對比2001年和2002年語文高考《考試說明》可以看出：在“深刻”的要求中將“預感事物發(fā)展的趨向和結果”一句改成了“觀點具有啟發(fā)作用”，這是因為“預感事物發(fā)展的趨向和結果”要求過高，既不符合高中生的實際，也不符合唯物辯證法原理?！坝^點具有啟發(fā)作用”指的是文章的立意(主旨、中心)能引起讀者聯(lián)想或有所感悟，這樣的提法較為實事求是。
    “詞語豐富”原本屬于“有文采”范疇，現在從“材料使用”角度提出了“豐富”的要求，改“生動形象”為“材料豐富”。所謂材料豐富是指材料種類多或數量大。這就要求考生平時要做寫作的有心人，有意積累一定數量的寫作素材。主要做法有觀察積累法、調查采訪法、捕捉感受法、書中聚材法等，到考場上再將所積累材料激活使用之?？忌€要善于開發(fā)自己的主觀能動性——敢于大膽想象，想象是個開發(fā)不盡的大資源庫，每個人都有一定的想象能力。
    “材料豐富”在兩類主要文體中的具體表現：
    議論類文體的正反論據加起來要不少于3條，論證方法也不能少于3項，尤其是引證法、例證法和正反對比論證法不可缺少。
    記敘類文體的材料不能單一，要學會設置波瀾，因為“文貴曲，忌直”(文似看山不喜平)，美文均“在尺水中興波”。具體方法如下：
    一波三折(寫出情節(jié)、細節(jié))：材料豐富的文章總是有起伏、引人入勝、出人意料，給人以回味和想象的余地。文章有情節(jié)才感人，有細節(jié)才動人。
    巧合興波：無巧不成書，巧合就是事情湊巧相合，是運用生活中的偶然因素巧妙地結構情節(jié)。這種偶然又是寓于必然之中的。
    設置懸念：懸念是外來詞，原意是褲子的吊帶，引申義就是用“帶子”吊住讀者的胃口。懸念是在文中設置疑問或矛盾沖突，以造成讀者急切期待和熱烈關懷的效果。懸念是誘餌，可以吸引讀者。懸念是為表現人物、表達主題服務的，不是憑空的故弄玄虛。
    出現誤會：所謂誤會，是指文中一方誤解另一方的意思，或者雙方都誤解了對方的意思。
    能集中體現上述四種方法的經典范文是莫泊桑的《項鏈》。作者為主人公瑪蒂爾德設計了一個從“平境——順境——逆境——平境”的曲折經歷，這樣轉換既豐富了文章內容又突出了生活遭遇。文章的主要情節(jié)處處是巧合：偶然巧得教育部長請?zhí)?、巧于女友佛來思?jié)夫人處借項鏈、樂極生悲舞會碰巧失項鏈、到店里恰巧發(fā)現一模一樣的真項鏈、還完債后在公園巧遇佛來思節(jié)夫人知贗品……真是巧上加巧，集巧之大成。至于說出項鏈是假的，上文已有三處懸念：一是瑪蒂爾德借項鏈時，佛來思節(jié)夫人表現得十分大方，毫不遲疑地說：“當然可以?！倍钱敩數贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟“沒有打開盒子”看。三是當瑪蒂爾德去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“……我只賣出這個盒子。”這說明項鏈與盒子不是原配的。文章的結局是個天大的誤會，既出人意料，又入情之中，令人拍案叫絕。
    擬小標題：有小標題的文章，一般都是圍繞一個主題而擷取的幾個場面、幾個事件、幾個超越時空的蒙太奇鏡頭等，小標題之間的關系或并列、或遞進、或對照，形散神聚，材料自然豐富多彩。
    材料豐富的一個重要標志就是字數多，為此，請考生注意考場作文時字數不得少于規(guī)定的800字，最好超出100個字左右(即900字，上海高考卷作文字數要求為1000字)(曾憲一)
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