《專家學(xué)者訪談：課程改革，給學(xué)校更多自主權(quán)》新聞?dòng)芍袊逃龍?bào)01月07日報(bào)道，出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com轉(zhuǎn)載。
“人的全面發(fā)展”是建設(shè)教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國的歷史新階段對教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的要求，而國內(nèi)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心就是以學(xué)生的全面發(fā)展為根本宗旨。世界其他國家在課程創(chuàng)新方面的政策與效果，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
近日，英國大使館文化教育處和中國教育國際交流協(xié)會(huì)共同主辦的“引領(lǐng)未來——21世紀(jì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力年會(huì)”在京召開。在年會(huì)上，本報(bào)記者就課程改革問題依次專訪了英國教育部國家課程與資格改革部司長哈迪普·貝格爾先生，印度教育部國家教研與培訓(xùn)署主任帕文·辛克萊教授和韓國教育部課程與評估學(xué)院高級研究員韓惠中博士。
教材不能滿足需求
記者：目前，很多國家都在進(jìn)行課程改革，當(dāng)然這種改革是必要的。貴國課程改革的出發(fā)點(diǎn)主要基于什么？
哈迪普·貝格爾：首先，英國的成績排名在全球停滯不前，在貧富學(xué)生之間的差別非常大；我們考試的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過時(shí)了，要求也比世界其他地區(qū)低；用人單位對學(xué)生的讀寫能力和計(jì)算能力并不十分滿意。其次，我們國家課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)越來越廣泛，越來越復(fù)雜，這并不符合我們最初進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的初衷。再其次，我們要加強(qiáng)學(xué)生深入扎實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，同時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造。最后，我們要確保我們的資格考試能夠與全球教育成果最優(yōu)秀的國家看齊。
帕文·辛克萊：印度有很多需要幫助的人，但是我們并沒有足夠多的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備來幫助他們。從課程角度來講，并不只是教師的問題，因?yàn)槲覀兊慕滩牟⒉荒軡M足所有人的需求，必須進(jìn)行調(diào)整。我們過去的每次全國課程改革，主要基于一個(gè)小孩去上大學(xué)的時(shí)候需要具備什么樣的知識和能力。但現(xiàn)在，每次政府首腦交替之后，課程改革還要看他們的新政策到底關(guān)注哪些方面。當(dāng)然，我們始終堅(jiān)持建立一種以研究為基礎(chǔ)的教育體系框架。
韓惠中：韓國國家課程已經(jīng)改了9次了，最近的一次發(fā)生在2009年。2009年的課程改革主要是希望培養(yǎng)優(yōu)秀的世界公民。為了實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)，我們希望能夠用創(chuàng)造性的教學(xué)方法來教授各個(gè)科目，同時(shí)希望通過豐富的課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。而且，我們也希望通過2009年的課程改革來增強(qiáng)學(xué)校自主開發(fā)實(shí)施本校課程的權(quán)力。
更關(guān)注孩子的體驗(yàn)
記者：貴國在課程改革方面考慮最多的因素是什么，又是如何進(jìn)行的？
哈迪普·貝格爾：我們要確?？荚圀w系的有效性，保證它的高質(zhì)量，確保各個(gè)方面都能得到相應(yīng)準(zhǔn)確的衡量。我認(rèn)為，政府應(yīng)該讓權(quán)，關(guān)于教育考試方面的決策在基層得以實(shí)施，因?yàn)榛鶎訉Ξ?dāng)?shù)氐那闆r有更清晰的了解。而且，我們應(yīng)該對整體的國家課程進(jìn)行瘦身，把它的內(nèi)容和要求相應(yīng)進(jìn)行縮減，當(dāng)然這也意味著給了學(xué)校更多的自主權(quán)。我們的考試內(nèi)容要跟世界上最好的內(nèi)容接軌。我們正在考慮良好的問責(zé)機(jī)制，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行問責(zé)。
帕文·辛克萊：在2000年，印度的課程改革第一次以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)。之后，我們以學(xué)生在學(xué)校能夠做什么和學(xué)到什么為指導(dǎo)來設(shè)置課標(biāo)。現(xiàn)在，我們更加關(guān)注孩子在課堂中的體驗(yàn)。為此，我們進(jìn)行了一些試點(diǎn)，例如在課堂中把教科書徹底放下，只根據(jù)“什么時(shí)間學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的能力，他們能夠做什么”的思路來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后讓老師、學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程。印度國家教育委員會(huì)正在討論到2015年拿出新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，并兼顧性別等問題。要知道，在某些邦，9年級女生仍然不允許上數(shù)學(xué)課和科學(xué)課。
韓惠中：韓國的課程改革是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的。過去是每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)年級都要詳細(xì)規(guī)定總學(xué)時(shí)，現(xiàn)在兩到三個(gè)年級或者兩到三個(gè)科目合并后再規(guī)定總學(xué)時(shí)。學(xué)?？梢宰灾鳑Q定增加或者減少某一個(gè)學(xué)科或者某一個(gè)年級的學(xué)時(shí)，調(diào)整范圍以20%為限。以2009年的課程改革為例，公共課程學(xué)時(shí)減少，課外活動(dòng)增加，像社會(huì)學(xué)和思想品德課整合成了一個(gè)整個(gè)的課程包。
提供差別化的課程
記者：課程改革需要考慮很多因素，也自然會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，貴國是如何應(yīng)對的？
哈迪普·貝格爾：今年發(fā)布的歐洲語言能力調(diào)查，讓英國非常尷尬，因?yàn)榻Y(jié)果顯示我們的外語能力非常差。因此，我們決定在小學(xué)階段就把外語教學(xué)加進(jìn)去。同時(shí)，在資格方面，我們提出新了的資格考試，考核的時(shí)間定在教學(xué)結(jié)束時(shí)，而且考核的是整個(gè)課程的內(nèi)容。
帕文·辛克萊：我們在教育上面臨的挑戰(zhàn)是把國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本指導(dǎo)性原則轉(zhuǎn)化成實(shí)際的權(quán)力，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。而且，我們要保證每個(gè)人都獲得高質(zhì)量教育的權(quán)利。我們知道，當(dāng)務(wù)之急是提高教師質(zhì)量，因?yàn)檫@樣才能提高整體課程教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們有針對教師的考試，以監(jiān)測他們是不是有教學(xué)的資格。同時(shí)，我們推進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，從而為更多教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。此外，我們教師的專業(yè)發(fā)展也通過開展一些全國性的項(xiàng)目來進(jìn)行，例如國家職業(yè)教育資格項(xiàng)目。
韓惠中：首先，我們政府改革了中學(xué)教育的評價(jià)體系，主要根據(jù)國家課程框架中的內(nèi)容，評估學(xué)生是否以及在何種程度上達(dá)到了各科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其次，在中學(xué)教育體系中設(shè)立更多的“分類課室”，即一間教室只針對一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的學(xué)科，就要到不同的教室上課。這當(dāng)然需要學(xué)校軟件設(shè)施、硬件設(shè)施的改革齊頭并進(jìn)。再其次，對普通高中提供支持。鼓勵(lì)一些普通高中設(shè)定一個(gè)滿足學(xué)生要求的創(chuàng)新課程，例如根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提供差別化的課程。韓國政府已經(jīng)選定了120所普通高中，并從2008年起為其提供財(cái)政支持。最后，強(qiáng)化和提升韓國的職業(yè)教育。從2008年起我們就成立了35所定向培養(yǎng)型高中，這些高中和企業(yè)簽訂了協(xié)議并進(jìn)行定向培養(yǎng)和培訓(xùn)。(出國留學(xué) wwww.liuxue86.com)
??? 《中國教育報(bào)》2013年1月4日第7版
“人的全面發(fā)展”是建設(shè)教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國的歷史新階段對教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的要求，而國內(nèi)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心就是以學(xué)生的全面發(fā)展為根本宗旨。世界其他國家在課程創(chuàng)新方面的政策與效果，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
近日，英國大使館文化教育處和中國教育國際交流協(xié)會(huì)共同主辦的“引領(lǐng)未來——21世紀(jì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力年會(huì)”在京召開。在年會(huì)上，本報(bào)記者就課程改革問題依次專訪了英國教育部國家課程與資格改革部司長哈迪普·貝格爾先生，印度教育部國家教研與培訓(xùn)署主任帕文·辛克萊教授和韓國教育部課程與評估學(xué)院高級研究員韓惠中博士。
教材不能滿足需求
記者：目前，很多國家都在進(jìn)行課程改革，當(dāng)然這種改革是必要的。貴國課程改革的出發(fā)點(diǎn)主要基于什么？
哈迪普·貝格爾：首先，英國的成績排名在全球停滯不前，在貧富學(xué)生之間的差別非常大；我們考試的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過時(shí)了，要求也比世界其他地區(qū)低；用人單位對學(xué)生的讀寫能力和計(jì)算能力并不十分滿意。其次，我們國家課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)越來越廣泛，越來越復(fù)雜，這并不符合我們最初進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的初衷。再其次，我們要加強(qiáng)學(xué)生深入扎實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，同時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造。最后，我們要確保我們的資格考試能夠與全球教育成果最優(yōu)秀的國家看齊。
帕文·辛克萊：印度有很多需要幫助的人，但是我們并沒有足夠多的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備來幫助他們。從課程角度來講，并不只是教師的問題，因?yàn)槲覀兊慕滩牟⒉荒軡M足所有人的需求，必須進(jìn)行調(diào)整。我們過去的每次全國課程改革，主要基于一個(gè)小孩去上大學(xué)的時(shí)候需要具備什么樣的知識和能力。但現(xiàn)在，每次政府首腦交替之后，課程改革還要看他們的新政策到底關(guān)注哪些方面。當(dāng)然，我們始終堅(jiān)持建立一種以研究為基礎(chǔ)的教育體系框架。
韓惠中：韓國國家課程已經(jīng)改了9次了，最近的一次發(fā)生在2009年。2009年的課程改革主要是希望培養(yǎng)優(yōu)秀的世界公民。為了實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)，我們希望能夠用創(chuàng)造性的教學(xué)方法來教授各個(gè)科目，同時(shí)希望通過豐富的課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。而且，我們也希望通過2009年的課程改革來增強(qiáng)學(xué)校自主開發(fā)實(shí)施本校課程的權(quán)力。
更關(guān)注孩子的體驗(yàn)
記者：貴國在課程改革方面考慮最多的因素是什么，又是如何進(jìn)行的？
哈迪普·貝格爾：我們要確?？荚圀w系的有效性，保證它的高質(zhì)量，確保各個(gè)方面都能得到相應(yīng)準(zhǔn)確的衡量。我認(rèn)為，政府應(yīng)該讓權(quán)，關(guān)于教育考試方面的決策在基層得以實(shí)施，因?yàn)榛鶎訉Ξ?dāng)?shù)氐那闆r有更清晰的了解。而且，我們應(yīng)該對整體的國家課程進(jìn)行瘦身，把它的內(nèi)容和要求相應(yīng)進(jìn)行縮減，當(dāng)然這也意味著給了學(xué)校更多的自主權(quán)。我們的考試內(nèi)容要跟世界上最好的內(nèi)容接軌。我們正在考慮良好的問責(zé)機(jī)制，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行問責(zé)。
帕文·辛克萊：在2000年，印度的課程改革第一次以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)。之后，我們以學(xué)生在學(xué)校能夠做什么和學(xué)到什么為指導(dǎo)來設(shè)置課標(biāo)。現(xiàn)在，我們更加關(guān)注孩子在課堂中的體驗(yàn)。為此，我們進(jìn)行了一些試點(diǎn)，例如在課堂中把教科書徹底放下，只根據(jù)“什么時(shí)間學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的能力，他們能夠做什么”的思路來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后讓老師、學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程。印度國家教育委員會(huì)正在討論到2015年拿出新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，并兼顧性別等問題。要知道，在某些邦，9年級女生仍然不允許上數(shù)學(xué)課和科學(xué)課。
韓惠中：韓國的課程改革是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的。過去是每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)年級都要詳細(xì)規(guī)定總學(xué)時(shí)，現(xiàn)在兩到三個(gè)年級或者兩到三個(gè)科目合并后再規(guī)定總學(xué)時(shí)。學(xué)?？梢宰灾鳑Q定增加或者減少某一個(gè)學(xué)科或者某一個(gè)年級的學(xué)時(shí)，調(diào)整范圍以20%為限。以2009年的課程改革為例，公共課程學(xué)時(shí)減少，課外活動(dòng)增加，像社會(huì)學(xué)和思想品德課整合成了一個(gè)整個(gè)的課程包。
提供差別化的課程
記者：課程改革需要考慮很多因素，也自然會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，貴國是如何應(yīng)對的？
哈迪普·貝格爾：今年發(fā)布的歐洲語言能力調(diào)查，讓英國非常尷尬，因?yàn)榻Y(jié)果顯示我們的外語能力非常差。因此，我們決定在小學(xué)階段就把外語教學(xué)加進(jìn)去。同時(shí)，在資格方面，我們提出新了的資格考試，考核的時(shí)間定在教學(xué)結(jié)束時(shí)，而且考核的是整個(gè)課程的內(nèi)容。
帕文·辛克萊：我們在教育上面臨的挑戰(zhàn)是把國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本指導(dǎo)性原則轉(zhuǎn)化成實(shí)際的權(quán)力，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。而且，我們要保證每個(gè)人都獲得高質(zhì)量教育的權(quán)利。我們知道，當(dāng)務(wù)之急是提高教師質(zhì)量，因?yàn)檫@樣才能提高整體課程教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們有針對教師的考試，以監(jiān)測他們是不是有教學(xué)的資格。同時(shí)，我們推進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，從而為更多教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。此外，我們教師的專業(yè)發(fā)展也通過開展一些全國性的項(xiàng)目來進(jìn)行，例如國家職業(yè)教育資格項(xiàng)目。
韓惠中：首先，我們政府改革了中學(xué)教育的評價(jià)體系，主要根據(jù)國家課程框架中的內(nèi)容，評估學(xué)生是否以及在何種程度上達(dá)到了各科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其次，在中學(xué)教育體系中設(shè)立更多的“分類課室”，即一間教室只針對一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的學(xué)科，就要到不同的教室上課。這當(dāng)然需要學(xué)校軟件設(shè)施、硬件設(shè)施的改革齊頭并進(jìn)。再其次，對普通高中提供支持。鼓勵(lì)一些普通高中設(shè)定一個(gè)滿足學(xué)生要求的創(chuàng)新課程，例如根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提供差別化的課程。韓國政府已經(jīng)選定了120所普通高中，并從2008年起為其提供財(cái)政支持。最后，強(qiáng)化和提升韓國的職業(yè)教育。從2008年起我們就成立了35所定向培養(yǎng)型高中，這些高中和企業(yè)簽訂了協(xié)議并進(jìn)行定向培養(yǎng)和培訓(xùn)。(出國留學(xué) wwww.liuxue86.com)
??? 《中國教育報(bào)》2013年1月4日第7版