出國留學網liuxue86.com 2013年01月07日 10時訊
不論學生喜不喜歡，必修入門課程非常重要。它是屬于通識教育課程的一部分，而通識教育課程占一般學士教育課程的三分之一，也是教育振興一直以來的目標。許多資深教員都盡量避免教授入門課程，因為課堂上都是一些乳臭未乾的學生，對這類的課程通常也興趣缺缺。上這類入門課程如同要他們吃青菜一樣，他們得先忍耐上完入門課程，才能接著上比較有趣的課。
評論家認為這種不喜歡上入門課程的現(xiàn)象其來有自。這些入門課程通常會打擊學生的好奇心，讓學生無法繼續(xù)修習進階課程。馬里蘭大學（University of Maryland at College Park）認為該校找到了可以讓這類課程更有趣、更吸引學生的辦法。重新改造之后的入門課程稱為「I系列」（I-Series），經過兩年的試辦后，現(xiàn)在已經擴及全校實施。接下來所有的大一新生都必須修習I系列里至少兩門課，這是必修核心課程的新規(guī)定。
I系列的字母I，指的是高等教育中以I開頭的三個字：想像（imagination）、啟發(fā)（inspiration）、創(chuàng)新（innovation）。除此之外，課程名稱也以問句或陳述句設計，課程名稱如：「美國注定將于2076年沉淪？」、「機器之興起：人工智慧時代來臨」、「經濟學與大學學費負擔危機」。
該校的學務助理副校長暨大學部教務長，同時也是I系列課程幕后推手的漢彌爾頓（Donna B. Hamilton）表示，「這些課程不再一成不變，不再只是要學生記憶、背誦的知識而已?！垢母锖蟮恼n程把該領域的豐富有趣內容，即：解決問題的方法、爭議、看世界的各種角度等，介紹給大一、大二學生。而且許多課程由資深教師授課，有些人已經有多年未教授入門課程。
漢彌爾頓希望I系列可以兼顧兩種最理想的結果：大班級授課，但是教學方式比傳統(tǒng)的授課方式更能吸引學生。行政主管和教師委員會都訂下了目標。教師可決定如何調整課程內容，或者如何設計新課程，完成者可獲得美金5千元。每一名學生選讀，開課的科系、學院或課程計畫，可獲美金110元。
擁護高品質自由教育的美國大學院校協(xié)會（Association of American Colleges and Universities）會長施耐德（Carol Geary Schneider）指出，許多學校行政主管都做過類似的宣言，但結果都因為組織慣性和一些複雜的情況，導致他們的努力陷入泥沼。但這些挫折并沒有使其他想改善通識教育的人卻步。該協(xié)會于2009年針對433名學務長所做的調查顯示，超過一半的受訪者表示：該校已經逐漸將通識教育列為首要目標，89%正在著手改善通識教育課程。施耐德認為：通識教育課程引發(fā)極大的關注，是因為通識教育通常代表一所學校在學術方面的努力，另一方面，通識教育也是通往多方學術領域的基礎。通識教育課程應非常明確，反映出一所大學院校的價值所在，同時提供學生核心技能，如計量、口語及寫作表達能力、批判性思考等。
資料來源：綜合整理2012年12月17日，高等教育紀事報（The Chronicle of Higher Education）http://chronicle.com/article/At-U-of-Maryland-an-Effort/136317/
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不論學生喜不喜歡，必修入門課程非常重要。它是屬于通識教育課程的一部分，而通識教育課程占一般學士教育課程的三分之一，也是教育振興一直以來的目標。許多資深教員都盡量避免教授入門課程，因為課堂上都是一些乳臭未乾的學生，對這類的課程通常也興趣缺缺。上這類入門課程如同要他們吃青菜一樣，他們得先忍耐上完入門課程，才能接著上比較有趣的課。
評論家認為這種不喜歡上入門課程的現(xiàn)象其來有自。這些入門課程通常會打擊學生的好奇心，讓學生無法繼續(xù)修習進階課程。馬里蘭大學（University of Maryland at College Park）認為該校找到了可以讓這類課程更有趣、更吸引學生的辦法。重新改造之后的入門課程稱為「I系列」（I-Series），經過兩年的試辦后，現(xiàn)在已經擴及全校實施。接下來所有的大一新生都必須修習I系列里至少兩門課，這是必修核心課程的新規(guī)定。
I系列的字母I，指的是高等教育中以I開頭的三個字：想像（imagination）、啟發(fā)（inspiration）、創(chuàng)新（innovation）。除此之外，課程名稱也以問句或陳述句設計，課程名稱如：「美國注定將于2076年沉淪？」、「機器之興起：人工智慧時代來臨」、「經濟學與大學學費負擔危機」。
該校的學務助理副校長暨大學部教務長，同時也是I系列課程幕后推手的漢彌爾頓（Donna B. Hamilton）表示，「這些課程不再一成不變，不再只是要學生記憶、背誦的知識而已?！垢母锖蟮恼n程把該領域的豐富有趣內容，即：解決問題的方法、爭議、看世界的各種角度等，介紹給大一、大二學生。而且許多課程由資深教師授課，有些人已經有多年未教授入門課程。
漢彌爾頓希望I系列可以兼顧兩種最理想的結果：大班級授課，但是教學方式比傳統(tǒng)的授課方式更能吸引學生。行政主管和教師委員會都訂下了目標。教師可決定如何調整課程內容，或者如何設計新課程，完成者可獲得美金5千元。每一名學生選讀，開課的科系、學院或課程計畫，可獲美金110元。
擁護高品質自由教育的美國大學院校協(xié)會（Association of American Colleges and Universities）會長施耐德（Carol Geary Schneider）指出，許多學校行政主管都做過類似的宣言，但結果都因為組織慣性和一些複雜的情況，導致他們的努力陷入泥沼。但這些挫折并沒有使其他想改善通識教育的人卻步。該協(xié)會于2009年針對433名學務長所做的調查顯示，超過一半的受訪者表示：該校已經逐漸將通識教育列為首要目標，89%正在著手改善通識教育課程。施耐德認為：通識教育課程引發(fā)極大的關注，是因為通識教育通常代表一所學校在學術方面的努力，另一方面，通識教育也是通往多方學術領域的基礎。通識教育課程應非常明確，反映出一所大學院校的價值所在，同時提供學生核心技能，如計量、口語及寫作表達能力、批判性思考等。
資料來源：綜合整理2012年12月17日，高等教育紀事報（The Chronicle of Higher Education）http://chronicle.com/article/At-U-of-Maryland-an-Effort/136317/
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