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    給我印象最深的一堂課
    (山東考生)
    隨著時(shí)間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。但是，我小學(xué)時(shí)上的一堂常識(shí)課，卻仍然深深地印在我腦海里。
    上課鈴聲響過后，教室里鴉雀無聲。一位戴眼鏡的中年教師一手拿著教材，一手提著教具，跨進(jìn)教室，走上講臺(tái)。他就是我們的常識(shí)老師。
    老師先端出一杯水。我好奇地看了看，猜測(cè)著?！巴瑢W(xué)們，你們知道這是什么嗎?”老師那洪亮的聲音在我耳邊響起。
    “水?！蓖瑢W(xué)們齊聲回答。
    “對(duì)。你們能不能說說，水是什么樣的東西?”
    “水是我們每天都要喝的，用的?！?BR>    “水常住在江、河、湖、海之中?！?BR>    “水會(huì)流動(dòng)?！?BR>    ……
    頓時(shí)，同學(xué)們你一句、我一句地議論開了，像一鍋沸騰了的水。
    在議論聲中，老師又拿出一塊鐵來，叫我們與杯子里的水比較一下。聽了老師的話，有的同學(xué)托腮沉思起來，有的同學(xué)又輕聲議論起來。我正在東張西望，被老師叫到了，我支支吾吾回答不出，只感到臉上熱辣辣的。我的同桌卻主動(dòng)舉手回答說：“鐵塊和水都有一定的體積，但水會(huì)流動(dòng)，不像鐵塊那樣有固定的形狀?！?BR>    “回答得很好?！崩蠋熧澰S地說。接著，老師又拿出三瓶東西放在講臺(tái)上?！艾F(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)上來區(qū)別一下瓶里的東西，誰來?”
    老師的話音一落，我亦懷著“將功補(bǔ)過”的心情迅速走上講臺(tái)。我先仔細(xì)地看了看，然后用鼻子在每個(gè)瓶口上聞了聞，又大膽地舔了舔，就自信地說：“有色的酸溜溜的是醋，沒色的火辣辣的是燒酒，沒色又沒味的就是水?！崩蠋熉犃宋业幕卮穑⑿Φ攸c(diǎn)點(diǎn)頭，向大家說：“記住，不是無色無味的液體?！蔽易焐喜徽f心里卻高興極了。
    接著，老師用一種神秘的口氣說：“你們了解水的脾氣嗎?”同學(xué)們你看看我，我看看你，最后都把目光集中到老師的臉上。
    “這水呀，它就是喜歡變，像孫悟空一樣。遇到熱，會(huì)搖身一變，變成水汽，化做云彩，飄揚(yáng)而上，到太空去遨游;碰到冷空氣，它又化作淅淅瀝瀝的雨滴落下來，滋潤(rùn)大地;要是在嚴(yán)冬臘月，它就變成美麗的雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地給大地披上銀裝?！崩蠋熆戳丝幢永锏乃?，笑笑說：“水在常溫下是液體;在零攝氏度，就變成了固體形態(tài)的冰;受熱以后蒸發(fā)升騰，不聲不響地變成水氣跑了。這就叫做水的三態(tài)變化?！?BR>    說到這里，老師停了一下，看了看同學(xué)們。同學(xué)們被老師繪聲繪色的講述深深地吸引住了，都睜大了充滿求知欲的眼睛望著他。老師繼續(xù)說：“水是人類寶貴的自然財(cái)富，是我們的好朋友。水能發(fā)電，給我們提供能源，帶來光明;水能灌溉田地，孕育豐收;水能溝通五湖四海，讓各國人民自由交往，增進(jìn)友誼?？傊掌胀ㄍǖ乃?，他里面去蘊(yùn)藏著無窮無盡的力量……”
    隨著老師忽高忽低的語調(diào)變化，同學(xué)們時(shí)而露出會(huì)心的微笑，時(shí)而呈現(xiàn)驚奇的神色，時(shí)而睜大疑惑的眼睛，時(shí)而緊鎖雙眉，苦苦思索……幾十顆天真純潔的心都被那抑揚(yáng)頓挫的話語蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容深深地吸引住了。
    正當(dāng)同學(xué)們聽得津津有味的時(shí)候，下課鈴響了。老師拎著教具緩緩地走下講臺(tái)，同學(xué)們用戀戀不舍的眼光目送著他……
    朋友，假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)的話，你也一定會(huì)同我一樣留下深刻的印象。
    評(píng)析
    學(xué)生一生中上過好多好多的課，但真正找到一堂印象最深的課并寫好并不容易。作者在選材上顯然下了一番工夫，選材典型，描述細(xì)膩，寫出了課上的精彩內(nèi)容，可見、可感、可信。在結(jié)構(gòu)上，本文也有突出之處：
    一、詳略得當(dāng)。標(biāo)題《給我印象最深的一堂課》，題目是“最深”，因此必須選取課堂上師生的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，用一些“特寫鏡頭”，逐層深入地表現(xiàn)老師的教學(xué)藝術(shù)和實(shí)際效果，加強(qiáng)“印象深”的信度。本文六次提及學(xué)生的活動(dòng)和課堂反響，重點(diǎn)突出，“留下深刻印象”成為必然。而課堂教學(xué)的內(nèi)容只是在師生的雙邊活動(dòng)中巧妙地引出來，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
    二、情節(jié)完整。文章從“上課鈴聲響過后”開始，到“下課鈴響了”結(jié)束，中間詳細(xì)記敘老師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生對(duì)老師的反應(yīng)，是完整的“一堂課”。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局都交代得“眉清目秀”，清清楚楚。
    三、層次分明。文章采用倒敘手法，以時(shí)間為順序，以師生的雙邊活動(dòng)為線索，層層推進(jìn)。過渡詞標(biāo)志明顯，如“老師先端出一杯水”中的“先”、“老師又拿出一塊鐵來”中的“又”、“接著，老師用一種神秘的口氣說”中的“接著”、“隨著老師忽高忽低的語調(diào)變化”中的“隨著”、“正當(dāng)同學(xué)們聽得津津有味的時(shí)候”中的“正當(dāng)”等，這些表示事情發(fā)展的詞語，使行文連貫，段與段銜接緊密。
    此外，文章首位呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    該文結(jié)構(gòu)項(xiàng)判定為一等，12分。
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