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    生命 的 甘 露
    海寧一中初三(4)班 吳夢迪
    “你在哪里?”(原句刪去)
    (加上“我――”)九天的花仙被遣下凡間，收起了云羅衣裳，化去了仙姿玉骨，不再蹁遷于花間，不再嬉戲于蜂蝶中，只為尋了(加上“僅剩的那最最重要的”)新釀的作料去復命。
    (加上“我于是偷偷潛入一所學府，盼望在這塑人道德品格的圣地里找到它?！?可是，在這紛雜的校園中，那名為“修養(yǎng)”的酒料啊，你在哪里?
    無奈間，只好先到花間小憩。
    “總以為，自己會是最好的那一個，我是天縱的奇才，我是(刪去)人中的強者，即使不努力不用功，仍無人能取代(改為“超越”)我?！彪[約飄來的，是一個傷懷的聲音。那是一個孩子在花間傾吐自己的心事。我(好奇地)止步，凝神細聽。
    “直到他的出現(xiàn)。不，應該說他本就在的，只是曾經(jīng)狂傲的我不曾注意到他。”
    “憑著扎實的語文功底和稍有才思的頭腦，初一初二時，我是語文老師手里的寶，同學們心中的小才子。每次作文課時，如果我的文章沒被表揚，那可是怪事一件了。”
    “所謂春風得意，大概就是指那時的我了。可那在得意中潛滋暗長的驕傲卻是最可怖的毒盅了。我不再扎扎實實地治學，放棄了多年嚴謹?shù)膶W習方法，只知道一味玩弄巧思?！鄙倌暄壑杏兄诤蕖?加上“我不禁嘆氣”)，年少輕狂，那是亙古的傷痕。
    “可慢慢地，一切都變了。作文課不再是我的天下，‘作文園地’(加上“也”)不再鋪滿我的文章，他開始入侵。先是冰山一角，我沒有在意。但很快，他就蠶食了我所有的榮譽?！?BR>    “我著慌，開始關(guān)注他的一切。我搜羅了他的作文，本想好好嘲弄一番以安撫我(改為“自己”)的恐懼，可是越看越害怕，越驚慌。從初三的文章看起，我看到的是他老練的文字，清晰的思路和精妙的立意。難道他是個勝我百倍的天才?”
    “可看了他初一初二的文章，我才明白，他曾是那么稚嫩，是在勤奮和歷練中一步步走向成熟的。相形之下，我的道路就非?？尚α恕膭傞_始的獨秀一枝、出類拔萃到現(xiàn)在的不倫不類，完全是相反的道路。我還曾那么自以為是地認為自己是天才!”
    “人的腦袋(改為“天賦”)縱有三五九(改為“三六九”)等，但鑄就成功的，卻是不折不撓的毅力和勤奮的學習態(tài)度啊!” (加上“那孩子”)握緊了拳，渾身輕顫著。是在悲傷自己到現(xiàn)在才明白這個道理嗎?
    沉寂了會兒，他的聲音又響起，但不再迷惘和悲傷，“但是，我不會就此消沉的。我會加倍努力，我有自信一定能再度超越他!”(加上“他”)握緊拳，卻不再顫抖，眼神凝視前方。半晌，邁步走了開去。步子堅定而不遲疑。
    我微笑，來到他站過的地方，摘下了一朵不再鮮艷卻掩不住花蕊邊新泛的生機的花朵。
    玉帝品嘗著這名為“修養(yǎng)”的新釀(以“修養(yǎng)”為髓的瓊漿玉液)。
    “花仙，你知道嗎?對于一個年輕人，能反省自我，欣賞他人，知錯能改，就是最不容易的修養(yǎng)了?！?BR>    我頷首，看著眼前這發(fā)著微光的新釀，這生命的甘露。
    指導教師點評：
    大中取小，小中見大，這是本文最大的特色，也是最能凸現(xiàn)作者審題立意選材功力之所在?！靶摒B(yǎng)”這一話題寓意深廣，一般中學生難以把握，易泛泛而談。而作者了選取實實在在的材料，選取生活中的真實的小事件來表現(xiàn)這一話題。唯其小，才能寫得實，寫得細。小，可小中見大，通過“小”來折射修養(yǎng)的光輝，讓人感悟人生的真諦。另外，本文敘述角度的轉(zhuǎn)換和卒章顯志的寫法也表現(xiàn)了作者較好的文字駕馭能力。不足在于首尾略顯做作。(沈怡)
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