作為一名教師，他不會(huì)不知道桌子底下安全，但他寧愿張開(kāi)雙臂趴在桌子上，死死護(hù)住桌子下的學(xué)生。
    —題記“范跑跑，他跑啊跑啊跑，范跑跑，他跑啊跑啊跑……他沖出教室撒丫子就跑……”有一段時(shí)間，網(wǎng)上最流行的歌曲就是《范跑跑之歌》了。這首聽(tīng)起來(lái)可笑又可悲的《范跑跑之歌》，不能不引發(fā)人們的思考。
    《范跑跑之歌》中的范跑跑，是四川漢川大地震中最“高尚”的教師形象。
    據(jù)說(shuō)，范跑跑的真實(shí)姓名為范美忠，他是北京大學(xué)歷史系的畢業(yè)生，地震發(fā)生時(shí)，他在都江堰光亞中學(xué)任教。大地轟鳴的那一刻，他棄幾十名學(xué)生于不顧，第一個(gè)沖出教室。而后，他又在網(wǎng)上誠(chéng)實(shí)地自稱:“只有為了我女兒才可能考慮犧牲自我。其他人，哪怕是我母親我也會(huì)不管的?！边@是毫無(wú)責(zé)任感的人民教師，這是多么讓人難以接受的言論!
    范跑跑啊，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校把教書(shū)育人的重任交給了你，責(zé)任重于泰山，而你卻視之為鴻毛。你的教師責(zé)任感在哪里?你對(duì)母親的孝敬之心在哪里?你的所作所為怎么對(duì)得起教師的稱號(hào)?你難道沒(méi)有看到自己扭曲的靈魂?你難道不怕接受良心的譴責(zé)?
    由范跑跑，我們不難想到另一個(gè)教師形象—譚千秋。5月12日下午，譚千秋正在教室里上課，正講到高潮部分時(shí)，教室突然劇烈地抖動(dòng)起來(lái)。地震!譚千秋意識(shí)到情況不妙，立即叫學(xué)生撤離教室……有四個(gè)學(xué)生沒(méi)辦法出去了，譚千秋立即把他們推到課桌下，自己弓著背，雙手撐在課桌上……作為一名教師，他不會(huì)不知道桌子底下安全，但他寧愿張開(kāi)雙臂趴在桌子上，死死護(hù)住桌子下的學(xué)生。當(dāng)他的尸體被救援人員發(fā)現(xiàn)時(shí)，他的腦袋已經(jīng)深凹下去……在生與死的抉擇中，譚千秋老師選擇了死，他用自己的生命換來(lái)了四個(gè)年輕生命的延續(xù)。譚千秋老師在危難關(guān)頭盡了自己作為教師的職責(zé)，沒(méi)有人能否認(rèn)他的崇高和偉大。
    多么鮮明的對(duì)比!多么迥然不同的教師形象!在這兩位老師身上，我們看到了什么是教師的職責(zé)。作為人民教師，既要在平時(shí)的工作中教給學(xué)生知識(shí)，還要在學(xué)生遇到危險(xiǎn)的時(shí)候挺身而出!像范跑跑那樣的老師，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)什么呢?他教出來(lái)的學(xué)生，遇到危難的時(shí)候，都會(huì)棄學(xué)生于不顧、棄母親于不顧，那么……要做就做一個(gè)像譚千秋那樣的教師吧!他的精神一定會(huì)光耀千秋!
    

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