一些小的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)這兩個(gè)小部分涉及的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)要掌握熟練，至少能用自己的語言復(fù)述下來。第 3 小部分是命題的重點(diǎn)，這也是與教育極易結(jié)合在一起的章節(jié)。比如個(gè)體自我意識(shí)的形成過程和階段、兒童道德意識(shí)的形成等問題，考生對(duì)此應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和識(shí)記。歷年考題已涉及幼兒、青少年等，關(guān)于嬰兒和老年階段的發(fā)展有著日益重要的趨勢(shì)。
雖然邏輯脈絡(luò)清晰，但四至八章涉及的具體知識(shí)點(diǎn)還是較為讓考生頭疼的。復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)在選擇題中很可能成為制勝的法寶，尤其一些發(fā)展時(shí)間如嬰兒的社會(huì)性微笑在什么時(shí)候開始，對(duì)于重點(diǎn)的理論和人物考生仍應(yīng)該延續(xù)自己動(dòng)手整理歸納的優(yōu)良傳統(tǒng)，如嬰兒的各種氣質(zhì)類型說，幼兒的游戲理論，兒童道德發(fā)展理論等，但值得注意的是許多理論存在爭議或比較新還未有定論的話，出大題的可能性幾乎沒有，考生應(yīng)注意總結(jié)那些已成體系、已有定論的東西。
另外，建議按照生理、活動(dòng)、認(rèn)知、情緒、個(gè)性和社會(huì)性幾條年齡特征、相關(guān)理論及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究來再次整理復(fù)習(xí)大綱，對(duì)各年齡階段進(jìn)行比較，達(dá)到熟練水平。
教育心理學(xué)
教育心理學(xué)這部分內(nèi)容在考綱中所占比重較小，內(nèi)容的篇幅也相對(duì)較少，但涉及與實(shí)際問題相聯(lián)系的部分往往理解起來有一定難度，同時(shí)成為出題時(shí)的關(guān)注點(diǎn)。主要包含：教育心理學(xué)概述、學(xué)習(xí)與心理發(fā)展、學(xué)習(xí)的主要理論、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移五部分。
這一科目的復(fù)習(xí)大的框架上應(yīng)該注重行為主義、認(rèn)知主義、人本主義和建構(gòu)主義等不同流派關(guān)于學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)遷移的不同理論觀點(diǎn)和教育實(shí)際應(yīng)用。以大綱為藍(lán)本來看，我們應(yīng)該注意下列方面。
概述部分與發(fā)展心理學(xué)概述的復(fù)習(xí)方法大同小異，考生應(yīng)注意教育心理學(xué)區(qū)別于其他分支學(xué)科的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到學(xué)科主要的研究對(duì)象、研究任務(wù)和歷史發(fā)展中的階段和各階段的關(guān)注點(diǎn)和主要成就，主要在于能系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。
學(xué)習(xí)與心理發(fā)展包括四部分——學(xué)習(xí)的含義與作用，學(xué)習(xí)的分類，學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系，學(xué)習(xí)風(fēng)格與教育。重點(diǎn)難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的分類及學(xué)習(xí)的風(fēng)格與教育。關(guān)于學(xué)習(xí)的含義與作用，主要是直接的記憶。關(guān)于學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系，銘記這樣一句話：學(xué)習(xí)是心理發(fā)展的必要條件，而心理發(fā)展是學(xué)習(xí)的前提準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)教材解釋的內(nèi)容。這部分知識(shí)是教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，在選擇題和綜合題中都可能涉及。因此考生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該形成基本的記憶。所提及的兩部分重點(diǎn)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行歸納整理。
學(xué)習(xí)的主要理論部分是重中之重，同時(shí)也是理解的難點(diǎn)之一。主要講了四種流派不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。各流派的理論是教育心理學(xué)的一大特色。這一部分的學(xué)習(xí)中，要注意的是：
1 ）每個(gè)學(xué)派的代表人物。
2 ）每位代表人物的理論。
3 ）每位代表人物所做的實(shí)驗(yàn)研究及其結(jié)論。
其中，行為主義和認(rèn)知主義是成系統(tǒng)的學(xué)說，需要重點(diǎn)識(shí)記。建構(gòu)主義雖是“集大成者 ” ，它融合了前兩派里一些符合當(dāng)代人們思維方式的觀點(diǎn)，同時(shí)也順應(yīng)時(shí)代的要求，提出了譬如：在教學(xué)過程中更加注重學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)，及其在學(xué)習(xí)過程中更加尊重學(xué)習(xí)者的意志等等一些更具有現(xiàn)代教育改革趨勢(shì)的觀點(diǎn)，但以往幾乎沒有涉及大題，可能與建構(gòu)主義時(shí)代較近，目前仍存在學(xué)術(shù)上的爭議有關(guān)。這部分內(nèi)容不排除今后出題的可能性，沒有出過的內(nèi)容往往需要引起足夠的重視，因此考生可有針對(duì)性地安排復(fù)習(xí)。此外，人本主義羅杰斯的理論在教育中的應(yīng)用是很著名的，現(xiàn)在的教育都提倡以人為本，故本部分知識(shí)最好擴(kuò)展理解記憶，有助于回答簡答題或綜合題。
學(xué)習(xí)的主要理論必需在理解其精神的基礎(chǔ)上記憶，片面理解和死記硬背是大忌，只有領(lǐng)會(huì)精神才能靈活運(yùn)用于各種類型的題目中。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一章包含動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。與前一章的復(fù)習(xí)方法類似，也需要重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論和實(shí)際應(yīng)用，例如為何要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等問題。
學(xué)習(xí)的遷移這一章包含學(xué)習(xí)遷移的含義和作用、主要理論、學(xué)習(xí)遷移的條件和促進(jìn)。重點(diǎn)也要掌握遷移的理論和實(shí)際中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法。解題的基礎(chǔ)就在于對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)方法也與前文類似，其中遷移的理論繁多，考生應(yīng)把握其中代表性的內(nèi)容，記住標(biāo)志性的語句，能在解題時(shí)有話可說，辨別時(shí)思路清晰。
參考書目
(1) 發(fā)展部分：
林崇德 《發(fā)展心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社
朱智賢 《兒童心理學(xué)》 人民教育出版社
桑標(biāo) 《當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)》上海教育出版社
三本參考書目的具體應(yīng)用方法如下：
林老師這本所占內(nèi)容比較多，也相對(duì)全面，內(nèi)容也的也很詳細(xì)。需要你耐心去讀三四遍，達(dá)到能在腦中浮現(xiàn)知識(shí)框架的水平基本就可以了，臨考前一個(gè)半月左右則可借助經(jīng)過提煉的一些輔導(dǎo)資料和筆記。并進(jìn)行詳細(xì)的歸類和整理。但是前者是前提。
朱老師版本的與林老師的是一個(gè)體系的，有很多共同點(diǎn)，但其對(duì)兒童的一些心理發(fā)展過程以及其與教育的關(guān)系講的很全面，很透徹。這本書同樣需要你自己提煉內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)應(yīng)這本書的輔導(dǎo)資料不多。桑標(biāo)老師的這個(gè)版本，一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是：知識(shí)很前沿化。如元認(rèn)知部分可以以此書為參照。
(2) 教育部分 ：
馮忠良 《教育心理學(xué)》人民教育出版社
陳琦，劉儒德 《當(dāng)代教育心理學(xué)》北師大出版社
主要以馮老師這本為藍(lán)本。陳老師這本更實(shí)用于第三章的復(fù)習(xí)。其中談到了很多學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用。這樣可以培養(yǎng)我們的聯(lián)系性思維。后者我認(rèn)為主要作為補(bǔ)充，邏輯性不及前者，其中很多內(nèi)容重點(diǎn)不太突出，對(duì)于分考點(diǎn)的復(fù)習(xí)不理解之處可作為參考。
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第三篇 心理學(xué)大綱解析之發(fā)展與教育心理學(xué)
發(fā)展心理學(xué)與普通心理學(xué)類似，知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)碎，而且涉及許多時(shí)間變量，比如胎兒出現(xiàn)條件反射是什么時(shí)候？但它有一個(gè)基本的線索就是個(gè)體畢生發(fā)展的過程，這條脈絡(luò)為基礎(chǔ)，每個(gè)階段的生理心理存在怎樣的特點(diǎn)，主要是認(rèn)知、情感、個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展是怎樣的。還有就是關(guān)于不同取向的 心理發(fā)展觀發(fā)展 ， 這些東西主要是在整理的基礎(chǔ)上去記憶。
教育心理學(xué)的框架相對(duì)清楚，比重最小，內(nèi)容相比普通心理學(xué)要少，但有很強(qiáng)的邏輯性和理論性，但理解起來也不輕松。完整地閱讀時(shí)要注意思考和理解。教育心理學(xué)會(huì)涉及很多學(xué)派的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遷移的理論和觀點(diǎn)，而理論和觀點(diǎn)下又有不同的取向和側(cè)重，要在看書時(shí)注意發(fā)現(xiàn)不同之處和共同之處，要能深入思考和分析各流派不同的側(cè)重。
發(fā)展與教育心理學(xué)考查目標(biāo)
2010 年考研大綱（第 10 頁）明確寫出發(fā)展與教育心理學(xué)的考查目標(biāo)有三個(gè)：
① 理解和掌握心理學(xué)的基本概念、主要理論及其對(duì)教育工作的啟示。
② 理解和掌握認(rèn)知、語言、社會(huì)性等領(lǐng)域發(fā)展的年齡特征、相關(guān)理論及其經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究。
③ 能夠運(yùn)用發(fā)展與教育心理學(xué)的基本概念與基本原理，認(rèn)識(shí)和分析個(gè)體發(fā)展與教育教學(xué)過程中的各種現(xiàn)象與相關(guān)問題。
回顧 07 、 08 、 09 年真題中的幾個(gè)簡答、綜合題： 07 年的第 2 個(gè)綜合題目是引用了一個(gè) 14 歲男生的日記摘抄，進(jìn)而分析反映的初中生的心理特點(diǎn)； 08 年的第 3 個(gè)簡答題是簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點(diǎn)；第 2 個(gè)綜合題是選用言語獲得理論解釋上述兒童的某些言語行為。 09 年第 2 道綜合題則要求論述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對(duì)教學(xué)工作的啟示。
回顧真題會(huì)發(fā)現(xiàn)考查目標(biāo)規(guī)定了這部分內(nèi)容在考試的時(shí)候出題的方向。急考察考生運(yùn)用書本中的基本概念與原理，又考察學(xué)生如何運(yùn)用理論分析解決個(gè)體發(fā)展和教育中的現(xiàn)象或問題。這部分的內(nèi)容特別靈活，不是簡單地背過書上的知識(shí)點(diǎn)就可以了，需要你提高洞察生活現(xiàn)象的能力，既要從現(xiàn)象中抽取出理論，又能通過理論去解釋現(xiàn)象。
因此在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)始終牢記考查目標(biāo)，站在這個(gè)高度去看具體的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)思考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)從哪些角度考，這樣一來 ，復(fù)習(xí)才更有針對(duì)性。
發(fā)展心理學(xué)
發(fā)展心理學(xué)相對(duì)于教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)瑣碎且多，識(shí)記難度也相應(yīng)較大。大綱中共 包括八章，可以分成概述和各階段發(fā)展兩部分。
第一部分包括前三章，分別是概述、本理論和生物學(xué)基礎(chǔ)；發(fā)展心理學(xué)的大綱內(nèi)容第二部分是第四至八章，分別是嬰兒、幼兒、童年期、青少年和成年期的心理發(fā)展。下面我們分門別類談一下重難點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議。
第一部分中，研究方法與基本理論是重點(diǎn)，這部分有很大的可能會(huì)以簡答或者論述題的形式來考察。而且一般會(huì)與教育部分結(jié)合在一起考察對(duì)研究方法和基本理論的應(yīng)用。像 09 年真題中的論述題這類既跨學(xué)科又考察應(yīng)用的題目是非常有可能今后命題中出現(xiàn)的，希望考生在復(fù)習(xí)這幾個(gè)章節(jié)時(shí)要有意識(shí)去總結(jié)。
第一章發(fā)展心理學(xué)的概述部分要求對(duì)這門學(xué)科的對(duì)象、研究任務(wù)、方法和學(xué)科歷史有個(gè)綜合性的認(rèn)識(shí)，是任何學(xué)科通識(shí)性的內(nèi)容，需要重點(diǎn)識(shí)記學(xué)科的含義、性質(zhì)和特殊性，研究方法中具有代表性和前沿性的特質(zhì)，在復(fù)習(xí)研究方法時(shí)最好能結(jié)合一個(gè)研究的案例，這樣既有利于加深理解，也利于靈活運(yùn)用以應(yīng)對(duì)各種角度的題目。其中聚合交叉研究結(jié)合了橫斷和縱向兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，日益受到關(guān)注，考生應(yīng)給與足夠的重視。而對(duì)于學(xué)科的發(fā)展歷史重點(diǎn)應(yīng)識(shí)記標(biāo)志性的幾個(gè)階段和人物、事件、著作，最好能總結(jié)為簡單的表格以利于識(shí)記。
第二章基本理論部分涉及不同流派和心理學(xué)家的理論和發(fā)展心理學(xué)的四大問題，重點(diǎn)應(yīng)區(qū)別不同學(xué)派的具有標(biāo)簽性的觀點(diǎn)及其解釋的范圍（應(yīng)用、合理性、局限性），如精神分析的生物還原性、行為主義注重外界條件的機(jī)械性、維果 茨基學(xué)說的人文性和皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的一系列觀點(diǎn)和內(nèi)涵。 09 年考題在此考查了皮亞杰的理論，所占分值較大，說明該部分考生對(duì)于理論的深入理解不容忽視。關(guān)于四大問題，考生應(yīng)重點(diǎn)掌握對(duì)于每個(gè)爭議問題其包含的不同觀點(diǎn)及代表人物。對(duì)于爭議問題提出合理性的解釋。 復(fù)習(xí)方法上，考生首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行通讀以了解基本的思想，先形成感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于某些難點(diǎn)提出思考并繼續(xù)查找相關(guān)資料，直至達(dá)到較全面深入的理解，在此基礎(chǔ)上應(yīng)總結(jié)歸納，尤其是標(biāo)簽性的內(nèi)容，如關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論包括單純強(qiáng)調(diào)一方面而忽視另一方面的，也包括相互作用論等，需要對(duì)此分別整理。這樣識(shí)記起來就會(huì)覺得成為系統(tǒng)，也與后面章節(jié)的內(nèi)容可融會(huì)貫通。其實(shí)該部分只要全面理解肯下點(diǎn)功夫，在答題時(shí)就會(huì)感到得心應(yīng)手。
第三章相對(duì)于前兩章內(nèi)容較為零散。涉及大部分的生物學(xué)內(nèi)容，從遺傳物質(zhì)開始到胎兒的形成，需要進(jìn)行瑣碎內(nèi)容的識(shí)記，但這一部分所涉及更多為選擇題，能達(dá)到再認(rèn)的程度基本就可以了。對(duì)于生物學(xué)基礎(chǔ)這部分要重點(diǎn)復(fù)習(xí)一些專有名詞的概念和其功能，認(rèn)識(shí)到其對(duì)于個(gè)體發(fā)展的意義。關(guān)于胎兒發(fā)展部分，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)胎兒發(fā)育的基本階段及各階段的發(fā)展任務(wù)、影響胎兒正常發(fā)展的條件，例如母親的某一因素如何影響到胎兒相關(guān)部分的發(fā)展。在復(fù)習(xí)方法上，應(yīng)繼續(xù)注重歸納整理以便于識(shí)記。
第二部分分別從生理、動(dòng)作 ( 活動(dòng) ) 、認(rèn)知 ( 感覺、知覺、記憶、思維、語言 ) 、情緒、個(gè)性和社會(huì)性幾個(gè)方面說明每個(gè)階段的年齡特征、相關(guān)理論和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究。
實(shí)際上個(gè)體的發(fā)展包括三個(gè)部分： 1 、生理和動(dòng)作的發(fā)展 2 、認(rèn)知心理過程的發(fā)展社會(huì)性的發(fā)展 ( 情緒，個(gè)性，社會(huì)性 ) 。其中第 1 、 2 部分多以選擇形式出題，考生注意再認(rèn)和識(shí)記其中的一些小的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)這兩個(gè)小部分涉及的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)要掌握熟練，至少能用自己的語言復(fù)述下來。第 3 小部分是命題的重點(diǎn)，這也是與教育極易結(jié)合在一起的章節(jié)。比如個(gè)體自我意識(shí)的形成過程和階段、兒童道德意識(shí)的形成等問題，考生對(duì)此應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和識(shí)記。歷年考題已涉及幼兒、青少年等，關(guān)于嬰兒和老年階段的發(fā)展有著日益重要的趨勢(shì)。
雖然邏輯脈絡(luò)清晰，但四至八章涉及的具體知識(shí)點(diǎn)還是較為讓考生頭疼的。復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)在選擇題中很可能成為制勝的法寶，尤其一些發(fā)展時(shí)間如嬰兒的社會(huì)性微笑在什么時(shí)候開始，對(duì)于重點(diǎn)的理論和人物考生仍應(yīng)該延續(xù)自己動(dòng)手整理歸納的優(yōu)良傳統(tǒng)，如嬰兒的各種氣質(zhì)類型說，幼兒的游戲理論，兒童道德發(fā)展理論等，但值得注意的是許多理論存在爭議或比較新還未有定論的話，出大題的可能性幾乎沒有，考生應(yīng)注意總結(jié)那些已成體系、已有定論的東西。
另外，建議按照生理、活動(dòng)、認(rèn)知、情緒、個(gè)性和社會(huì)性幾條年齡特征、相關(guān)理論及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究來再次整理復(fù)習(xí)大綱，對(duì)各年齡階段進(jìn)行比較，達(dá)到熟練水平。
教育心理學(xué)
教育心理學(xué)這部分內(nèi)容在考綱中所占比重較小，內(nèi)容的篇幅也相對(duì)較少，但涉及與實(shí)際問題相聯(lián)系的部分往往理解起來有一定難度，同時(shí)成為出題時(shí)的關(guān)注點(diǎn)。主要包含：教育心理學(xué)概述、學(xué)習(xí)與心理發(fā)展、學(xué)習(xí)的主要理論、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移五部分。
這一科目的復(fù)習(xí)大的框架上應(yīng)該注重行為主義、認(rèn)知主義、人本主義和建構(gòu)主義等不同流派關(guān)于學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)遷移的不同理論觀點(diǎn)和教育實(shí)際應(yīng)用。以大綱為藍(lán)本來看，我們應(yīng)該注意下列方面。
概述部分與發(fā)展心理學(xué)概述的復(fù)習(xí)方法大同小異，考生應(yīng)注意教育心理學(xué)區(qū)別于其他分支學(xué)科的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到學(xué)科主要的研究對(duì)象、研究任務(wù)和歷史發(fā)展中的階段和各階段的關(guān)注點(diǎn)和主要成就，主要在于能系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。
學(xué)習(xí)與心理發(fā)展包括四部分——學(xué)習(xí)的含義與作用，學(xué)習(xí)的分類，學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系，學(xué)習(xí)風(fēng)格與教育。重點(diǎn)難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的分類及學(xué)習(xí)的風(fēng)格與教育。關(guān)于學(xué)習(xí)的含義與作用，主要是直接的記憶。關(guān)于學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系，銘記這樣一句話：學(xué)習(xí)是心理發(fā)展的必要條件，而心理發(fā)展是學(xué)習(xí)的前提準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)教材解釋的內(nèi)容。這部分知識(shí)是教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，在選擇題和綜合題中都可能涉及。因此考生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該形成基本的記憶。所提及的兩部分重點(diǎn)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行歸納整理。
學(xué)習(xí)的主要理論部分是重中之重，同時(shí)也是理解的難點(diǎn)之一。主要講了四種流派不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。各流派的理論是教育心理學(xué)的一大特色。這一部分的學(xué)習(xí)中，要注意的是：
1 ）每個(gè)學(xué)派的代表人物。
2 ）每位代表人物的理論。
3 ）每位代表人物所做的實(shí)驗(yàn)研究及其結(jié)論。
其中，行為主義和認(rèn)知主義是成系統(tǒng)的學(xué)說，需要重點(diǎn)識(shí)記。建構(gòu)主義雖是“集大成者 ” ，它融合了前兩派里一些符合當(dāng)代人們思維方式的觀點(diǎn)，同時(shí)也順應(yīng)時(shí)代的要求，提出了譬如：在教學(xué)過程中更加注重學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)，及其在學(xué)習(xí)過程中更加尊重學(xué)習(xí)者的意志等等一些更具有現(xiàn)代教育改革趨勢(shì)的觀點(diǎn)，但以往幾乎沒有涉及大題，可能與建構(gòu)主義時(shí)代較近，目前仍存在學(xué)術(shù)上的爭議有關(guān)。這部分內(nèi)容不排除今后出題的可能性，沒有出過的內(nèi)容往往需要引起足夠的重視，因此考生可有針對(duì)性地安排復(fù)習(xí)。此外，人本主義羅杰斯的理論在教育中的應(yīng)用是很著名的，現(xiàn)在的教育都提倡以人為本，故本部分知識(shí)最好擴(kuò)展理解記憶，有助于回答簡答題或綜合題。
學(xué)習(xí)的主要理論必需在理解其精神的基礎(chǔ)上記憶，片面理解和死記硬背是大忌，只有領(lǐng)會(huì)精神才能靈活運(yùn)用于各種類型的題目中。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一章包含動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。與前一章的復(fù)習(xí)方法類似，也需要重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論和實(shí)際應(yīng)用，例如為何要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等問題。
學(xué)習(xí)的遷移這一章包含學(xué)習(xí)遷移的含義和作用、主要理論、學(xué)習(xí)遷移的條件和促進(jìn)。重點(diǎn)也要掌握遷移的理論和實(shí)際中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法。解題的基礎(chǔ)就在于對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)方法也與前文類似，其中遷移的理論繁多，考生應(yīng)把握其中代表性的內(nèi)容，記住標(biāo)志性的語句，能在解題時(shí)有話可說，辨別時(shí)思路清晰。
參考書目
(1) 發(fā)展部分：
林崇德 《發(fā)展心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社
朱智賢 《兒童心理學(xué)》 人民教育出版社
桑標(biāo) 《當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)》上海教育出版社
三本參考書目的具體應(yīng)用方法如下：
林老師這本所占內(nèi)容比較多，也相對(duì)全面，內(nèi)容也的也很詳細(xì)。需要你耐心去讀三四遍，達(dá)到能在腦中浮現(xiàn)知識(shí)框架的水平基本就可以了，臨考前一個(gè)半月左右則可借助經(jīng)過提煉的一些輔導(dǎo)資料和筆記。并進(jìn)行詳細(xì)的歸類和整理。但是前者是前提。
朱老師版本的與林老師的是一個(gè)體系的，有很多共同點(diǎn)，但其對(duì)兒童的一些心理發(fā)展過程以及其與教育的關(guān)系講的很全面，很透徹。這本書同樣需要你自己提煉內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)應(yīng)這本書的輔導(dǎo)資料不多。桑標(biāo)老師的這個(gè)版本，一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是：知識(shí)很前沿化。如元認(rèn)知部分可以以此書為參照。
(2) 教育部分 ：
馮忠良 《教育心理學(xué)》人民教育出版社
陳琦，劉儒德 《當(dāng)代教育心理學(xué)》北師大出版社
主要以馮老師這本為藍(lán)本。陳老師這本更實(shí)用于第三章的復(fù)習(xí)。其中談到了很多學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用。這樣可以培養(yǎng)我們的聯(lián)系性思維。后者我認(rèn)為主要作為補(bǔ)充，邏輯性不及前者，其中很多內(nèi)容重點(diǎn)不太突出，對(duì)于分考點(diǎn)的復(fù)習(xí)不理解之處可作為參考。
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