? 高考的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹起，同學(xué)們都拿起最終的復(fù)習(xí)成果，為最后的勝利發(fā)起終極沖鋒，開(kāi)創(chuàng)人生新的旅程。出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為各位提供各種高考試題試卷、高考作文范文、高考復(fù)習(xí)資料為大家爭(zhēng)取高考試卷上的每一分。
對(duì)2012年上海春考語(yǔ)文卷的評(píng)價(jià)是八個(gè)字：“平實(shí)、干凈、人文關(guān)懷。 ”
試卷語(yǔ)段和題目都挺平實(shí)
整張?jiān)嚲韽恼Z(yǔ)段的選擇到題目的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得是挺平實(shí)的。第一篇現(xiàn)代文語(yǔ)段是關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)明語(yǔ)段。這種文章我們?cè)谠S多《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的序言中都可以讀到，語(yǔ)言平實(shí)，但把現(xiàn)代漢語(yǔ)的特點(diǎn)以及源流和發(fā)展說(shuō)得清清楚楚。第二篇《我的鄰居吳冠中》是一篇寫(xiě)人的散文，寫(xiě)得真摯感人，語(yǔ)言樸素平實(shí)。其他如詩(shī)《闕題》、文言文《楊璇傳》、《<進(jìn)舟賦>序》，語(yǔ)言都比較平實(shí)，不會(huì)給考生造成多大的閱讀障礙。
題目的設(shè)計(jì)是平實(shí)的。沒(méi)有刁鉆的題目。像第1題，文中與“普通話(huà)”相對(duì)的概念是( )(答案是方言)，第2題對(duì)下定義說(shuō)明方法作用的考查，第4題對(duì)文學(xué)名著的考查，這些都是基本常識(shí)、基本概念和基本能力，偏重對(duì)考生基礎(chǔ)的考查。第7題對(duì)語(yǔ)境中詞語(yǔ)含義的理解，第9題對(duì)表達(dá)方式效果的賞析，第12題對(duì)散文標(biāo)題的評(píng)析，第14題關(guān)于詩(shī)題的選擇，第17題考查“前四史”的文化常識(shí)，第21題的文言斷句，第26題對(duì)表現(xiàn)手法的考查……這些題目都很平實(shí)，都是對(duì)“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力)的考查。
題干的設(shè)置很干凈
再就是干凈。題干的設(shè)置很干凈，不拖泥帶水。題干答題指向很明確，不會(huì)給考生造成誤解或者歧義的理解。比如第2題，第1段運(yùn)用下定義的說(shuō)明方法，其作用是 ，告訴考生使用了下定義的方法，說(shuō)出下定義說(shuō)明的作用，答題路徑很明確，考生就會(huì)在腦中過(guò)濾，下定義說(shuō)明方法的作用是什么?是科學(xué)、準(zhǔn)確地將概念闡釋清楚。再結(jié)合內(nèi)容，考生就可以得出答案了，如本題的答案是：科學(xué)、準(zhǔn)確地揭示了本文說(shuō)明對(duì)象“現(xiàn)代漢語(yǔ)”的內(nèi)涵。再如第9題，聯(lián)系上下文，從表達(dá)方式的角度賞析第9段畫(huà)線句。這也為考生提供了明確的答題路徑。 “從表達(dá)方式的角度”，考生也是要在腦子里過(guò)濾文學(xué)作品一般使用哪些表達(dá)方式，諸如記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明等，然后再看題干所針對(duì)的畫(huà)線句使用了什么表達(dá)方式，如第9段中的畫(huà)線句“多么珍貴的印章啊! ”使用了抒情的表達(dá)方式，那就從抒情的角度進(jìn)行賞析。如：吳冠中的印章有很高的價(jià)值，卻被他自己主動(dòng)磨掉。作者用直接抒情的方式真切而強(qiáng)烈地表達(dá)出惋惜、驚訝、敬佩等感情。其他如第15題，依據(jù)“春與青溪長(zhǎng)”，發(fā)揮想象，作一段景色描寫(xiě)，第16題，就詩(shī)中畫(huà)線的句子(閑門(mén)向山路，深柳讀書(shū)堂)，從情景關(guān)系角度寫(xiě)一段鑒賞文字，第26題，下列表現(xiàn)手法(注意是表現(xiàn)手法)中，本文未運(yùn)用的一種是( )等，都干凈利索，答題路徑非常明確。
題目和答案很精準(zhǔn)
干凈的結(jié)果是精準(zhǔn)。我們過(guò)去埋怨有些高考的題目表述得不精準(zhǔn)，比如某句話(huà)非常精妙，讓考生分析它的妙處。這就有強(qiáng)加于考生之嫌。精妙是你命題人認(rèn)為精妙，萬(wàn)一考生認(rèn)為并不精妙呢?這不是強(qiáng)人所難嗎?這次命題就基本避免了這一缺憾。比如第10題的設(shè)計(jì)，第10段中作者認(rèn)為“她成了嬰兒”普普通通五個(gè)字打動(dòng)人心，根據(jù)本文分析其原因，這就明確了是“作者認(rèn)為”，而不是命題人先入為主地認(rèn)為，是“分析原因”，而不是鑒賞它的妙處，這就引導(dǎo)考生密切關(guān)注文本，從文本中尋找答案的依據(jù)。這就關(guān)注了閱讀本身。相比較而言，第12題的設(shè)計(jì)可能就差一些，標(biāo)題中“我的鄰居”四個(gè)字耐人尋味就是命題人強(qiáng)加的，或許作者就是從鄰居的角度來(lái)寫(xiě)吳冠中的，并沒(méi)有什么特別耐人尋味之處，讓考生去評(píng)析，確實(shí)有強(qiáng)人所難之處。我們看命題人所提供的答案還是從吳冠中是名人卻與普通人一樣來(lái)考慮的。事實(shí)上我們和名人作鄰居并沒(méi)有感覺(jué)到他有什么特殊之處，或許是習(xí)以為常的緣故吧，況且如果與名人關(guān)系比較近的話(huà)，更覺(jué)得“近處無(wú)名人”了。那名人僅僅是一個(gè)普通人。
再一個(gè)精準(zhǔn)就是答案的設(shè)計(jì)。過(guò)去一直是思想和性格兩個(gè)概念模糊，這次第22題的設(shè)計(jì)，概括楊璇的性格特點(diǎn)，答案是機(jī)智、剛強(qiáng)。機(jī)智、剛強(qiáng)就是性格，而不是思想，真正做到明確了。
試題的設(shè)計(jì)很具人文關(guān)懷。命題的設(shè)計(jì)是真正做到以考生為本的，包括試題的難度，包括答題指向的明確性，都是從考生的角度出發(fā)。這里特別要講到幾道選擇題的設(shè)計(jì)。過(guò)去第二篇現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)段后面往往要設(shè)計(jì)一道6分的選擇題，一般選擇的答案是兩項(xiàng)，一項(xiàng)3分，一般同學(xué)得3分，運(yùn)氣不好的6分全失去，只有10%左右的同學(xué)能獲得滿(mǎn)分。這次把這道選擇題調(diào)整到第一個(gè)語(yǔ)段，降低了難度，而且滿(mǎn)分是4分，這就降低了考生的失分率。還有詩(shī)歌閱讀，過(guò)去也有3分的選擇題，失掉了甚為可惜，這次改變了形式，詩(shī)歌閱讀由滿(mǎn)分8分變?yōu)?分，其中文字表述題共占7分，這也大大降低了失分率。這些都是從考生角度考慮而進(jìn)行的調(diào)整。包括答案設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。過(guò)去主觀題一般只提供答案要點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上是沒(méi)有答案，閱卷老師的主觀性很強(qiáng)，對(duì)考生的公平性相對(duì)較差?，F(xiàn)在提供了答案示例，如第12、15題的答案，這樣閱卷老師就有了可參照的依據(jù)，盡量減少閱卷評(píng)分的誤差。這都是從考生的角度考慮的。
作文讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)
寫(xiě)作恢復(fù)了話(huà)題作文，是寫(xiě)“我的寫(xiě)作經(jīng)歷”，在考生寫(xiě)作的過(guò)程中，有過(guò)喜悅，有過(guò)苦惱，有很多值得思考的東西，因?yàn)殛P(guān)注是“我的”，考生應(yīng)該有話(huà)可說(shuō)，并且能夠針對(duì)目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，談出自己的獨(dú)立思考。但由于受長(zhǎng)期應(yīng)試作文的束縛，考生真正能夠?qū)懗鲺r活并且感受深刻的作文也是不容易的。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這次作文命題是對(duì)長(zhǎng)期應(yīng)試教育體制下的作文教學(xué)的一次反正。
對(duì)2012年上海春考語(yǔ)文卷的評(píng)價(jià)是八個(gè)字：“平實(shí)、干凈、人文關(guān)懷。 ”
試卷語(yǔ)段和題目都挺平實(shí)
整張?jiān)嚲韽恼Z(yǔ)段的選擇到題目的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得是挺平實(shí)的。第一篇現(xiàn)代文語(yǔ)段是關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)明語(yǔ)段。這種文章我們?cè)谠S多《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的序言中都可以讀到，語(yǔ)言平實(shí)，但把現(xiàn)代漢語(yǔ)的特點(diǎn)以及源流和發(fā)展說(shuō)得清清楚楚。第二篇《我的鄰居吳冠中》是一篇寫(xiě)人的散文，寫(xiě)得真摯感人，語(yǔ)言樸素平實(shí)。其他如詩(shī)《闕題》、文言文《楊璇傳》、《<進(jìn)舟賦>序》，語(yǔ)言都比較平實(shí)，不會(huì)給考生造成多大的閱讀障礙。
題目的設(shè)計(jì)是平實(shí)的。沒(méi)有刁鉆的題目。像第1題，文中與“普通話(huà)”相對(duì)的概念是( )(答案是方言)，第2題對(duì)下定義說(shuō)明方法作用的考查，第4題對(duì)文學(xué)名著的考查，這些都是基本常識(shí)、基本概念和基本能力，偏重對(duì)考生基礎(chǔ)的考查。第7題對(duì)語(yǔ)境中詞語(yǔ)含義的理解，第9題對(duì)表達(dá)方式效果的賞析，第12題對(duì)散文標(biāo)題的評(píng)析，第14題關(guān)于詩(shī)題的選擇，第17題考查“前四史”的文化常識(shí)，第21題的文言斷句，第26題對(duì)表現(xiàn)手法的考查……這些題目都很平實(shí)，都是對(duì)“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力)的考查。
題干的設(shè)置很干凈
再就是干凈。題干的設(shè)置很干凈，不拖泥帶水。題干答題指向很明確，不會(huì)給考生造成誤解或者歧義的理解。比如第2題，第1段運(yùn)用下定義的說(shuō)明方法，其作用是 ，告訴考生使用了下定義的方法，說(shuō)出下定義說(shuō)明的作用，答題路徑很明確，考生就會(huì)在腦中過(guò)濾，下定義說(shuō)明方法的作用是什么?是科學(xué)、準(zhǔn)確地將概念闡釋清楚。再結(jié)合內(nèi)容，考生就可以得出答案了，如本題的答案是：科學(xué)、準(zhǔn)確地揭示了本文說(shuō)明對(duì)象“現(xiàn)代漢語(yǔ)”的內(nèi)涵。再如第9題，聯(lián)系上下文，從表達(dá)方式的角度賞析第9段畫(huà)線句。這也為考生提供了明確的答題路徑。 “從表達(dá)方式的角度”，考生也是要在腦子里過(guò)濾文學(xué)作品一般使用哪些表達(dá)方式，諸如記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明等，然后再看題干所針對(duì)的畫(huà)線句使用了什么表達(dá)方式，如第9段中的畫(huà)線句“多么珍貴的印章啊! ”使用了抒情的表達(dá)方式，那就從抒情的角度進(jìn)行賞析。如：吳冠中的印章有很高的價(jià)值，卻被他自己主動(dòng)磨掉。作者用直接抒情的方式真切而強(qiáng)烈地表達(dá)出惋惜、驚訝、敬佩等感情。其他如第15題，依據(jù)“春與青溪長(zhǎng)”，發(fā)揮想象，作一段景色描寫(xiě)，第16題，就詩(shī)中畫(huà)線的句子(閑門(mén)向山路，深柳讀書(shū)堂)，從情景關(guān)系角度寫(xiě)一段鑒賞文字，第26題，下列表現(xiàn)手法(注意是表現(xiàn)手法)中，本文未運(yùn)用的一種是( )等，都干凈利索，答題路徑非常明確。
題目和答案很精準(zhǔn)
干凈的結(jié)果是精準(zhǔn)。我們過(guò)去埋怨有些高考的題目表述得不精準(zhǔn)，比如某句話(huà)非常精妙，讓考生分析它的妙處。這就有強(qiáng)加于考生之嫌。精妙是你命題人認(rèn)為精妙，萬(wàn)一考生認(rèn)為并不精妙呢?這不是強(qiáng)人所難嗎?這次命題就基本避免了這一缺憾。比如第10題的設(shè)計(jì)，第10段中作者認(rèn)為“她成了嬰兒”普普通通五個(gè)字打動(dòng)人心，根據(jù)本文分析其原因，這就明確了是“作者認(rèn)為”，而不是命題人先入為主地認(rèn)為，是“分析原因”，而不是鑒賞它的妙處，這就引導(dǎo)考生密切關(guān)注文本，從文本中尋找答案的依據(jù)。這就關(guān)注了閱讀本身。相比較而言，第12題的設(shè)計(jì)可能就差一些，標(biāo)題中“我的鄰居”四個(gè)字耐人尋味就是命題人強(qiáng)加的，或許作者就是從鄰居的角度來(lái)寫(xiě)吳冠中的，并沒(méi)有什么特別耐人尋味之處，讓考生去評(píng)析，確實(shí)有強(qiáng)人所難之處。我們看命題人所提供的答案還是從吳冠中是名人卻與普通人一樣來(lái)考慮的。事實(shí)上我們和名人作鄰居并沒(méi)有感覺(jué)到他有什么特殊之處，或許是習(xí)以為常的緣故吧，況且如果與名人關(guān)系比較近的話(huà)，更覺(jué)得“近處無(wú)名人”了。那名人僅僅是一個(gè)普通人。
再一個(gè)精準(zhǔn)就是答案的設(shè)計(jì)。過(guò)去一直是思想和性格兩個(gè)概念模糊，這次第22題的設(shè)計(jì)，概括楊璇的性格特點(diǎn)，答案是機(jī)智、剛強(qiáng)。機(jī)智、剛強(qiáng)就是性格，而不是思想，真正做到明確了。
試題的設(shè)計(jì)很具人文關(guān)懷。命題的設(shè)計(jì)是真正做到以考生為本的，包括試題的難度，包括答題指向的明確性，都是從考生的角度出發(fā)。這里特別要講到幾道選擇題的設(shè)計(jì)。過(guò)去第二篇現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)段后面往往要設(shè)計(jì)一道6分的選擇題，一般選擇的答案是兩項(xiàng)，一項(xiàng)3分，一般同學(xué)得3分，運(yùn)氣不好的6分全失去，只有10%左右的同學(xué)能獲得滿(mǎn)分。這次把這道選擇題調(diào)整到第一個(gè)語(yǔ)段，降低了難度，而且滿(mǎn)分是4分，這就降低了考生的失分率。還有詩(shī)歌閱讀，過(guò)去也有3分的選擇題，失掉了甚為可惜，這次改變了形式，詩(shī)歌閱讀由滿(mǎn)分8分變?yōu)?分，其中文字表述題共占7分，這也大大降低了失分率。這些都是從考生角度考慮而進(jìn)行的調(diào)整。包括答案設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。過(guò)去主觀題一般只提供答案要點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上是沒(méi)有答案，閱卷老師的主觀性很強(qiáng)，對(duì)考生的公平性相對(duì)較差?，F(xiàn)在提供了答案示例，如第12、15題的答案，這樣閱卷老師就有了可參照的依據(jù)，盡量減少閱卷評(píng)分的誤差。這都是從考生的角度考慮的。
作文讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)
寫(xiě)作恢復(fù)了話(huà)題作文，是寫(xiě)“我的寫(xiě)作經(jīng)歷”，在考生寫(xiě)作的過(guò)程中，有過(guò)喜悅，有過(guò)苦惱，有很多值得思考的東西，因?yàn)殛P(guān)注是“我的”，考生應(yīng)該有話(huà)可說(shuō)，并且能夠針對(duì)目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，談出自己的獨(dú)立思考。但由于受長(zhǎng)期應(yīng)試作文的束縛，考生真正能夠?qū)懗鲺r活并且感受深刻的作文也是不容易的。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這次作文命題是對(duì)長(zhǎng)期應(yīng)試教育體制下的作文教學(xué)的一次反正。
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