出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年06月20日 01時(shí)訊
美國(guó)教育部部長(zhǎng)鄧肯（Arne Duncan）於愛(ài)何華州(Iowa)的行程中公開(kāi)發(fā)表了美國(guó)歐巴馬政府關(guān)於改善美國(guó)技職教育體系(Career and Technical Education: CTE)的藍(lán)圖，這個(gè)藍(lán)圖主要在於重新授權(quán)2006年制訂的Carl D. Perkins技職教育法案。美國(guó)教育部長(zhǎng)鄧肯將舉行公聽(tīng)會(huì)，討論政府團(tuán)隊(duì)該如何計(jì)畫(huà)以確保教育體系提供高品質(zhì)的工作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，藉由這些工作訓(xùn)練減少職場(chǎng)的技術(shù)短缺問(wèn)題、促進(jìn)商業(yè)的成長(zhǎng)、鼓勵(lì)新的投資與增加雇用率、以及刺激創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)。
這些目標(biāo)對(duì)全美從經(jīng)濟(jì)大蕭條後的經(jīng)濟(jì)復(fù)原可謂相當(dāng)重要。在全美去(2011)年新增的工作中，百分之六十都給了至少有學(xué)士學(xué)位的人，而百分之九十給了至少有些大學(xué)經(jīng)歷的人。在過(guò)去的10年內(nèi)，大約有三分之二的工作需要至少中學(xué)畢業(yè)的學(xué)歷。以愛(ài)何華州來(lái)說(shuō)，在2008年到2018年之間，職場(chǎng)上需要的學(xué)歷變高了，需要高於中學(xué)學(xué)歷的工作比那些只需要中學(xué)學(xué)位的大約高出兩倍之多。然而，提高人民學(xué)歷的速度跟不上職場(chǎng)對(duì)學(xué)歷要求的提升。
美國(guó)教育部長(zhǎng)鄧肯認(rèn)為，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)上，因此終身學(xué)習(xí)變得極其重要，這也同時(shí)意味著傳統(tǒng)的技職教育需要改變。他也強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在人們無(wú)法在取得中學(xué)學(xué)位就直接進(jìn)入職場(chǎng)。而這個(gè)改善美國(guó)技職教育體系藍(lán)圖的目標(biāo)，就是讓學(xué)生可以取得職場(chǎng)的職訓(xùn)證書(shū)以及高於中學(xué)學(xué)位的證書(shū)或?qū)W位，如此人們才能找到好工作以及在職場(chǎng)上獲得成功。
2006年的Carl D. Perkins 技職教育法案在聯(lián)邦政府的支持下已為技職教育做了些改變。這些改變包括改善學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是這個(gè)法案并未有系統(tǒng)地為學(xué)生與雇主提升在21世紀(jì)全球化經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力。
透過(guò)歐巴馬政府2013年預(yù)算的10億美元投資，原本的法案將會(huì)往四個(gè)主要領(lǐng)域?qū)嵤?。第一，CTE學(xué)程教授的技術(shù)必須反映職場(chǎng)勞力所需，因此CTE的學(xué)生才能得到目前職場(chǎng)釋放出來(lái)的工作。第二：中學(xué)、高等教育機(jī)構(gòu)、雇主、以及產(chǎn)學(xué)合作單位需要共同合作以讓學(xué)生有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第三：CTE學(xué)程需要證明這些課程能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及建立他們進(jìn)入職場(chǎng)所需的技術(shù)。第四，促進(jìn)州政府的政策改革以支持CTE在地方政府的實(shí)際推行。
歐巴馬政府已經(jīng)致力於把學(xué)校的教學(xué)往真正職場(chǎng)所需的技能拉攏。美國(guó)教育部與勞工部也正在運(yùn)用20億美金的補(bǔ)助金以加強(qiáng)社區(qū)大學(xué)的課程內(nèi)容與產(chǎn)學(xué)合作的品質(zhì)。政府也計(jì)畫(huà)編立預(yù)算讓中學(xué)生能參加職訓(xùn)課程，讓中學(xué)課程結(jié)合未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。
美國(guó)教育部部長(zhǎng)鄧肯（Arne Duncan）於愛(ài)何華州(Iowa)的行程中公開(kāi)發(fā)表了美國(guó)歐巴馬政府關(guān)於改善美國(guó)技職教育體系(Career and Technical Education: CTE)的藍(lán)圖，這個(gè)藍(lán)圖主要在於重新授權(quán)2006年制訂的Carl D. Perkins技職教育法案。美國(guó)教育部長(zhǎng)鄧肯將舉行公聽(tīng)會(huì)，討論政府團(tuán)隊(duì)該如何計(jì)畫(huà)以確保教育體系提供高品質(zhì)的工作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，藉由這些工作訓(xùn)練減少職場(chǎng)的技術(shù)短缺問(wèn)題、促進(jìn)商業(yè)的成長(zhǎng)、鼓勵(lì)新的投資與增加雇用率、以及刺激創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)。
這些目標(biāo)對(duì)全美從經(jīng)濟(jì)大蕭條後的經(jīng)濟(jì)復(fù)原可謂相當(dāng)重要。在全美去(2011)年新增的工作中，百分之六十都給了至少有學(xué)士學(xué)位的人，而百分之九十給了至少有些大學(xué)經(jīng)歷的人。在過(guò)去的10年內(nèi)，大約有三分之二的工作需要至少中學(xué)畢業(yè)的學(xué)歷。以愛(ài)何華州來(lái)說(shuō)，在2008年到2018年之間，職場(chǎng)上需要的學(xué)歷變高了，需要高於中學(xué)學(xué)歷的工作比那些只需要中學(xué)學(xué)位的大約高出兩倍之多。然而，提高人民學(xué)歷的速度跟不上職場(chǎng)對(duì)學(xué)歷要求的提升。
美國(guó)教育部長(zhǎng)鄧肯認(rèn)為，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)上，因此終身學(xué)習(xí)變得極其重要，這也同時(shí)意味著傳統(tǒng)的技職教育需要改變。他也強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在人們無(wú)法在取得中學(xué)學(xué)位就直接進(jìn)入職場(chǎng)。而這個(gè)改善美國(guó)技職教育體系藍(lán)圖的目標(biāo)，就是讓學(xué)生可以取得職場(chǎng)的職訓(xùn)證書(shū)以及高於中學(xué)學(xué)位的證書(shū)或?qū)W位，如此人們才能找到好工作以及在職場(chǎng)上獲得成功。
2006年的Carl D. Perkins 技職教育法案在聯(lián)邦政府的支持下已為技職教育做了些改變。這些改變包括改善學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是這個(gè)法案并未有系統(tǒng)地為學(xué)生與雇主提升在21世紀(jì)全球化經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力。
透過(guò)歐巴馬政府2013年預(yù)算的10億美元投資，原本的法案將會(huì)往四個(gè)主要領(lǐng)域?qū)嵤?。第一，CTE學(xué)程教授的技術(shù)必須反映職場(chǎng)勞力所需，因此CTE的學(xué)生才能得到目前職場(chǎng)釋放出來(lái)的工作。第二：中學(xué)、高等教育機(jī)構(gòu)、雇主、以及產(chǎn)學(xué)合作單位需要共同合作以讓學(xué)生有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第三：CTE學(xué)程需要證明這些課程能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及建立他們進(jìn)入職場(chǎng)所需的技術(shù)。第四，促進(jìn)州政府的政策改革以支持CTE在地方政府的實(shí)際推行。
歐巴馬政府已經(jīng)致力於把學(xué)校的教學(xué)往真正職場(chǎng)所需的技能拉攏。美國(guó)教育部與勞工部也正在運(yùn)用20億美金的補(bǔ)助金以加強(qiáng)社區(qū)大學(xué)的課程內(nèi)容與產(chǎn)學(xué)合作的品質(zhì)。政府也計(jì)畫(huà)編立預(yù)算讓中學(xué)生能參加職訓(xùn)課程，讓中學(xué)課程結(jié)合未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。