一、培訓(xùn)項(xiàng)目名稱
    《基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué) 提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力》
    二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析
    經(jīng)過三年在總園帶動(dòng)園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我們的教師在活動(dòng)教材的運(yùn)用、活動(dòng)組織、隨機(jī)教育、班級(jí)組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經(jīng)過我們老師不斷的學(xué)習(xí)、探討，讓我們?cè)诿耖g游戲的運(yùn)用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動(dòng)是孩子們需要的?教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動(dòng);強(qiáng)調(diào)把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，做到有效生成。教師往往在生成活動(dòng)時(shí)看到了活動(dòng)的價(jià)值，但是如何發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說明教師缺少教學(xué)活動(dòng)探究主動(dòng)性和深入性。此外，課程意識(shí)比較淡薄，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師以教材作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容與教材等同，認(rèn)為教學(xué)要“以教材為中心”，忽略了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內(nèi)容時(shí)的重要作用。
    

幼兒園工作計(jì)劃	幼兒園小班工作計(jì)劃	幼兒園中班工作計(jì)劃	幼兒園大班工作計(jì)劃
幼兒園教研工作計(jì)劃	幼兒園安全工作計(jì)劃	幼兒園后勤工作計(jì)劃	幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃
幼兒園教學(xué)工作計(jì)劃	幼兒園德育工作計(jì)劃	幼兒園保教工作計(jì)劃	幼兒園家長(zhǎng)工作計(jì)劃
幼兒園教案	幼兒園教室布置	幼兒園游戲	幼兒園兒歌

    

幼兒園工作計(jì)劃	幼兒園小班工作計(jì)劃	幼兒園中班工作計(jì)劃	幼兒園大班工作計(jì)劃
幼兒園教研工作計(jì)劃	幼兒園安全工作計(jì)劃	幼兒園后勤工作計(jì)劃	幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃
幼兒園教學(xué)工作計(jì)劃	幼兒園德育工作計(jì)劃	幼兒園保教工作計(jì)劃	幼兒園家長(zhǎng)工作計(jì)劃
幼兒園教案	幼兒園教室布置	幼兒園游戲	幼兒園兒歌