歡迎閱讀公務(wù)員考試申論的《犀利點(diǎn)評(píng) 專家名嘴教你讀2010國(guó)考《申論》大綱》考試資料，關(guān)鍵詞為名嘴 申論 教你，本文發(fā)表于2012年08月21日 15時(shí)18分38秒。
2010年的考試大綱與之前的考試大綱確實(shí)有較大的變化，這種變化更多的是考核要素的變化，而目前許多解讀更多都在關(guān)注形式上的變化，今天的解讀更多的是考核要素的變化。
推薦：
已于10月12日晚上公布出來了。廣大考生都非常關(guān)注申論大綱的變化，許多社會(huì)上所謂的專家也紛紛做出了解讀，當(dāng)然，每個(gè)人都有自己的一些理解，在此，也不想去多做什么批判的工作。但是，我覺得不管誰解讀的，都有一個(gè)不可推卸的義務(wù)，即你所解讀到底對(duì)考生有沒有什么意義，有沒有什么幫助。如果僅是為了擴(kuò)大宣傳，在那里忽悠半天，對(duì)考生沒有什么消極影響，也就罷了。怕就怕你解讀了半天，不僅無助于考生備考，而且還混淆了考生對(duì)申論的理解以及備考的策略，那就有點(diǎn)不妥。當(dāng)然，這一切取決于考生自己的辨別力。以下，本人的一點(diǎn)點(diǎn)解讀，僅供考生參考。
客觀的說，2010年的考試大綱與之前的考試大綱確實(shí)有較大的變化，當(dāng)然，這種變化更多的不是形式上的變化，更多的是考核要素的變化，而目前許多解讀更多都在關(guān)注形式上的變化。不能說形式上的變化不重要，但形式上的變化對(duì)考生的備考意義不大，所以我今天的解讀更多的是考核要素的變化。
一、 考核的核心能力更加綜合化
這是所有備考考生必須首先看到的問題。2008年、2009年的考試大綱明確提出 “申論主要通過應(yīng)試者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工，測(cè)查應(yīng)試者解決實(shí)際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力。”很多人只看到考核的五種能力，并沒有考到本質(zhì)。其實(shí)最核心的是“測(cè)查應(yīng)試者解決實(shí)際問題的能力”，因此，2009年之前的考試，所有的作答思路都是圍繞著“解決實(shí)際問題的能力”來的，這個(gè)能力要素決定了考生在作答時(shí)一定要堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”意識(shí)，即所給材料核心反映了“什么問題”，“什么原因”，為解決上述問題，我們應(yīng)該提出“什么對(duì)策”。這個(gè)作答很簡(jiǎn)單。
但是2010年的考試大綱卻提出了“申論是測(cè)查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力的考試科目”。這是一種原則的提法，有些人解讀說這個(gè)提法突出了實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，其實(shí)這樣說是很不負(fù)責(zé)任的。道理很簡(jiǎn)單，越原則的東西，越?jīng)]有內(nèi)容，因?yàn)?ldquo;從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力”內(nèi)涵非常豐富，沒有向原來的“解決實(shí)際問題的能力”那么清晰。所以我用了一個(gè)更加綜合化的概念。
因此，我第一點(diǎn)一定要強(qiáng)調(diào)出來這個(gè)問題，當(dāng)然，從備考的角度，就是今后考生在考試過程中就不一定要體現(xiàn)在解決問題上，或者說解決問題的能力的字?jǐn)?shù)比重上要稍微注意些了，要注意根據(jù)題目的具體要求，盡量按題目要求作答。這一點(diǎn)變化很大，因?yàn)樵瓉淼目荚?，閉著眼睛都要堅(jiān)決的把解決問題的對(duì)策比重放在最重要位置。今年可能會(huì)微調(diào)。
二、考核的能力要素進(jìn)一步具體化
2009年之前的考試大綱，提出了“閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力。”但是沒有做進(jìn)一步的闡述，而2010年的考試大綱對(duì)這些能力進(jìn)行了進(jìn)一步的描述和界定。例如，對(duì)省級(jí)以上(含副省級(jí))綜合管理類職位申論考試提出的“主要測(cè)查報(bào)考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達(dá)能力。”都一一進(jìn)行了詳細(xì)描述：
閱讀理解能力——要求全面把握給定資料的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解給定資料的含義，準(zhǔn)確提煉事實(shí)所包含的觀點(diǎn)，并揭示所反映的本質(zhì)問題。
綜合分析能力——要求對(duì)給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點(diǎn)或問題進(jìn)行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評(píng)價(jià)。
提出和解決問題能力——要求借助自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn)，在對(duì)給定資料理解分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和界定問題，作出評(píng)估或權(quán)衡，提出解決問題的方案或措施。
文字表達(dá)能力——要求熟練使用指定的語種，運(yùn)用說明、陳述、議論等方式，準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)明暢達(dá)地表述思想觀點(diǎn)。
同樣，對(duì)于市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)法類職位申論考試提出的“主要測(cè)查報(bào)考者的閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力、解決問題能力和文字表達(dá)能力。”也一一做了闡述：
閱讀理解能力——要求能夠理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關(guān)系，對(duì)給定資料所涉及的觀點(diǎn)、事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?BR> 貫徹執(zhí)行能力——要求能夠準(zhǔn)確理解工作目標(biāo)和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據(jù)客觀實(shí)際情況，及時(shí)有效地完成任務(wù)。
解決問題能力——要求運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體問題作出正確的分析判斷，提出切實(shí)可行的措施或辦法。
文字表達(dá)能力——要求熟練使用指定的語種，對(duì)事件、觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的說明、陳述或闡釋。
客觀的說，使這些能力要素進(jìn)一步具體化了。這些提法對(duì)于以前完全不了解的考生來講，或許可以增加一點(diǎn)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。但是，從考生備考的角度講，意義并不是很大。因?yàn)?，考生仍然無法依據(jù)這些描述來提升自己的能力，來找到考試的角度與感覺，從而也無法真正去提升自己的成績(jī)。當(dāng)然，我覺得稍微有點(diǎn)意義的是“貫徹執(zhí)行能力”的提出，這其實(shí)也是給考生提了個(gè)醒，即提出的對(duì)策的可行性和可操作性一直是在評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)中，這次提出來，就證明之前被忽視了，以后大家在答題中要有所體現(xiàn)。
2010年的考試大綱與之前的考試大綱確實(shí)有較大的變化，這種變化更多的是考核要素的變化，而目前許多解讀更多都在關(guān)注形式上的變化，今天的解讀更多的是考核要素的變化。
推薦：
已于10月12日晚上公布出來了。廣大考生都非常關(guān)注申論大綱的變化，許多社會(huì)上所謂的專家也紛紛做出了解讀，當(dāng)然，每個(gè)人都有自己的一些理解，在此，也不想去多做什么批判的工作。但是，我覺得不管誰解讀的，都有一個(gè)不可推卸的義務(wù)，即你所解讀到底對(duì)考生有沒有什么意義，有沒有什么幫助。如果僅是為了擴(kuò)大宣傳，在那里忽悠半天，對(duì)考生沒有什么消極影響，也就罷了。怕就怕你解讀了半天，不僅無助于考生備考，而且還混淆了考生對(duì)申論的理解以及備考的策略，那就有點(diǎn)不妥。當(dāng)然，這一切取決于考生自己的辨別力。以下，本人的一點(diǎn)點(diǎn)解讀，僅供考生參考。
客觀的說，2010年的考試大綱與之前的考試大綱確實(shí)有較大的變化，當(dāng)然，這種變化更多的不是形式上的變化，更多的是考核要素的變化，而目前許多解讀更多都在關(guān)注形式上的變化。不能說形式上的變化不重要，但形式上的變化對(duì)考生的備考意義不大，所以我今天的解讀更多的是考核要素的變化。
一、 考核的核心能力更加綜合化
這是所有備考考生必須首先看到的問題。2008年、2009年的考試大綱明確提出 “申論主要通過應(yīng)試者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工，測(cè)查應(yīng)試者解決實(shí)際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力。”很多人只看到考核的五種能力，并沒有考到本質(zhì)。其實(shí)最核心的是“測(cè)查應(yīng)試者解決實(shí)際問題的能力”，因此，2009年之前的考試，所有的作答思路都是圍繞著“解決實(shí)際問題的能力”來的，這個(gè)能力要素決定了考生在作答時(shí)一定要堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”意識(shí)，即所給材料核心反映了“什么問題”，“什么原因”，為解決上述問題，我們應(yīng)該提出“什么對(duì)策”。這個(gè)作答很簡(jiǎn)單。
但是2010年的考試大綱卻提出了“申論是測(cè)查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力的考試科目”。這是一種原則的提法，有些人解讀說這個(gè)提法突出了實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，其實(shí)這樣說是很不負(fù)責(zé)任的。道理很簡(jiǎn)單，越原則的東西，越?jīng)]有內(nèi)容，因?yàn)?ldquo;從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力”內(nèi)涵非常豐富，沒有向原來的“解決實(shí)際問題的能力”那么清晰。所以我用了一個(gè)更加綜合化的概念。
因此，我第一點(diǎn)一定要強(qiáng)調(diào)出來這個(gè)問題，當(dāng)然，從備考的角度，就是今后考生在考試過程中就不一定要體現(xiàn)在解決問題上，或者說解決問題的能力的字?jǐn)?shù)比重上要稍微注意些了，要注意根據(jù)題目的具體要求，盡量按題目要求作答。這一點(diǎn)變化很大，因?yàn)樵瓉淼目荚?，閉著眼睛都要堅(jiān)決的把解決問題的對(duì)策比重放在最重要位置。今年可能會(huì)微調(diào)。
二、考核的能力要素進(jìn)一步具體化
2009年之前的考試大綱，提出了“閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力。”但是沒有做進(jìn)一步的闡述，而2010年的考試大綱對(duì)這些能力進(jìn)行了進(jìn)一步的描述和界定。例如，對(duì)省級(jí)以上(含副省級(jí))綜合管理類職位申論考試提出的“主要測(cè)查報(bào)考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達(dá)能力。”都一一進(jìn)行了詳細(xì)描述：
閱讀理解能力——要求全面把握給定資料的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解給定資料的含義，準(zhǔn)確提煉事實(shí)所包含的觀點(diǎn)，并揭示所反映的本質(zhì)問題。
綜合分析能力——要求對(duì)給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點(diǎn)或問題進(jìn)行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評(píng)價(jià)。
提出和解決問題能力——要求借助自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn)，在對(duì)給定資料理解分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和界定問題，作出評(píng)估或權(quán)衡，提出解決問題的方案或措施。
文字表達(dá)能力——要求熟練使用指定的語種，運(yùn)用說明、陳述、議論等方式，準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)明暢達(dá)地表述思想觀點(diǎn)。
同樣，對(duì)于市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)法類職位申論考試提出的“主要測(cè)查報(bào)考者的閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力、解決問題能力和文字表達(dá)能力。”也一一做了闡述：
閱讀理解能力——要求能夠理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關(guān)系，對(duì)給定資料所涉及的觀點(diǎn)、事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?BR> 貫徹執(zhí)行能力——要求能夠準(zhǔn)確理解工作目標(biāo)和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據(jù)客觀實(shí)際情況，及時(shí)有效地完成任務(wù)。
解決問題能力——要求運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體問題作出正確的分析判斷，提出切實(shí)可行的措施或辦法。
文字表達(dá)能力——要求熟練使用指定的語種，對(duì)事件、觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的說明、陳述或闡釋。
客觀的說，使這些能力要素進(jìn)一步具體化了。這些提法對(duì)于以前完全不了解的考生來講，或許可以增加一點(diǎn)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。但是，從考生備考的角度講，意義并不是很大。因?yàn)?，考生仍然無法依據(jù)這些描述來提升自己的能力，來找到考試的角度與感覺，從而也無法真正去提升自己的成績(jī)。當(dāng)然，我覺得稍微有點(diǎn)意義的是“貫徹執(zhí)行能力”的提出，這其實(shí)也是給考生提了個(gè)醒，即提出的對(duì)策的可行性和可操作性一直是在評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)中，這次提出來，就證明之前被忽視了，以后大家在答題中要有所體現(xiàn)。
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