在新教材中，探究性實驗占相當(dāng)大的比重，新教材大力提倡開展實驗探究活動，以提高學(xué)生的實驗探究能力。在中考試題的設(shè)計上占的比例相當(dāng)大。想要落實這一化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)，首先要充分利用教材。在平時的教學(xué)中不斷的滲透探究精神，貫穿探究過程，使學(xué)生遇到探究性試題有章可循，有方法去突破，找到解題的有效途徑，做到由此及類、一題多解、多題一解的分析問題、解決問題的方法?，F(xiàn)對初中化學(xué)中幾類常見物質(zhì)性質(zhì)探究題進(jìn)行分析。 
    一、C、Fe、Cu、FeO、Fe₂O₃、CuO等物質(zhì)性質(zhì)的探究題
    對碳的探究　 一般考察木炭的顏色，與氧氣的反應(yīng)及它的還原性。
    對鐵的探究　一般考察它與酸的置換反應(yīng)、與鹽溶液的置換反應(yīng)及亞鐵鹽溶液的顏色。
    對銅的探究　考察銅的顏色、及與氧氣反應(yīng)后得到的氧化銅的顏色且銅與鹽酸、稀硫酸不發(fā)生置換反應(yīng)。
    對FeO、Fe₂O₃、CuO等物質(zhì)的探究　主要考察本身的顏色以及與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)而溶解后溶液的顏色。
    一般以填寫實驗報告冊的形式給出，讓學(xué)生根據(jù)猜想填寫實驗步驟、觀察到的現(xiàn)象、及由現(xiàn)象得出的結(jié)論。
    　　常見的現(xiàn)象：對碳而言與鹽酸、稀硫酸不反應(yīng)常說黑色固體不溶解，它的氧化產(chǎn)物二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁。
    　　對鐵而言它比較活潑與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)常說黑色固體溶解、有氣泡產(chǎn)生，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。FeO與酸反應(yīng)黑色固體溶解，溶液變?yōu)闇\綠色。CuO與酸反應(yīng)黑色固體溶解，溶液變?yōu)樗{(lán)色。Fe₂O₃與酸反應(yīng)紅色固體溶解，溶液變?yōu)辄S色。所以針對不同的猜測，敘述的現(xiàn)象各不相同，但萬變不離其中，即把握好物質(zhì)的性質(zhì)的差異，描述正確的現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。舉例如下：
    　　第一題：現(xiàn)在許多食品都采用密封包裝，但包裝袋中的空氣、水蒸氣仍會使食品氧化、受潮變質(zhì)，因此一些食品包裝袋中需放入一些脫氧劑，以使食品保質(zhì)期更長一些。甲、乙、丙同學(xué)為了探究“脫氧劑”的成分，從某食品廠的月餅包裝袋中取出“脫氧劑”一袋，打開封口，將其倒在濾紙上，仔細(xì)觀察，脫氧劑為灰黑色粉末，還有少量的紅色粉末。
    提出問題：該脫氧劑中的黑色粉末、紅色粉末各是什么？
    猜想：甲同學(xué)認(rèn)為：灰黑色粉末可能是氧化銅、紅色粉末可能是銅。
    乙同學(xué)認(rèn)為：灰黑色粉末可能是鐵粉，也可能還有少量的活性炭粉，紅色粉末是氧化鐵。
    丙同學(xué)認(rèn)為：灰黑色粉末可能是氧化銅、活性炭粉，紅色粉末可能是銅。
    （1）、你認(rèn)為         同學(xué)的猜想正確。
    （2）、請設(shè)計一個實驗方案來驗證你的猜想是正確的，并填寫以下實驗報告：
     
    

實驗步驟	預(yù)期的實驗現(xiàn)象	實驗結(jié)論

    　　分析：此題聯(lián)系生活實際“脫氧劑”，考察C、Fe、Cu、Fe₂O₃、CuO的性質(zhì)。“脫氧劑”常溫下應(yīng)該能與氧氣反應(yīng)，而銅在常溫下不易與氧氣反應(yīng)，氧化銅又是黑色的且銅生銹后的物質(zhì)是堿式碳酸銅為綠色的，所以脫氧劑與銅、氧化銅無關(guān)。鐵生銹后生成物的主要成分是氧化鐵是紅色的粉末，故甲、丙的猜想不對，乙是正確的。那么針對乙的猜想進(jìn)行實驗即是考察Fe、Fe₂O₃、活性炭的性質(zhì)?？衫?span>Fe、Fe₂O₃與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)、活性炭不與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象加以說明。（對于鐵粉也可以用磁鐵吸）
    　　第二題：某校進(jìn)行化學(xué)實驗考察時，老師給了同學(xué)們一小包黑色粉末，這種黑色粉末可能是氧化銅、木炭粉或者是這兩者的混合物，讓他們通過實驗探究來確定。某同學(xué)探究過程如下：
    （1）〔提出問題〕假設(shè)1：黑色粉末是木炭粉；
    假設(shè)2：                                ；
    假設(shè)3：                                ；
    （2）〔設(shè)計實驗方案〕：他對實驗進(jìn)行了一下設(shè)想和分析：
    取少量黑色粉末于燒杯中，并加入過量的稀硫酸。則實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象與對應(yīng)結(jié)論如下表，請你完成下表。
    

實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象	結(jié)論
①	假設(shè)1成立
②
③	假設(shè)1成立

    （3）〔進(jìn)行實驗〕：通過實驗及分析，確定該黑色粉末為木炭粉和氧化銅的混合物。
    （4）〔拓展〕：為了進(jìn)一步探究木炭粉和氧化銅的性質(zhì)，他又利用這種混合物補充作了如下實驗：將此黑色粉末隔絕空氣加熱（若木炭粉完全反應(yīng)），待冷卻到室溫后，取剩余固體于燒杯中，再加入過量稀硫酸，反應(yīng)完全后，靜置。請你回答:
    ①燒杯中         ( 填“有”或“沒有”)不溶物.
    ②若靜置后溶液呈無色,則該溶液中的溶質(zhì)是        (寫化學(xué)式).
    ③若靜置后溶液呈藍(lán)色,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為                         。
    　　分析：此題仍然是一道有關(guān)C、CuO的性質(zhì)探究題。木炭粉和氧化銅均為黑色粉末，所以假設(shè)時，可以是它們中的任意一種，也可以是它們的混合物。對木炭粉和氧化銅的區(qū)分上只能利用其化學(xué)性質(zhì)的差異來進(jìn)行，最常用的就是用酸來區(qū)分，木炭粉不溶于酸（即不與酸反應(yīng)），氧化銅溶于酸且所得溶液為藍(lán)色，所以填寫實驗現(xiàn)象時要注意語言的準(zhǔn)確性。拓展考察碳的還原性，木炭還原氧化銅生成的固體是銅。剩余的固體成分有兩種可能（因為木炭粉無剩余），一是只有銅生成，二是在生成銅的同時氧化銅剩下了。那么如果是第一種情況加酸沒有反應(yīng)發(fā)生，溶液呈無色仍為硫酸溶液；如果是第二種情況剩余的氧化銅會與硫酸反應(yīng)得到硫酸銅的藍(lán)色溶液，方程式也很自然的就寫出來了。
    　　第三題：某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)做了“銅與空氣中氧氣反應(yīng)”的探究實驗，其操作過程如下：將已除去表面氧化膜的銅片放在酒精等火焰上灼燒，一段時間后，銅片表面變黑。因此，小剛同學(xué)得出結(jié)論：銅片在加熱條件下不能與空氣中的氧氣反應(yīng)，銅片上的黑色物質(zhì)是酒精不完全燃燒生成的炭黑（碳單質(zhì)）
    請你加入該小組的探究活動:
    (1)你還能得出什么結(jié)論？
    (2)請你用一步實驗操作驗證上述各結(jié)論：
    (3)為避免上述結(jié)論的不確定性，要驗證在加熱條件下銅與空氣中的氧氣是否反應(yīng)，應(yīng)如何改進(jìn)上述實驗。
    分析：此題是課本第一章第三節(jié)銅的化學(xué)性質(zhì)的探究變形題?？疾斓闹R點及解法同上面的第二題。
    　　第四題：某探究小組的同學(xué)將鐵粉和氧化銅粉末混合均勻后，放入試管中，隔絕空氣，高溫加熱3—4分鐘，冷卻后，試管中只有紅色物質(zhì)。
    提出問題：試管中的紅色物質(zhì)可能是什么？
    進(jìn)行猜想:你認(rèn)為可能是                           。
    實驗方案：根據(jù)下表要求，設(shè)計一個實驗方案來驗證你的猜想。
    

實驗步驟及操作方法	預(yù)期的實驗現(xiàn)象	結(jié)論
取少量紅色物質(zhì)放入          試管中，            。

    查閱資料：鐵粉與氧化銅在高溫下可以發(fā)生置換反應(yīng)。
    得出結(jié)論：鐵粉與氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式是                          。
    分析：此題仍為一道考察Fe、Cu、FeO、Fe₂O₃、CuO性質(zhì)的探究題。加熱后只有紅色粉末，排除了FeO，因為FeO是黑色的。反應(yīng)前是鐵粉和氧化銅，根據(jù)質(zhì)量守恒定律及反應(yīng)后固體為紅色可知，生成物是Cu和Fe₂O₃，因為是置換反應(yīng)方程式不難寫出。Cu和Fe₂O₃的驗證仍然用加鹽酸或稀硫酸的方法，紅色固體部分溶解，且得到黃色溶液。
    　　二、有關(guān)NaOH化學(xué)性質(zhì)的探究題
    氫氧化鈉是初中化學(xué)重要的、常見的堿，既是中考的重點、也是熱點。有關(guān)它的化學(xué)性質(zhì)在平時的練習(xí)，各省市的中考命題中更是屢見不顯。所以在平時的學(xué)習(xí)中一定要熟悉氫氧化鈉與指示劑的反應(yīng)，它能使無色酚酞試液變紅，使紫色石蕊試液變藍(lán)；與非金屬氧化物如二氧化碳等反應(yīng)生成鹽和水；與酸反應(yīng)生成鹽和水；與可溶性鹽類例如鐵鹽溶液反應(yīng)生成紅褐色的氫氧化鐵沉淀，與銅鹽溶液反應(yīng)生成藍(lán)色的氫氧化銅沉淀。例如，游泳池里“藍(lán)色水”的探究，工廠排放的污水硫酸銅或氯化鐵的探究，都用到氫氧化鈉與銅離子反應(yīng)得到藍(lán)色沉淀或與鐵離子反應(yīng)得到紅褐色沉淀來說明。常見探究題分析如下：
    　　第一題　實驗探究：氫氧化鈉溶液中哪一種粒子（H₂O、Na⁺、OH^-）能使指示劑無色酚酞試液變紅。實驗步驟：
    ①       在第一支試管中加入約2mL蒸餾水，滴入幾滴無色酚酞試液，觀察現(xiàn)象；
    ②       在第二支試管中加入約2mLNaCl（pH=7）溶液，滴入幾滴無色酚酞試液，觀察現(xiàn)象；
    ③       在第三支試管中加入約2mLNaOH溶液，滴入幾滴無色酚酞試液，觀察現(xiàn)象。
    通過上述實驗的探究回答下列問題（下述“現(xiàn)象”是指無色酚酞是否變紅）：
    （1）實驗①看到的現(xiàn)象是             ；你得出的結(jié)論是            。
    （2）實驗②看到的現(xiàn)象是             ；說明鈉離子                。
    （3）實驗③看到的現(xiàn)象是             ；你得出的結(jié)論是            。
    分析：此題用排除法去解答。即H₂O分子，Na⁺離子都不能使無色酚酞試液變紅，那么能使無色酚酞試液變紅的只有OH^-離子了。類似此類探究還有，例如：
    實驗探究：探究氫氧化鈉溶液中是哪一種粒子能使指示劑紫色的石蕊試液變藍(lán)?；蛱骄葵}酸溶液中是哪一種粒子能使指示劑紫色的石蕊試液變紅等（分析同上）。
    　　第二題　化學(xué)反應(yīng)往往伴隨著一些現(xiàn)象發(fā)生，如發(fā)光、放熱、變色、產(chǎn)生沉淀、產(chǎn)生氣體等。但CO₂與NaOH溶液的反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象。為了通過一些現(xiàn)象說明CO₂與NaOH發(fā)生了反應(yīng)，某班同學(xué)分兩組作了如下探究實驗：
    (1)第一組同學(xué)把一只收集有CO₂的試管倒立在裝有飽和NaOH溶液的燒杯中，如圖1所示看到試管內(nèi)液面上升。這種現(xiàn)象是因為試管內(nèi)外產(chǎn)生                 。
    (2)第二組同學(xué)也得到了啟發(fā)，也設(shè)計了如圖2、3、4、5、6所示的實驗裝置進(jìn)行探究：
    他們各自會看到什么現(xiàn)象？
    2                  3                  4                      
    5                  6                 
    
    
    你認(rèn)為以上能達(dá)到實驗要求的是                       。
    （3）同學(xué)們經(jīng)過分析討論，認(rèn)為第一組的實驗中產(chǎn)生液面上升現(xiàn)象的原因可能有兩種。一種是因為CO₂與溶液中的NaOH反應(yīng)，消耗了CO₂，你認(rèn)為另一種原因是            。                 
    （4）為了進(jìn)一步證實CO₂與NaOH溶液已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)，甲同學(xué)設(shè)計了如下方案：你認(rèn)為可以說明問題嗎？你會看到什么現(xiàn)象                                     。
    
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    乙同學(xué)沒有滴加稀鹽酸，他加了另一種物質(zhì)看到的現(xiàn)象是             ，乙同學(xué)加的物質(zhì)是            或              。他們看到的現(xiàn)象雖然不同，但都可以證實CO₂與NaOH溶液已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)。
    　　分析：此題看似很長但考察的知識點并不復(fù)雜，考察CO₂與NaOH溶液反應(yīng)后生成的是Na₂CO₃溶液，因反應(yīng)中消耗了CO₂氣體，反應(yīng)前后容器內(nèi)外形成了壓力差。所以利用這一原理考查學(xué)生知識的拓展和遷移，思維的開放，綜合運用知識的能力要求較高。第三問要求學(xué)生思維必須嚴(yán)謹(jǐn)，因為NaOH溶液由兩部分組成NaOH和水，CO₂本身既溶于水又可以和水反應(yīng)，所以一種情況是CO₂氣體與水反應(yīng)，另一種情況是CO₂氣體與NaOH反應(yīng)。第四問考查學(xué)生對CO₃^2-離子的檢驗方法，常用稀鹽酸有氣泡產(chǎn)生，也可以用堿Ca(OH)₂、Ba(OH)₂或鹽CaCl₂、BaCl₂等物質(zhì)產(chǎn)生CaCO₃、BaCO₃的白色沉淀。
    　　第三題　做中和反應(yīng)實驗時，我將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中，意外看到有氣泡產(chǎn)生。小偉提醒我：是不是拿錯了藥品？我查驗后確認(rèn)藥品沒錯，只是在瓶口發(fā)現(xiàn)了有白色粉末狀物質(zhì)。我認(rèn)為是氫氧化鈉溶液變質(zhì)了。做了一下探究活動：
    (1)  氫氧化鈉溶液變質(zhì)的原因是                               
    (2)  設(shè)計實驗確認(rèn)氫氧化鈉溶液已變質(zhì)
    

實驗步驟	實驗現(xiàn)象	實驗結(jié)論

    （3）我想知道該氫氧化鈉溶液是部分變質(zhì)還是全部變質(zhì)？
    小偉設(shè)計了如下實驗，請幫我們完成
    

實驗步驟	實驗現(xiàn)象	實驗結(jié)論
		該氫氧化鈉溶液                    變質(zhì)。

    寫出第三步中涉及到的一個化學(xué)方程式                               。
    （4）如何用該變質(zhì)的氫氧化鈉溶液來制取氫氧化鈉溶液？簡述實驗步驟。
    分析：此題考察的知識點仍為氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)，CO₃^2-離子的檢驗方法。第一、第二問同第二題，而第三問考察的是氫氧根離子的檢驗，但同時還要排除CO₃^2-離子的干擾，在排除CO₃^2-離子干擾的同時，既不能除掉氫氧根離子，且不能引入氫氧根離子，這是此題的難點，經(jīng)過剛才分析可知除掉CO₃^2-離子不能用稀鹽酸，因為稀鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，也不能用Ca(OH)₂、Ba(OH)₂等物質(zhì)，會引入氫氧根離子，那么只能用CaCl₂、BaCl₂等物質(zhì)了，任選一種即可。排除CO₃^2-離子的干擾后就是氫氧根離子的檢驗了，最簡單的方法就是測PH或用指示劑看顏色變化，當(dāng)然方程式就不難寫出了。第四問是一個除雜質(zhì)的問題，所選試劑既要和CO₃^2-離子反應(yīng)而除去但不能和氫氧根離子反應(yīng)，又不能引入除氫氧根離子以外別的離子，故只能選Ca(OH)₂、Ba(OH)₂等物質(zhì)。
    三、CaO、Ca(OH)₂、CaCO₃性質(zhì)有關(guān)的探究題
    新課標(biāo)尤其重視化學(xué)與生活、環(huán)境、科技、社會的關(guān)系，課本中也設(shè)計了很多這個方面的素材，所以，讓學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)，例如：怎樣來鑒別天然纖維和人造纖維，廚房中的化學(xué)物質(zhì)，洗發(fā)水的選用，吃皮蛋的時候為什么蘸點醋……；關(guān)注人們生活的城市的空氣質(zhì)量、水體的污染與防治；關(guān)注最新科技動態(tài)，關(guān)注化工生產(chǎn)與創(chuàng)造人類物質(zhì)財富的關(guān)系等等，總而言之，要讓學(xué)生覺得化學(xué)無處不在，化學(xué)是可以造福于人類的，學(xué)習(xí)化學(xué)自然就有了源動力。在生活、生產(chǎn)中CaO、Ca(OH)₂、CaCO₃用得較多，例如虎門消煙用的就是CaO，利用氧化鈣與水反應(yīng)放出大量的熱，溫度達(dá)到了煙的著火點，煙就銷毀了。砌磚、抹墻、中和土壤酸性常用Ca(OH)₂。對氧化鈣的考察首先是它與水反應(yīng)放熱，升溫了，可以測溫度來檢驗；其次考察它與水反應(yīng)得到微溶性堿Ca(OH)₂，其水溶液就是澄清的石灰水，通過對Ca(OH)₂的檢驗說明氧化鈣的存在。對Ca(OH)₂的檢驗可以利用它與CO₂氣體反應(yīng)、與Na₂CO₃溶液反應(yīng)得到白色沉淀；也可以用指示劑的變色或測PH的方法。對CaCO₃的考察是它的溶解性及與酸反應(yīng)可生成CO₂氣體。常見探究題如下：
    　第一題　為了對一包放置很久的干燥劑（主要成分是生石灰）進(jìn)行探究，小明提出了兩項探究任務(wù)：
    （1）       探究干燥劑是否失效；（2）探究失效的干燥劑的主要成分是否是氫氧化鈣。他設(shè)計了以下的探究方案：
    

問題與猜想	實驗步驟	實驗現(xiàn)象	實驗結(jié)論
（1）干燥劑是否失效	取樣品放入試管中加入適量的水，觸摸試管壁。		干燥劑失效
（2）失效的干燥劑中含有氫氧化鈣	加水充分?jǐn)嚢?、過濾后，用PH試紙測其溶液的PH。		有氫氧化鈣

    你認(rèn)為探究（2）是否嚴(yán)密？請說明原因                                      。
    你認(rèn)為以CaO為主要成分的干燥劑在空氣中放置久了，除能轉(zhuǎn)化為Ca(OH)₂外，還可能轉(zhuǎn)化為           ，請簡要說明驗證的思路                                    。
    分析：此題考察的第一個知識點是CaO與水反應(yīng)的現(xiàn)象放出熱量，當(dāng)干燥劑失效后遇水就不反應(yīng)沒有熱量放出，用手摸沒有熱感；反之有熱量放出，用手摸有熱感；考察的第二個知識點是氫氧化鈣的檢驗，因為Ca(OH)₂是微溶物所以加水之后過濾得到澄清的石灰水，測PH肯定大于7，但如果干燥劑部分失效，未失效的CaO與水反應(yīng)的生成物氫氧化鈣加水之后過濾得到澄清的石灰水，測PH也會大于7， 所以探究（2）不嚴(yán)密。以CaO為主要成分的干燥劑在空氣中放置久了，除能和水反應(yīng)生成Ca(OH)₂外，其生成物Ca(OH)₂還能和空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成新的物質(zhì)CaCO₃，最后是考察碳酸鈣的性質(zhì)即碳酸根離子的檢驗，加稀鹽酸看是否有氣泡產(chǎn)生，若有氣泡產(chǎn)生說明有CaCO₃生成了，若沒有氣泡產(chǎn)生說明沒有CaCO₃生成。
    　　第二題　花匠用熟石灰來降低校園苗圃中土壤的酸性，但效果不明顯?；瘜W(xué)老師發(fā)現(xiàn)原因是熟石灰已經(jīng)部分變質(zhì)，他覺得這是一個很好的實際例子，就取回一包熟石灰樣品，要求學(xué)生設(shè)計實驗證明該樣品確實部分變質(zhì)。請?zhí)顚懹嘘P(guān)實驗儀器和藥品，完成實驗報告。
    實驗?zāi)康模鹤C明熟石灰樣品部分變質(zhì)。
    實驗儀器：玻璃棒、膠頭滴管、_______________。
    實驗藥品：水、酚酞試液、_________________。
    

實驗步驟	實驗現(xiàn)象	實驗結(jié)論
		樣品中有氫氧化鈣存在
		樣品中有碳酸鈣存在

    　　分析：此題是以土壤的酸堿性問題考察Ca(OH)₂的檢驗，以及Ca(OH)₂與CO₂氣體反應(yīng)的生成物CaCO₃的檢驗，即CO₃^2-離子的檢驗，具體方法和上題一樣，不再詳細(xì)說明。那么要進(jìn)行實驗需要反應(yīng)容器試管或燒杯，CO₃^2-離子的檢驗需要的藥品是稀鹽酸。
    （第三題）   碳酸鈣在高溫下煅燒一段時間后，得到白色固體。兩研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)為了確定白色固體的成分，對其可能的組成進(jìn)行了探究。
    一組:    猜想：白色固體的成分可能是CaCO₃和CaO的混合物。
    實驗：（請寫出實驗步驟及現(xiàn)象）                                                    。
    結(jié)論：是CaCO₃和CaO的混合物。
    二組:    猜想：白色固體可能全部是氧化鈣。
    設(shè)計方案：取試樣于試管中，加入水，再通入二氧化碳，變渾濁。
    二組的方案正確嗎？            ，理由                                。
    　　分析：此題為CaCO₃和CaO性質(zhì)的探究。CaCO₃高溫完全分解生成CaO的白色固體和CO₂氣體，分解后的白色固體只有CaO，比較容易檢驗，但本題是CaCO₃高溫部分分解，所以得到的固體中既有剩余的CaCO₃又有新生成的CaO，對一組的猜測要證明既有CaCO₃又有CaO，所以得取兩次樣品，第一次取樣證明有CaO，可以加水看是否放出熱量，或加水后測生成物的PH，或取加水后的生成物溶液通CO₂氣體看是否渾濁都可以；第二次取樣證明CaCO₃只要加稀鹽酸看是否產(chǎn)生氣泡就可以了。二組的猜測是白色固體可能全部是氧化鈣，只需取樣加稀鹽酸無氣泡產(chǎn)生就可以說明問題了。但他沒有這樣做，而是加水后通CO₂氣體，變渾濁了，這樣做就麻煩了，因為CaO與水反應(yīng)生成Ca(OH)₂，Ca(OH)₂是一種微溶物質(zhì)現(xiàn)象也是渾濁，二組的同學(xué)給白色固體中加水后也沒有過濾，就通入二氧化碳，變渾濁，搞不清渾濁是微溶物Ca(OH)₂，還是CaO與水反應(yīng)生成的Ca(OH)₂繼續(xù)與通入的CO₂氣體反應(yīng)生成的不溶物CaCO₃。所以二組的實驗方案不正確。二組的同學(xué)只要在通CO₂氣體之前過濾就可以了。所以在做探究題目時，一定要注意，思維必須嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確，不要錯檢，漏檢，不要把簡單問題復(fù)雜化。雖然一題有多解，但要嚴(yán)密準(zhǔn)確。
    常見的CaO、Ca(OH)₂、CaCO₃性質(zhì)的探究還有：例如松花蛋的制作原理中的化學(xué)方程式，裹在皮蛋殼外固體物質(zhì)成分的探究，鍋爐水垢的成分的探究，珍珠真假的辨認(rèn)等，所以我們在平時的教學(xué)中一定要注重化學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的探究能力、解決實際問題的能力。真地做到學(xué)以致用。使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)化學(xué)、會學(xué)化學(xué)，想學(xué)化學(xué)，這樣我們的教育就成功了。
    以上是幾類初中化學(xué)中常見物質(zhì)性質(zhì)的探究題分析，在平時的教學(xué)中C、Fe、Cu、Fe₂O₃、CuO、NaOH、CaO、Ca(OH)₂、CaCO₃等物質(zhì)的性質(zhì)，是教學(xué)的重點、也是難點，性質(zhì)的應(yīng)用更是難上加難，在平時的教學(xué)中老師都特別注意、重視它們性質(zhì)的探究，考試題中有關(guān)這幾種物質(zhì)性質(zhì)的探究更是經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生要么是理解不到位，要么是語言不準(zhǔn)確，在改卷子時，我發(fā)現(xiàn)這幾類常見物質(zhì)性質(zhì)的探究對學(xué)生而言大多數(shù)都出錯，所以在平時的教學(xué)中，復(fù)習(xí)中如果按類來進(jìn)行性質(zhì)的探究，按類來進(jìn)行分析，注意思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，語言的準(zhǔn)確性，就可以化難為易。這只是我個人在教學(xué)中的一點體會，有不對之處請指正，我很樂意和各位同行們共同研究新教材的教法，共同提高。
    
    

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