出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年09月28日 12時(shí)訊
美國(guó)教育科學(xué)院( Institute of Education Science, IES)所屬的國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心（National Center for Education Statistics）于本(2012)年9月14日公布2011年「全國(guó)教育進(jìn)步測(cè)驗(yàn)」(National Assessment of Educational Progress，NAEP)寫作評(píng)量報(bào)告：「美國(guó)國(guó)家教育報(bào)告卡：2011年寫作評(píng)量報(bào)告」(Nation's Report Card: Writing 2011)。本次2011年的「全國(guó)教育進(jìn)步測(cè)驗(yàn)」(NAEP)寫作評(píng)量係首次大規(guī)模進(jìn)行的「電腦本位寫作評(píng)量」(computer-based writing assessment)，評(píng)量結(jié)果發(fā)現(xiàn)約四分之ㄧ的學(xué)生寫作能力表現(xiàn)為精熟級(jí)，報(bào)告也根據(jù)電腦評(píng)量的分析指出，越善于運(yùn)用電腦所提供之詞庫(kù)者，寫作表現(xiàn)越好。
美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）在報(bào)告中開(kāi)宗明義指出: 「21世紀(jì)的寫作能力重點(diǎn)在于頻率(frequency)與效率(efficiency)，如何透過(guò)有效的寫作教學(xué)與評(píng)量，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用書寫語(yǔ)言與他人溝通的能力，成為當(dāng)前重要課題」(National Center for Education Statistics,2012)，有鑒于當(dāng)前通訊科技對(duì)于學(xué)生寫作的影響甚鉅，為兼顧了解學(xué)生寫作能力發(fā)展，以及掌握科技對(duì)于寫作教學(xué)與評(píng)量的影響，國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）乃規(guī)劃執(zhí)行首次的「電腦本位寫作評(píng)量」。
本項(xiàng)2011年的「全國(guó)教育進(jìn)步測(cè)驗(yàn)」(NAEP)寫作評(píng)量，係針對(duì)24,100名8年級(jí)學(xué)生及28,100名12年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作能力電腦化測(cè)驗(yàn)，參與的學(xué)生均在電腦上完成寫作，評(píng)量的題目設(shè)計(jì)主要真實(shí)反映學(xué)生可能面對(duì)的學(xué)術(shù)性或職場(chǎng)環(huán)境條件下的相關(guān)主題。評(píng)量結(jié)果區(qū)分為三個(gè)成就水準(zhǔn)(achievement levels)：基礎(chǔ)級(jí)(Basic)、精熟級(jí)(Proficient)及進(jìn)階級(jí)(Advanced)，至于未達(dá)基本能力的則歸于「低于基礎(chǔ)」(Below Basic)。報(bào)告并整體分析學(xué)生在人口族群特性、教育經(jīng)驗(yàn)、接觸文書處理軟體的頻率等方面的差異，在技術(shù)附注(Technical Notes)部份并提供樣本概況及學(xué)校學(xué)生參與測(cè)驗(yàn)比率的介紹。
報(bào)告主要發(fā)現(xiàn)包括以下幾點(diǎn)(National Center for Education Statistics,2012):
一、約四分之ㄧ的學(xué)生寫作能力表現(xiàn)為精熟級(jí)
24%的8年級(jí)及12年級(jí)學(xué)生在寫作能力表現(xiàn)為精熟級(jí)；54%的8年級(jí)學(xué)生及52%的12年級(jí)學(xué)生在寫作能力表現(xiàn)為基礎(chǔ)級(jí)；3%的8年級(jí)及12年級(jí)學(xué)生在寫作能力表現(xiàn)為進(jìn)階級(jí)。
二、學(xué)生的寫作能力因族群與性別而有差異
在8年級(jí)學(xué)生中，寫作能力表現(xiàn)最好的是亞裔學(xué)生；12年級(jí)學(xué)生寫作能力表現(xiàn)，白人及亞裔學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)于其他非裔、西班牙裔、印地安原住民學(xué)生；8及12年級(jí)女性學(xué)生在寫作能力表現(xiàn)優(yōu)于男性學(xué)生。
三、電腦評(píng)量有助了解學(xué)生進(jìn)行文書處理(word-processing)過(guò)程的相關(guān)資訊
電腦評(píng)量的設(shè)計(jì)可以了解及紀(jì)錄學(xué)生寫作過(guò)程的行為，該項(xiàng)NEAP電腦寫作測(cè)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)紀(jì)錄分析23種學(xué)生寫作過(guò)程的獨(dú)特行為，例如，學(xué)生運(yùn)用評(píng)量電腦所提供的詞庫(kù)(thesaurus tool)頻率愈多者，其寫作表現(xiàn)比使用頻率少者為好。12%的8年級(jí)學(xué)生及15%的12年級(jí)學(xué)生在電腦測(cè)驗(yàn)時(shí)使用詞庫(kù)至少二次以上。
本次報(bào)告為首次辦理新的電腦本位評(píng)量，所以評(píng)量結(jié)果無(wú)法進(jìn)行趨勢(shì)比較分析，國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）表示，未來(lái)將會(huì)繼續(xù)進(jìn)行此類電腦評(píng)量，并持續(xù)追蹤分析。
(駐美國(guó)代表處文化組張佳琳)
參考文獻(xiàn):
National Center for Education Statistics (2012). The Nation's Report Card: Writing 2011 (NCES 2012-470). Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, Washington, D.C. 2012. Retrieved September 17, 2012, from http://nces.ed.gov/nationsreportcard/pubs/main2011/2012470.asp
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美國(guó)教育科學(xué)院( Institute of Education Science, IES)所屬的國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心（National Center for Education Statistics）于本(2012)年9月14日公布2011年「全國(guó)教育進(jìn)步測(cè)驗(yàn)」(National Assessment of Educational Progress，NAEP)寫作評(píng)量報(bào)告：「美國(guó)國(guó)家教育報(bào)告卡：2011年寫作評(píng)量報(bào)告」(Nation's Report Card: Writing 2011)。本次2011年的「全國(guó)教育進(jìn)步測(cè)驗(yàn)」(NAEP)寫作評(píng)量係首次大規(guī)模進(jìn)行的「電腦本位寫作評(píng)量」(computer-based writing assessment)，評(píng)量結(jié)果發(fā)現(xiàn)約四分之ㄧ的學(xué)生寫作能力表現(xiàn)為精熟級(jí)，報(bào)告也根據(jù)電腦評(píng)量的分析指出，越善于運(yùn)用電腦所提供之詞庫(kù)者，寫作表現(xiàn)越好。
美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）在報(bào)告中開(kāi)宗明義指出: 「21世紀(jì)的寫作能力重點(diǎn)在于頻率(frequency)與效率(efficiency)，如何透過(guò)有效的寫作教學(xué)與評(píng)量，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用書寫語(yǔ)言與他人溝通的能力，成為當(dāng)前重要課題」(National Center for Education Statistics,2012)，有鑒于當(dāng)前通訊科技對(duì)于學(xué)生寫作的影響甚鉅，為兼顧了解學(xué)生寫作能力發(fā)展，以及掌握科技對(duì)于寫作教學(xué)與評(píng)量的影響，國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）乃規(guī)劃執(zhí)行首次的「電腦本位寫作評(píng)量」。
本項(xiàng)2011年的「全國(guó)教育進(jìn)步測(cè)驗(yàn)」(NAEP)寫作評(píng)量，係針對(duì)24,100名8年級(jí)學(xué)生及28,100名12年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作能力電腦化測(cè)驗(yàn)，參與的學(xué)生均在電腦上完成寫作，評(píng)量的題目設(shè)計(jì)主要真實(shí)反映學(xué)生可能面對(duì)的學(xué)術(shù)性或職場(chǎng)環(huán)境條件下的相關(guān)主題。評(píng)量結(jié)果區(qū)分為三個(gè)成就水準(zhǔn)(achievement levels)：基礎(chǔ)級(jí)(Basic)、精熟級(jí)(Proficient)及進(jìn)階級(jí)(Advanced)，至于未達(dá)基本能力的則歸于「低于基礎(chǔ)」(Below Basic)。報(bào)告并整體分析學(xué)生在人口族群特性、教育經(jīng)驗(yàn)、接觸文書處理軟體的頻率等方面的差異，在技術(shù)附注(Technical Notes)部份并提供樣本概況及學(xué)校學(xué)生參與測(cè)驗(yàn)比率的介紹。
報(bào)告主要發(fā)現(xiàn)包括以下幾點(diǎn)(National Center for Education Statistics,2012):
一、約四分之ㄧ的學(xué)生寫作能力表現(xiàn)為精熟級(jí)
24%的8年級(jí)及12年級(jí)學(xué)生在寫作能力表現(xiàn)為精熟級(jí)；54%的8年級(jí)學(xué)生及52%的12年級(jí)學(xué)生在寫作能力表現(xiàn)為基礎(chǔ)級(jí)；3%的8年級(jí)及12年級(jí)學(xué)生在寫作能力表現(xiàn)為進(jìn)階級(jí)。
二、學(xué)生的寫作能力因族群與性別而有差異
在8年級(jí)學(xué)生中，寫作能力表現(xiàn)最好的是亞裔學(xué)生；12年級(jí)學(xué)生寫作能力表現(xiàn)，白人及亞裔學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)于其他非裔、西班牙裔、印地安原住民學(xué)生；8及12年級(jí)女性學(xué)生在寫作能力表現(xiàn)優(yōu)于男性學(xué)生。
三、電腦評(píng)量有助了解學(xué)生進(jìn)行文書處理(word-processing)過(guò)程的相關(guān)資訊
電腦評(píng)量的設(shè)計(jì)可以了解及紀(jì)錄學(xué)生寫作過(guò)程的行為，該項(xiàng)NEAP電腦寫作測(cè)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)紀(jì)錄分析23種學(xué)生寫作過(guò)程的獨(dú)特行為，例如，學(xué)生運(yùn)用評(píng)量電腦所提供的詞庫(kù)(thesaurus tool)頻率愈多者，其寫作表現(xiàn)比使用頻率少者為好。12%的8年級(jí)學(xué)生及15%的12年級(jí)學(xué)生在電腦測(cè)驗(yàn)時(shí)使用詞庫(kù)至少二次以上。
本次報(bào)告為首次辦理新的電腦本位評(píng)量，所以評(píng)量結(jié)果無(wú)法進(jìn)行趨勢(shì)比較分析，國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）表示，未來(lái)將會(huì)繼續(xù)進(jìn)行此類電腦評(píng)量，并持續(xù)追蹤分析。
(駐美國(guó)代表處文化組張佳琳)
參考文獻(xiàn):
National Center for Education Statistics (2012). The Nation's Report Card: Writing 2011 (NCES 2012-470). Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, Washington, D.C. 2012. Retrieved September 17, 2012, from http://nces.ed.gov/nationsreportcard/pubs/main2011/2012470.asp
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