“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”，這句中國特色的俗語，其實在英國也通用。在英國高校，學生對分數(shù)的重視，其實一點也不遜色于中國學生。在英國高校，學生考試成績與學位的等級相關(guān)聯(lián)。
    最近，在筆者工作的一所英國大學的新員工的培訓課上，有個話題很有趣：假如一個中國學生感到學業(yè)困難，作為老師你會提供什么建議和幫助？這里，中國學生被當成了一個特別的群體。當然，中國學生享受“特殊對待”，也無可厚非，因為他們已經(jīng)成為英國最大的海外學生團體。不過，在另一些問題上，比如考試和學業(yè)壓力，其實中國學生和英國學生并無多大差別。
    一直有這樣一種看法，認為中國學生比其他國家的學生考試更多，壓力更大，但是，事實并非如此。在海外，特別是在英國排名中等以上的大學讀書，考試并不輕松。假如是專業(yè)排名不錯的課程，那壓力就更大，尤其是本科課程?？荚嚻陂g，很多大學圖書館，延長到深夜，甚至變成通宵，學校的心理咨詢服務也會特別緊俏。
    筆者曾在英國多所大學任職，教過書，設(shè)計過課程，對于考試給學生帶來的壓力，久而久之，甚至有了憐憫之心。
    在英國，大學學年從秋季開始，一般分成兩個秋季和春季學期，被圣誕節(jié)、復活節(jié)和暑假分成了三個階段。這期間，學生需要完成的大量課程。以筆者現(xiàn)在所教的心理學課程為例，這門課程需要接受英國高等教育質(zhì)量保障署和英國心理學會的認證評估，每個學期有三門課，一年六門，三年十五門讀完，外加畢業(yè)論文。一個學期的時間，比如秋季學期，從10月份開始至12月中旬，須在10周的時間里上完三門課，完成作業(yè)，然后一月份回來考試，這不是一件輕松的事情。
    筆者還曾為本科生一、二年級的學生教授過統(tǒng)計和研究方法課程，如果與北大心理系本科生類似課程做個比較，可以說，在內(nèi)容覆蓋面上有過之而無不及，尤其是它提供的閱讀和參考文獻，這就考驗學生課后的功夫。中國高中生數(shù)學相對扎實，而英國學生高中會考的數(shù)學相對簡單，且很多學生沒有選擇數(shù)學作為自己高中會考科目，這些學生一入學就接受如此大跨度的課程，對學習能力是一個很大的挑戰(zhàn)。
    課程與考試的難度是直接掛鉤的。英國考試形式比較多樣，如語言障礙治療師專業(yè)，考試形式就有論文、實驗報告、臨床報告、集體口頭演示、考卷等。大學課程設(shè)計中，一般會對這些不同形式，設(shè)計一個統(tǒng)一的標準，根據(jù)這個標準，再與具體考試形式結(jié)合，給出對應的評分標準。比如論文寫作中，對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、邏輯思路、參考文獻和寫作風格等，就有不同的規(guī)定和評分標準。
    “考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”，這句中國特色的俗語，其實在英國也通用。在英國高校，學生對分數(shù)的重視，其實一點也不遜色于中國學生。在英國高校，學生考試成績與學位的等級相關(guān)聯(lián)。英國的學位等級分為一等榮譽、二等榮譽、二等次級榮譽、三等榮譽和通過五個級別。學位等級常常會被這些學生的將來雇主看重，特別是一些高薪、競爭激烈的行業(yè)，比如律所、投行等，往往要求學生必須要二等榮譽以上成績。所以，很多學生對自己的分數(shù)非?？粗?。甚至有考試之后覺得成績不滿意的學生，直接找到教務和任課老師討價還價。
    因此，如果把英國大學的學習和考試，想得太輕松，也許是不了解這里的教學。對于學生來說，獲得普通的成績也許容易，但要拿到優(yōu)秀，那是很難的。