捷克通過(guò)分?jǐn)?shù)和書(shū)面評(píng)語(yǔ)全面評(píng)價(jià)學(xué)生
    當(dāng)布拉格一所小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下設(shè)想新的評(píng)價(jià)方式時(shí)，一只只小手急切地舉了起來(lái)。“我們可以用圖畫(huà)代替數(shù)字，用豬表示最差。”一個(gè)9歲的男孩說(shuō)。而另一排的一個(gè)學(xué)生則建議用漢字來(lái)記分。
    當(dāng)老師提議用書(shū)面評(píng)語(yǔ)代替分?jǐn)?shù)時(shí)，教室里出現(xiàn)了短暫的寂靜。一個(gè)名叫拉迪姆的9歲兒童終于打破了沉默：“我不知道——我只是覺(jué)得這很奇怪。我想我的父母從分?jǐn)?shù)中會(huì)得到到更多的信息。”
    拉迪姆無(wú)意中提出了一個(gè)書(shū)面評(píng)語(yǔ)倡導(dǎo)者不得不面臨問(wèn)題：他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)謂的緊張，但很多家長(zhǎng)和教師卻偏愛(ài)傳統(tǒng)的五分制評(píng)分法。目前，捷克教育部正在起草新的法規(guī)，學(xué)校將被給予選擇最佳學(xué)生評(píng)價(jià)方式的自主權(quán)，但學(xué)生的家長(zhǎng)卻很可能要維持現(xiàn)狀。
    “很多教育心理學(xué)家和一少部分開(kāi)明的教師感到捷克的教育體制使學(xué)生過(guò)于緊張。分?jǐn)?shù)便于學(xué)生相互比較，書(shū)面評(píng)語(yǔ)則能考查每個(gè)學(xué)生自己取得的進(jìn)步。”致力于教師教育的心理學(xué)家斯特拉科娃說(shuō)，“但在另一方面，家長(zhǎng)要求比較。他們認(rèn)為有必要讓孩子參與競(jìng)爭(zhēng)。”
    根據(jù)捷克目前的教育法，學(xué)生家長(zhǎng)可以為他們的孩子選擇書(shū)面評(píng)語(yǔ)以代替標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)。但正如一所小學(xué)的校長(zhǎng)介紹說(shuō)，每年選擇書(shū)面評(píng)語(yǔ)的家長(zhǎng)屈指可數(shù)。“這是一個(gè)傳統(tǒng)問(wèn)題。分?jǐn)?shù)是家長(zhǎng)們熟知的評(píng)價(jià)方式。”她解釋說(shuō)。
    但是，很多專家認(rèn)為，傳統(tǒng)的并不一定就是合理的。心理學(xué)家斯特拉科娃在捷克倡導(dǎo)分?jǐn)?shù)之外的評(píng)價(jià)方式已有多年了，她說(shuō)，目前的評(píng)分制度帶來(lái)的壓力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有負(fù)面影響。她認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)應(yīng)該在沒(méi)有威脅感的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，但當(dāng)學(xué)生面臨著給家長(zhǎng)帶回成績(jī)單的壓力時(shí)，有效學(xué)習(xí)將大受影響。
    在布拉格的一所小學(xué)，一個(gè)面帶微笑但卻內(nèi)心緊張的9歲女孩反復(fù)念叨著父母給她警告：除非她所有科目都得1分(最高分)，否則她就面臨轉(zhuǎn)學(xué)。一個(gè)坐在她后排的男孩則擔(dān)心自己今年的捷克語(yǔ)成績(jī)會(huì)得2分，這個(gè)分?jǐn)?shù)會(huì)讓他的母親很不滿。
    在克魯?shù)夏沸W(xué)，情況則大不一樣。3年前，斯特拉科娃在這里引進(jìn)了一個(gè)全新的評(píng)價(jià)模式。雖然起初遭到了家長(zhǎng)們的反對(duì)，但斯特拉科娃后來(lái)通過(guò)討論會(huì)打消了他們的疑慮。
    克魯?shù)夏沸W(xué)的學(xué)生每周都對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)。他們嘗試著告訴教師自己學(xué)會(huì)了什么，哪些做得好，哪些沒(méi)有做好，而教師則對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)做出反饋，比如“你說(shuō)得不錯(cuò)，你知道你的長(zhǎng)處和不足”。雖然這給教師帶來(lái)了更大的工作量，但促進(jìn)了師生間的交流，學(xué)生更加了解自己的長(zhǎng)處和短處，并對(duì)學(xué)習(xí)有了更積極的態(tài)度。“孩子們不再為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)了，他們有了內(nèi)在動(dòng)力，他們學(xué)起來(lái)也更容易了，因?yàn)樗麄冎浪麄兪窃跒樽约簩W(xué)習(xí)，為知識(shí)學(xué)習(xí)。”斯特拉科娃說(shuō)。
    目前在捷克，只有對(duì)一至三年級(jí)的小學(xué)生可以采用書(shū)面評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式。即將在本學(xué)期末出臺(tái)的新的教育法規(guī)將允許學(xué)校選擇以分?jǐn)?shù)、書(shū)面評(píng)語(yǔ)或者二者結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。“分?jǐn)?shù)制有它的作用，但讓家長(zhǎng)了解他們的孩子擅長(zhǎng)什么、不擅長(zhǎng)什么同樣很重要。”捷克教育部的發(fā)言人帕特諾娃說(shuō)。
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    捷克教育非常尊重孩子的個(gè)性
    在捷克，無(wú)論是學(xué)校，還是家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子接受教育并不那么功利，在選擇學(xué)校上，人們的心態(tài)很平和，能夠重視各自真正的興趣和期望，有著各自個(gè)性化的選擇標(biāo)準(zhǔn)。
    捷克實(shí)行九年制義務(wù)教育，共有九年制學(xué)校(基礎(chǔ)學(xué)校)4216所，高中350所。學(xué)校沒(méi)有重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校之分。各個(gè)地區(qū)的教育主管機(jī)關(guān)每學(xué)年對(duì)所在地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行綜合評(píng)比，然后排出名次。名次是學(xué)校的聲譽(yù)，但不是家長(zhǎng)和學(xué)生選擇學(xué)校的依據(jù)。
    捷克所有學(xué)齡兒童必須首先進(jìn)入基礎(chǔ)學(xué)校上學(xué)?；A(chǔ)學(xué)校采取九年一貫制。大多數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)校完成義務(wù)教育，即小學(xué)和初中教育。部分學(xué)生可在基礎(chǔ)學(xué)校里完成小學(xué)五年教育后，通過(guò)考試進(jìn)入八年制普通中學(xué)或在完成七年教育后，通過(guò)考試進(jìn)入六年制普通中學(xué)。社會(huì)對(duì)此需求量不斷擴(kuò)大，但國(guó)家對(duì)此不斷調(diào)控。目前，大約有10%的適齡兒童在上述學(xué)年段從基礎(chǔ)學(xué)校轉(zhuǎn)入普通中學(xué)。家庭或?qū)W生享有擇校權(quán)。國(guó)家對(duì)各類學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行控制，設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和基本內(nèi)容，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，學(xué)?？芍贫ǜ髯跃唧w的教育計(jì)劃，經(jīng)教育部門(mén)同意后予以實(shí)施。
    (略)