前兩周，廈門禾山中學(xué)邱國華老師和廈門一中鐘斌老師分別對議論文的審題立意、議論文的組材及運用做了指導(dǎo)。今天，雙十中學(xué)的陸敏老師將告訴你，議論文中的論證方法，這就是——— “說理才是硬道理”。
    一些學(xué)生在議論文中不大會說理，而且，在議論文寫作中普遍存在“舉例控”的現(xiàn)象，在議論文中堆砌事例材料“掉書袋”，以為這就是議論文。這一屆高三的兩次市統(tǒng)考作文，無論是“以個人的方式改變世界”的議論文，還是寫“歷史前行的最主要力量”，學(xué)生們往往借幾位古人、名人來敷衍鋪陳，拿李杜蘇辛、唐宋明清來瞎編胡掰。習(xí)慣了這種寫作，就把議論文中最重要的說理給丟了。
    議論文的寫作核心和閱讀價值在于思想，在議論文寫作中“說理才是硬道理”。
    陸敏 雙十中學(xué)高級教師，福建師范大學(xué)兼職副教授，福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育命題研究中心研究員
    關(guān)鍵要有“質(zhì)疑”意識
    說理其實并不困難，關(guān)鍵在于要有“質(zhì)疑”意識。議論文與辯論賽相似，辯論要考慮對方可能的質(zhì)疑，作針對性的辯駁;議論文也要有這種“質(zhì)疑”意識，從對方的角度為論題設(shè)置質(zhì)疑，文章有了針對性，也就有話可說了。這是一種設(shè)置情景的寫作方式。例如有一篇以貝多芬為背景材料的關(guān)于“缺陷與成就”的議論文，有位學(xué)生以 “到底是誰創(chuàng)造了奇跡”寫作，全文思路如下：
    貝多芬的例子說明有缺陷(困難)的人也能創(chuàng)造出奇跡，但是，為什么有缺陷(困難)的人沒有全都成功?(這個質(zhì)疑也是人們常見的困惑。)答案是：前提在于你沒有被缺陷 (困難)擊敗。再有，成功人士多的是，人們又為什么喜歡拿有缺陷(困難)而成功的例子來教育人?(這一質(zhì)疑是從人們的司空見慣中發(fā)現(xiàn)問題，把論證引向深入。)因為從那些有缺陷(困難)而成功的人們身上可以看到信念和毅力的重要。一帆風(fēng)順而取得成功，那是機遇光臨了你，要好好去把握;因缺陷(困難)而失去信念和毅力，是人生的悲劇;在缺陷(困難)面前堅持自己的信念和毅力，才能創(chuàng)造出人生的奇跡，這樣的人生才最值得尊重和學(xué)習(xí)。
    這篇文章的關(guān)鍵就在于質(zhì)疑。通過質(zhì)疑所展示出的思想魅力，與那些不會質(zhì)疑，只會舉司馬遷、貝多芬、霍金、張海迪之類的例子來堆砌鋪陳的文章相比較，顯然是勝出一籌的。
    議論文的提出問題、分析問題、解決問題，實際上就是一個質(zhì)疑和解惑的過程。這個過程可以具體表述為“類→因→法→果”。其中“類”(是什么)是提出問題，即你文章的觀點是什么;“因”(為什么)是分析問題，即你為什么持這一觀點;“法”(怎么辦)是解決問題，即怎么去實行這一觀點;“果”(會怎樣)，是實行這一觀點的意義或結(jié)果。
    文章沿著這樣的思路推衍，不斷質(zhì)疑，議論就能層層深入。
    下面是一篇題為“百煉鋼化為繞指柔”的議論文寫作提綱：
    一、類(開頭)
    百折不回固然可嘉，但還要注意變通。(提出觀點)
    二、因(文章主體，從下面兩個方面展開)
    1.因為百折不回是一種意志，一種信念，一種精神。只有百折不回，才能百煉成鋼;
    2.但是頑強的堅持并不等于一條道上走到黑，因而要適時變通。
    三、法(文章主體，從下面三個方面展開)
    1.變通需要博大的胸襟與寬闊的視野;
    2.不拘泥于固有的方法而能及時調(diào)整，是大智的表現(xiàn);
    3.發(fā)現(xiàn)新方法，開拓新途徑，還需要有創(chuàng)新的能力。
    四、果(文章結(jié)尾)
    “百煉鋼化為繞指柔”，惟其如此，才能實現(xiàn)人生的至臻完美。
    “類→因→法→果”的形式是為議論文的內(nèi)容服務(wù)的，一定的形式也可以促使你的文章思路得以深度拓展。這份寫作提綱就是例子。
    “舉例控”如何加強說理
    舉例論證確實是議論文中常見的一種論證方法，只是舉例有它的局限，舉例是一種不完全的歸納，它不能窮盡一切可能。例如市統(tǒng)考的作文，你可以舉很多例子來證明“知識是歷史前行的力量”，但只要有一個反例能證明知識阻礙了歷史前行，你的觀點就不能成立，至少是有瑕疵的。
    所以不能光靠舉例，要透過舉例看到一些深層次的東西。例如，講清楚知識在什么情況下阻礙歷史前行，什么情況下又能促進歷史前行，這就在說理了。彌補舉例論證的不足，就要加強說理論證。前面的“質(zhì)疑”意識，“類→因→法→果”的說理思路，就是說理論證。
    不要把說理論證僅僅看成是引用名言。議論文中何處不在說理?即使在舉例時也要盡量結(jié)合事例做畫龍點睛的議論，使你的事例材料和你的觀點聯(lián)系起來，這就是說理。如：
    愛因斯坦固守著相對論不求發(fā)展，牛頓陶醉于經(jīng)典力學(xué)聽不進別人意見，門捷爾夫不愿對元素周期表做進一步的完善……當(dāng)科學(xué)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)折與突破時，這些偉人卻因為固執(zhí)己見，非但錯失良機，不能為自己的學(xué)術(shù)開辟一片新天地，反而阻礙甚至延緩了學(xué)術(shù)的發(fā)展。
    一些學(xué)生的作文，羅列一串事例都是從一個角度去證明觀點，這樣舉例是浪費，因為它缺乏內(nèi)涵;要追求每一個事例都分別從不同的角度去證明觀點。好的舉例往往很有思考的容量，如：
    困境需要擺脫，困境也是一種歷練。假如李白不走出長安這座牢籠，他頂多就是一個叫力士來脫靴、讓貴妃去磨墨的朝廷弄臣。假如杜甫沒走進長安這座牢籠，他對“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的盛世悲涼或許就少了幾分體驗。
    李杜的例子不知道被多少學(xué)生用濫了，但這位學(xué)生寫得既簡練概括，又相反相成，很有思考的容量，可以說是舉例的典范。
    比喻論證使文章活潑生動
    除了舉例論證和說理論證，還有因果論證、比較論證和比喻論證，這些在議論文中也是常見的。
    因果論證和比較論證說到底也是說理論證，它講究的是思維的邏輯、技巧。教師應(yīng)在寫作復(fù)習(xí)課上結(jié)合學(xué)生作文的范例，對這些論證方法做些指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用這些方法增強文章說理的魅力。比喻論證是運用形象或熟知的事例作比喻，來證明抽象的道理。如作家連玉基的《安于途中》：
    水氣抵達天空或許就成了彩虹，蛹到了生命的盡頭或許就成了蝴蝶。但并不是所有的抵達和終點都具有終極輝煌?；ǘ涞慕K點是凋謝，道路的終點是絕境，生命的終點通常是死亡。即使水氣是因為抵達天空才成為彩虹，蛹是因為到了生命的盡頭才成為蝴蝶，它們也是分別經(jīng)歷了一定的轉(zhuǎn)化和蛻變過程，才各自化為虹和化為蝶的。是過程成就了它們最終的美。
    很多學(xué)生喜歡運用比喻論證，運用它能使文章活潑生動。但要注意用來比喻的事物與你所要闡述的道理具有某方面的共性特征，能恰到好處地用來證明你要闡述的道理，否則就可能“引喻失義”。同時，任何比喻都是有缺陷的，要完整、深刻地闡述你的觀點，不能僅靠幾個比喻，還要直接去說理。
    最后值得提醒的是，考試作文不同于一般寫作，除了考生的水平外，還有臨場的因素、評卷的因素。70分的大作文，是“天字第一號”的試題，這篇決定你前程的文章，是專門為給你打分的閱卷老師寫的，因此你要“伺候”好你的閱卷老師。
    第一，寫好議論文的開頭。第二，要把所闡述的道理放在顯眼的地方，例如每一段的段首，重要的內(nèi)容甚至獨立成段。第三，考場作文是“眼球作文”，吸引閱卷老師的閱讀興趣很重要，生動的表達就往往往能吸引眼球。
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