出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年11月02日 12時(shí)訊
近來(lái)在美國(guó)許多的大學(xué)相關(guān)會(huì)議或研討場(chǎng)合上，常常會(huì)被提及的問(wèn)題是:「大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程 (Massive Open Online Courses， MOOC's)將對(duì)大學(xué)產(chǎn)生何種影響? 」。最新一期在本(2012)年10月29日出刊的《時(shí)代雜誌》(Time)，也特別闢一「特別報(bào)導(dǎo)」，主題為:「大學(xué)再造」(Reinventing College)，當(dāng)中一篇「(過(guò)去的)大學(xué)已逝，(新世代的)大學(xué)長(zhǎng)存」(College is dead. Long live college!)專文作者Amanda Ripley親身體驗(yàn)當(dāng)前這熱門的「大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程」(MOOC's)，分析其對(duì)大學(xué)的可能影響，并探討是否「大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程」(MOOC's)能紓解美國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)高漲及學(xué)貸負(fù)擔(dān)沉重之壓力，提供學(xué)生更親民的選擇，甚至再造另一個(gè)新世代的高等教育型態(tài)?
為確實(shí)了解「大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程」(MOOC's)與實(shí)際校園課程之差別，Ripley親身選修許多網(wǎng)路課程，并針對(duì)其中ㄧ門課程與大學(xué)校園內(nèi)的實(shí)際課程進(jìn)行比較。茲摘述如下(Ripley, 2012):
以Udacity的物理課程(Physics100)課程為例，Ripley描述，這堂課特別之處在于依據(jù)大腦如何學(xué)習(xí)之方式(how the brain learns)設(shè)計(jì)教學(xué)。點(diǎn)選這堂課之后，一開(kāi)始是一段蒙太奇式的義大利影像，之后主講者義大利教授Andy Brown出現(xiàn)在影片中，說(shuō)明這堂課是針對(duì)每個(gè)人所設(shè)計(jì)，在課程第一單元馬上切進(jìn)一個(gè)令希臘人為之著迷的問(wèn)題: 「我們的星球有多大??，之后教授將時(shí)空轉(zhuǎn)移到2,000年前也很想回答這個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)家阿基米德，然后問(wèn)上課的學(xué)生一個(gè)問(wèn)題: 「當(dāng)時(shí)希臘人得知了什幺? 」，問(wèn)完之后影帶立即停格，耐性地等候?qū)W生思考選擇回答答案，學(xué)生回答后立即可以得到回饋或修正(以立即回饋增強(qiáng)大腦思考學(xué)習(xí)之互動(dòng))；之后，教授繼續(xù)說(shuō)明柏拉圖也曾嘗試回答這個(gè)問(wèn)題，并在白板上寫下重點(diǎn)，(根據(jù)科學(xué)研究，人的注意力只有10-18分鐘，所以教授在課程開(kāi)始的第8分鐘寫白板，有助加強(qiáng)學(xué)生注意連結(jié))，課程持續(xù)到57分鐘，教授講解完幾何、三角、量度陰影及計(jì)算地球環(huán)體，緊接著有一個(gè)小考，考完后教授并立即給予回饋，最后并要求學(xué)生上傳他們量度陰影的影片。Ripley表示，在該課程平臺(tái)上確實(shí)可以找到世界各地學(xué)生上傳其量度影片的作業(yè)，讓虛擬的班級(jí)似也形成一個(gè)學(xué)習(xí)社群。
之后，Ripley也到喬治華盛頓大學(xué)在經(jīng)過(guò)許可旁聽(tīng)的前提下參與相當(dāng)?shù)奈锢碚n程。該校這門物理學(xué)程只有17%的申請(qǐng)者可以通過(guò)申請(qǐng)順利選到該學(xué)程，該學(xué)程年度的學(xué)費(fèi)約42,362美元，估算平均一門課約4,200美元，每週上課三次，上課班級(jí)學(xué)生最多約可達(dá)150-200人。以Ripley旁聽(tīng)的物理課151為例，課堂學(xué)生有34人，教授上課每15分鐘會(huì)暫停講課，以利問(wèn)問(wèn)題及討論，讓每個(gè)學(xué)生都充分理解，該學(xué)程每週并有實(shí)驗(yàn)課，每週并須與助教進(jìn)行小組專題製作及會(huì)談(這是網(wǎng)路課程所沒(méi)有的)。Ripley形容:「這堂課就像一部豪華轎車:精細(xì)而昂貴」(Ripley, 2012)。
若問(wèn)大學(xué)教育未來(lái)會(huì)如何? Ripley認(rèn)為，大學(xué)學(xué)府仍然會(huì)繼續(xù)蓬勃發(fā)展，尤其是評(píng)價(jià)高、品質(zhì)高的課程仍然是無(wú)法被網(wǎng)路所取代的，但是在這高學(xué)費(fèi)時(shí)代，「大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程」(MOOC's)確實(shí)提供另類的、無(wú)遠(yuǎn)弗屆的高等教育學(xué)習(xí)管道，而「大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程」(MOOC's)興起的刺激，也有助排除那些影響大學(xué)教育選擇與發(fā)展的「品牌」、「收費(fèi)」、「設(shè)施」等因素與考量，將重心重新回歸到「學(xué)習(xí)」(learning)本身。Ripley認(rèn)為，如果「大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程」(MOOC's)能對(duì)大學(xué)產(chǎn)生一股向上提升(upward)的壓力，以強(qiáng)化課程教學(xué)品質(zhì)，那應(yīng)是樂(lè)見(jiàn)之事(Ripley, 2012)。
參考文獻(xiàn):
Ripley, A. (2012, October 29). College is dead. Long live college! Time. Vol 180, No. 18. NY: Time Inc.
(駐美國(guó)代表處文化組張佳琳)
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(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
近來(lái)在美國(guó)許多的大學(xué)相關(guān)會(huì)議或研討場(chǎng)合上，常常會(huì)被提及的問(wèn)題是:「大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程 (Massive Open Online Courses， MOOC's)將對(duì)大學(xué)產(chǎn)生何種影響? 」。最新一期在本(2012)年10月29日出刊的《時(shí)代雜誌》(Time)，也特別闢一「特別報(bào)導(dǎo)」，主題為:「大學(xué)再造」(Reinventing College)，當(dāng)中一篇「(過(guò)去的)大學(xué)已逝，(新世代的)大學(xué)長(zhǎng)存」(College is dead. Long live college!)專文作者Amanda Ripley親身體驗(yàn)當(dāng)前這熱門的「大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程」(MOOC's)，分析其對(duì)大學(xué)的可能影響，并探討是否「大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程」(MOOC's)能紓解美國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)高漲及學(xué)貸負(fù)擔(dān)沉重之壓力，提供學(xué)生更親民的選擇，甚至再造另一個(gè)新世代的高等教育型態(tài)?
為確實(shí)了解「大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程」(MOOC's)與實(shí)際校園課程之差別，Ripley親身選修許多網(wǎng)路課程，并針對(duì)其中ㄧ門課程與大學(xué)校園內(nèi)的實(shí)際課程進(jìn)行比較。茲摘述如下(Ripley, 2012):
以Udacity的物理課程(Physics100)課程為例，Ripley描述，這堂課特別之處在于依據(jù)大腦如何學(xué)習(xí)之方式(how the brain learns)設(shè)計(jì)教學(xué)。點(diǎn)選這堂課之后，一開(kāi)始是一段蒙太奇式的義大利影像，之后主講者義大利教授Andy Brown出現(xiàn)在影片中，說(shuō)明這堂課是針對(duì)每個(gè)人所設(shè)計(jì)，在課程第一單元馬上切進(jìn)一個(gè)令希臘人為之著迷的問(wèn)題: 「我們的星球有多大??，之后教授將時(shí)空轉(zhuǎn)移到2,000年前也很想回答這個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)家阿基米德，然后問(wèn)上課的學(xué)生一個(gè)問(wèn)題: 「當(dāng)時(shí)希臘人得知了什幺? 」，問(wèn)完之后影帶立即停格，耐性地等候?qū)W生思考選擇回答答案，學(xué)生回答后立即可以得到回饋或修正(以立即回饋增強(qiáng)大腦思考學(xué)習(xí)之互動(dòng))；之后，教授繼續(xù)說(shuō)明柏拉圖也曾嘗試回答這個(gè)問(wèn)題，并在白板上寫下重點(diǎn)，(根據(jù)科學(xué)研究，人的注意力只有10-18分鐘，所以教授在課程開(kāi)始的第8分鐘寫白板，有助加強(qiáng)學(xué)生注意連結(jié))，課程持續(xù)到57分鐘，教授講解完幾何、三角、量度陰影及計(jì)算地球環(huán)體，緊接著有一個(gè)小考，考完后教授并立即給予回饋，最后并要求學(xué)生上傳他們量度陰影的影片。Ripley表示，在該課程平臺(tái)上確實(shí)可以找到世界各地學(xué)生上傳其量度影片的作業(yè)，讓虛擬的班級(jí)似也形成一個(gè)學(xué)習(xí)社群。
之后，Ripley也到喬治華盛頓大學(xué)在經(jīng)過(guò)許可旁聽(tīng)的前提下參與相當(dāng)?shù)奈锢碚n程。該校這門物理學(xué)程只有17%的申請(qǐng)者可以通過(guò)申請(qǐng)順利選到該學(xué)程，該學(xué)程年度的學(xué)費(fèi)約42,362美元，估算平均一門課約4,200美元，每週上課三次，上課班級(jí)學(xué)生最多約可達(dá)150-200人。以Ripley旁聽(tīng)的物理課151為例，課堂學(xué)生有34人，教授上課每15分鐘會(huì)暫停講課，以利問(wèn)問(wèn)題及討論，讓每個(gè)學(xué)生都充分理解，該學(xué)程每週并有實(shí)驗(yàn)課，每週并須與助教進(jìn)行小組專題製作及會(huì)談(這是網(wǎng)路課程所沒(méi)有的)。Ripley形容:「這堂課就像一部豪華轎車:精細(xì)而昂貴」(Ripley, 2012)。
若問(wèn)大學(xué)教育未來(lái)會(huì)如何? Ripley認(rèn)為，大學(xué)學(xué)府仍然會(huì)繼續(xù)蓬勃發(fā)展，尤其是評(píng)價(jià)高、品質(zhì)高的課程仍然是無(wú)法被網(wǎng)路所取代的，但是在這高學(xué)費(fèi)時(shí)代，「大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程」(MOOC's)確實(shí)提供另類的、無(wú)遠(yuǎn)弗屆的高等教育學(xué)習(xí)管道，而「大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程」(MOOC's)興起的刺激，也有助排除那些影響大學(xué)教育選擇與發(fā)展的「品牌」、「收費(fèi)」、「設(shè)施」等因素與考量，將重心重新回歸到「學(xué)習(xí)」(learning)本身。Ripley認(rèn)為，如果「大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程」(MOOC's)能對(duì)大學(xué)產(chǎn)生一股向上提升(upward)的壓力，以強(qiáng)化課程教學(xué)品質(zhì)，那應(yīng)是樂(lè)見(jiàn)之事(Ripley, 2012)。
參考文獻(xiàn):
Ripley, A. (2012, October 29). College is dead. Long live college! Time. Vol 180, No. 18. NY: Time Inc.
(駐美國(guó)代表處文化組張佳琳)
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(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)