出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年12月14日 10時訊
似乎現(xiàn)今大多數(shù)老師對于學(xué)生都不能滿意，例如：不夠用功、程度不足、遲交作業(yè)、有待學(xué)習(xí)責(zé)任感等等。不過，儘管老師認(rèn)為該教的都教了，學(xué)生不好好學(xué)習(xí)不是自己的錯，不過佛羅里達(dá)州一所中學(xué)榮譽班(honors class)英文教師，同時他也是美國教學(xué)品質(zhì)中心(Center of Quality Teaching)所遴選出來2012-13年全美教育改革者(teacherpreneur) Ryan Kinser認(rèn)為，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)是老師的天職，最好的教育者不僅是創(chuàng)造出一種氛圍，讓學(xué)生追求成功，而更是相信自己可以成功。
因此，如何改變一些評分的技能，進(jìn)而維持嚴(yán)格的教學(xué)，又能達(dá)到激勵學(xué)生的目的，Kinser提出他的幾點建議，如下：
簡捷有力的評語
一位有經(jīng)驗的前輩看Kinser在修改作業(yè)時，告訴他不要長篇大論，只要簡短有力的評語就好，這樣的建議他后來又重複聽到幾次。不過Kinser喜歡善用科技，他建議用科技產(chǎn)品，如iPod錄音給予建議，對新時代的學(xué)生來說接受度更高。這可參考曾經(jīng)得到年度最佳教師獎的Sarah Brown一段示範(fàn)影片。他的心得是，只要給予及時、重點式的回應(yīng)，不需要什幺都顧及到，學(xué)生自然就能進(jìn)步。
讓學(xué)生失敗，然后再嘗試
著名的美國年度教師獎得主Rafe Esquith在『第56號教室的奇蹟』這本書中提到，「如果學(xué)習(xí)的目的是精熟內(nèi)容，何必在學(xué)生只嚐試一次，就打斷學(xué)習(xí)的興趣呢？」Esquith告訴學(xué)生，當(dāng)他們覺得可以拿到B時，就可以交卷，但是如果老師不滿意，作業(yè)會被退回改善，之后繳回再批改成績。此舉或許花費許多時間，但是學(xué)生可以摸索出老師所認(rèn)可的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，之后就更容易達(dá)到老師的期望。
不要太強調(diào)作業(yè)期限
畢竟人總是會有意外，史丹佛大學(xué)Mehran Sahami教授在他的熱門課程中，就容許學(xué)生有兩次作業(yè)遲交的寬限。另一位教育學(xué)者Douglas Reeves也同意這種方式，「遲交作業(yè)的后果不應(yīng)該是零分，而是繼續(xù)完成作業(yè)。」通常有這種寬限之后，就很少聽到學(xué)生拿出各種奇特遲交的理由了。
作業(yè)要求完成，考試注重精熟
Kinser建議，課堂作業(yè)要多給予鼓勵，給予一兩個評語，避免滿篇紅字過度嚴(yán)苛挑剔，主要是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，所以要求重點在于完成作業(yè)。Kinser舉例，他給予完成寫作的學(xué)生成績70分起跳的分?jǐn)?shù)，另外30分的空間給大家發(fā)揮。如果寫出條理清晰邏輯清楚的範(fàn)本作文，可以得到30分，文筆流暢就得到20分，潦草敷衍了事的作業(yè)，那就只有10分。其實這樣反而節(jié)省批改作業(yè)評分時間。說明給分規(guī)則之后，學(xué)生有多次機會贏得加分，同時又可以建立信心，更加熱愛學(xué)習(xí)。
課堂參與者也可加分
教師要記得提供課堂參與的學(xué)生激勵。作者每星期給參與討論的學(xué)生加分，或是有特出表現(xiàn)的學(xué)生也可加分。雖然是小小的1到2分，但這對學(xué)生的自信心又是一大激勵。
關(guān)心學(xué)生生活
作者固定每週四跟學(xué)生聊聊，包括某人連打出三支全壘打，或某生被選出代表學(xué)校參加州賽等，全班同學(xué)會一起為這些好事喝采。又如果幾個學(xué)生都抱怨作業(yè)無法及時完成，他也會適度調(diào)整他的科目繳交作業(yè)時間，避免學(xué)生太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這段短短的分享時間，學(xué)生會了解你是關(guān)心他的老師。
調(diào)劑放鬆的活動
學(xué)生的學(xué)習(xí)是越來越多，也越來越有壓力。教師是否應(yīng)該給學(xué)生一些空閑時間呢？知名企業(yè)3M崇尚給予員工自由發(fā)揮的空間，也因此發(fā)明出立可貼這樣產(chǎn)品。
作者也安排每週五課程為創(chuàng)意時間，可以寫作畫畫閱讀或是下棋。這段時間的表現(xiàn)，老師不會給予評分。他的學(xué)生有人在這段時間策劃捐贈獎品到貧民區(qū)的活動；有的上網(wǎng)查到一個需要支援的弱勢家庭，學(xué)生就架設(shè)網(wǎng)頁來幫助這家人。
額外加分
作者指出如果讓學(xué)生建議加分的方案時，會驚訝于學(xué)生們的創(chuàng)意。有一個學(xué)生自告奮勇教大家上傳影片到Y(jié)outube，一名學(xué)生則決定要分享他的專業(yè)知識在一個創(chuàng)意網(wǎng)站Prezi。這兩名學(xué)生都得到加分，因為老師看到他們的進(jìn)步，雖然不是在傳統(tǒng)的筆試測驗中的表現(xiàn)。
以上的建議或許與目前的評分方式有所差異，但是不妨試用，因為Kinser認(rèn)為學(xué)生會從中得到鼓勵，更容易達(dá)到好的學(xué)習(xí)成效。
資料來源：2012年12月5日，教育週刊
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.edweek.org/tm/articles/2012/12/05/tln_kinser.html?qs=Grade+Changes:+Using+Marks+to+Motivate+Students
(駐洛杉磯文化組沈茹逸摘譯)
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
似乎現(xiàn)今大多數(shù)老師對于學(xué)生都不能滿意，例如：不夠用功、程度不足、遲交作業(yè)、有待學(xué)習(xí)責(zé)任感等等。不過，儘管老師認(rèn)為該教的都教了，學(xué)生不好好學(xué)習(xí)不是自己的錯，不過佛羅里達(dá)州一所中學(xué)榮譽班(honors class)英文教師，同時他也是美國教學(xué)品質(zhì)中心(Center of Quality Teaching)所遴選出來2012-13年全美教育改革者(teacherpreneur) Ryan Kinser認(rèn)為，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)是老師的天職，最好的教育者不僅是創(chuàng)造出一種氛圍，讓學(xué)生追求成功，而更是相信自己可以成功。
因此，如何改變一些評分的技能，進(jìn)而維持嚴(yán)格的教學(xué)，又能達(dá)到激勵學(xué)生的目的，Kinser提出他的幾點建議，如下：
簡捷有力的評語
一位有經(jīng)驗的前輩看Kinser在修改作業(yè)時，告訴他不要長篇大論，只要簡短有力的評語就好，這樣的建議他后來又重複聽到幾次。不過Kinser喜歡善用科技，他建議用科技產(chǎn)品，如iPod錄音給予建議，對新時代的學(xué)生來說接受度更高。這可參考曾經(jīng)得到年度最佳教師獎的Sarah Brown一段示範(fàn)影片。他的心得是，只要給予及時、重點式的回應(yīng)，不需要什幺都顧及到，學(xué)生自然就能進(jìn)步。
讓學(xué)生失敗，然后再嘗試
著名的美國年度教師獎得主Rafe Esquith在『第56號教室的奇蹟』這本書中提到，「如果學(xué)習(xí)的目的是精熟內(nèi)容，何必在學(xué)生只嚐試一次，就打斷學(xué)習(xí)的興趣呢？」Esquith告訴學(xué)生，當(dāng)他們覺得可以拿到B時，就可以交卷，但是如果老師不滿意，作業(yè)會被退回改善，之后繳回再批改成績。此舉或許花費許多時間，但是學(xué)生可以摸索出老師所認(rèn)可的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，之后就更容易達(dá)到老師的期望。
不要太強調(diào)作業(yè)期限
畢竟人總是會有意外，史丹佛大學(xué)Mehran Sahami教授在他的熱門課程中，就容許學(xué)生有兩次作業(yè)遲交的寬限。另一位教育學(xué)者Douglas Reeves也同意這種方式，「遲交作業(yè)的后果不應(yīng)該是零分，而是繼續(xù)完成作業(yè)。」通常有這種寬限之后，就很少聽到學(xué)生拿出各種奇特遲交的理由了。
作業(yè)要求完成，考試注重精熟
Kinser建議，課堂作業(yè)要多給予鼓勵，給予一兩個評語，避免滿篇紅字過度嚴(yán)苛挑剔，主要是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，所以要求重點在于完成作業(yè)。Kinser舉例，他給予完成寫作的學(xué)生成績70分起跳的分?jǐn)?shù)，另外30分的空間給大家發(fā)揮。如果寫出條理清晰邏輯清楚的範(fàn)本作文，可以得到30分，文筆流暢就得到20分，潦草敷衍了事的作業(yè)，那就只有10分。其實這樣反而節(jié)省批改作業(yè)評分時間。說明給分規(guī)則之后，學(xué)生有多次機會贏得加分，同時又可以建立信心，更加熱愛學(xué)習(xí)。
課堂參與者也可加分
教師要記得提供課堂參與的學(xué)生激勵。作者每星期給參與討論的學(xué)生加分，或是有特出表現(xiàn)的學(xué)生也可加分。雖然是小小的1到2分，但這對學(xué)生的自信心又是一大激勵。
關(guān)心學(xué)生生活
作者固定每週四跟學(xué)生聊聊，包括某人連打出三支全壘打，或某生被選出代表學(xué)校參加州賽等，全班同學(xué)會一起為這些好事喝采。又如果幾個學(xué)生都抱怨作業(yè)無法及時完成，他也會適度調(diào)整他的科目繳交作業(yè)時間，避免學(xué)生太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這段短短的分享時間，學(xué)生會了解你是關(guān)心他的老師。
調(diào)劑放鬆的活動
學(xué)生的學(xué)習(xí)是越來越多，也越來越有壓力。教師是否應(yīng)該給學(xué)生一些空閑時間呢？知名企業(yè)3M崇尚給予員工自由發(fā)揮的空間，也因此發(fā)明出立可貼這樣產(chǎn)品。
作者也安排每週五課程為創(chuàng)意時間，可以寫作畫畫閱讀或是下棋。這段時間的表現(xiàn)，老師不會給予評分。他的學(xué)生有人在這段時間策劃捐贈獎品到貧民區(qū)的活動；有的上網(wǎng)查到一個需要支援的弱勢家庭，學(xué)生就架設(shè)網(wǎng)頁來幫助這家人。
額外加分
作者指出如果讓學(xué)生建議加分的方案時，會驚訝于學(xué)生們的創(chuàng)意。有一個學(xué)生自告奮勇教大家上傳影片到Y(jié)outube，一名學(xué)生則決定要分享他的專業(yè)知識在一個創(chuàng)意網(wǎng)站Prezi。這兩名學(xué)生都得到加分，因為老師看到他們的進(jìn)步，雖然不是在傳統(tǒng)的筆試測驗中的表現(xiàn)。
以上的建議或許與目前的評分方式有所差異，但是不妨試用，因為Kinser認(rèn)為學(xué)生會從中得到鼓勵，更容易達(dá)到好的學(xué)習(xí)成效。
資料來源：2012年12月5日，教育週刊
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.edweek.org/tm/articles/2012/12/05/tln_kinser.html?qs=Grade+Changes:+Using+Marks+to+Motivate+Students
(駐洛杉磯文化組沈茹逸摘譯)
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