1996年高考作文
    作文題
    仔細(xì)觀察下面《給六指做整形手術(shù)》和《截錯了》兩幅漫畫，完成下題。
    1.
    用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容。
    注意：⑴兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配。
    ⑵說明畫面內(nèi)容時，不要編故事。
    ⑶要求內(nèi)容完整準(zhǔn)確，條理清楚，語言簡明。
    ⑷共200字左右。
    2.在一次漫畫欣賞會上 ，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢?請以“我更喜歡漫畫《 》”為題，寫一篇議論文，表達你的看法。
    ⑴把你喜歡的那幅漫畫的標(biāo)題填寫在作文題的空白處。
    ⑵議論時要有比較，有充分說出自己的感受和理由。
    ⑶不少于600字。
    審題分析
    1996年的高考 作文屬漫畫作文，在歷屆高考中并不常見。 小作文以說明性文字為主，要求用描寫手法表現(xiàn)畫面內(nèi)容，屬于介紹性的，準(zhǔn)確簡明地介紹說明事物是這類題型的重點，要求考生具備一定的概括說明、準(zhǔn)確描述的能力。大作文是考對事物的自我認(rèn)識的文學(xué)評論。很多考生不能區(qū)分讀后感和讀后評的寫法的差別，導(dǎo)致審題的失誤，議論方向不明。讀后感重在“感想”，關(guān)鍵在于聯(lián)系實際，包括個 人實際或社會實際。寫讀后感，應(yīng)該用作品中的人物、事跡、觀點來衡量自己以往的言行，決定取舍。讀后評重在“評析”，它的說理過程往往采用敘——析——評的剖析方式。一般不需要聯(lián)系實際 ，而是就作品論作品，評析作品本身所具有的價值。1996年高考大作文就應(yīng)該寫成讀后評，應(yīng)該對作品作精辟深刻的分析，通過 對兩幅漫畫的比較或根據(jù)漫畫本身的魅力(主要是反映生活的力度)來議論，說明自己更喜歡的理由。讀后評是文學(xué)評論，范圍較廣。對于中學(xué)生來說，寫讀后評，從內(nèi)容著手可以評析作品的主題或選取材料的特色;從文章的結(jié)構(gòu)著手可以評析作品在前后照應(yīng)、過渡或剪裁等方面的特色;從章法著手可以評析文章的抑揚、對比、映襯或鋪墊等方面的技巧;從文章的表現(xiàn)手法著手可以評析作品寫人繪景狀物等方面的特色。1996年高考作文就應(yīng)從漫畫的表現(xiàn)手法切入。寫讀后評的步驟可概括為：觀點——回評——析理歸納。首先根據(jù)作文要求，就材料內(nèi)容確立自己的看法，提出中心論點。然后再根據(jù)中心論點，回到原材料中去，對材料條分縷析，從不同角度給予闡釋(可以采用分論點的形式進行)。最后在回評的基礎(chǔ)上，進入更深一層的挖掘，綜合分析，達到認(rèn)識上的升華，歸納出結(jié)論。但要注意一點，寫讀后評應(yīng)抓住原作品最明顯的特點作為評論點，切不可面面俱到，蜻蜓點水。
    例文
    [小作文]
    這里有兩幅漫畫，第一幅的標(biāo)題是《給六指做整形手術(shù)》，畫面中有一只右手，手的大拇指被切掉了，而需要截去的“六指”卻安然無恙。第二幅漫畫的標(biāo)題是《截錯了》，畫面反映的環(huán)境是在手術(shù)室里，情景在手術(shù)之后，畫面中共有三個人物：一個患者躺在病床上，右腿被截掉了，包著紗布。一只手拿著“左腿截肢”的紙，一只手指著自己的左腿，大喊大叫，滿頭是汗。一位醫(yī)生正在擦手，聽到患者的喊叫轉(zhuǎn)過頭，一副滿不在乎的樣子。一位寫手術(shù)記錄的護士歪著嘴，不知如何是好，無法下筆。
    簡評;這篇習(xí)作對畫面內(nèi)容說明得較好，要說的基本上都寫出來了，條理清楚，語言簡明，且觀察仔細(xì)，細(xì)節(jié)刻畫比較生動。
    [大作文一]
    我更喜歡《給六指做整形手術(shù)》
    這兩幅畫無疑都諷刺了少數(shù)不負(fù)責(zé)任的庸醫(yī)的可惡行徑，讓人看罷都有痛快之感。比較一下，第二幅畫面更豐富、更直觀，但是，我更喜歡第一幅漫畫《給六指做整形手術(shù)》。
    兩幅漫畫的作者都試圖通過醫(yī)療事故給病人造成的危害和痛苦表現(xiàn)，來達到其創(chuàng)作目的，而且都表現(xiàn)得相當(dāng)成功。但只要仔細(xì)分析一下兩幅畫的差別，還是能看出其中的高下的。
    首先，從描繪手法方面來比較。第二幅畫作者運用了“細(xì)描”的表現(xiàn)手法，所以畫面較繁，病人的痛苦狀和醫(yī)生的不負(fù)責(zé)任態(tài)都直觀地表現(xiàn)了出來，似乎從這一點權(quán)衡，它優(yōu)于第一幅那過于單調(diào)的畫面，但問題恰恰就出在這兒。遇到這種倒霉事，病人必然痛苦，主治醫(yī)生必然是不負(fù)責(zé)任的，毋庸多言。我們還應(yīng)該清楚，漫畫藝術(shù)的高明，不僅僅是帶給我們笑聲，更多的在于調(diào)動觀者，給他們廣闊的想象空間，讓其去體會漫畫的內(nèi)涵，理解其真正旨意。第一幅畫用“白描”的手法來表現(xiàn)，畫面簡單，正可以讓人深深體味病人的痛苦，親屬的焦慮，想象庸醫(yī)的心不在焉，社會輿論的沸沸揚揚……這遠(yuǎn)比直接陳述要高明得多，說到這兒，我不由想起京劇中的一些東西。博大精深的中國瑰寶——京劇在小小舞臺上，照樣能表現(xiàn)千里沙場、十面埋伏等場面，而道具卻并不見其多。“四五人千軍萬馬，三兩步萬水千山”的宗旨，不正為我們提供了一個絕好的遐想機會嗎?藝術(shù)都是相通的，漫畫藝術(shù)是不是也能印證這一點呢?
    其次，從作者的表現(xiàn)手法來比較。第一幅畫選擇了給六指整形，第二幅畫選擇了左右兩腿的錯截。我們都知道，漫畫是無聲的藝術(shù)，如果選擇了截腿作為表現(xiàn)手法，你無法區(qū)別到底醫(yī)生截得對不對，于是不得不在病人手上憑空添一張紙。試想，一個人到了這個地方，還用得著舉起“左腿截肢”的診斷書質(zhì)問醫(yī)生嗎?第一幅畫在這一點上又高于后者。正常人一只手只有五個指頭，長了六指要整形，無須多說，誰都明白該截哪一個，截了大拇指，那當(dāng)然是錯了。這幅畫的主體與主題有著一種無聲的必然聯(lián)系，多余的自然就沒有必要出現(xiàn)了。作者運用了含蓄幽默的表現(xiàn)技巧。同樣，在我國古代也有一個與之互相印證的例子：京城畫院考試，題目是《深山藏古寺》，不少畫師煞費苦心，巍峨群山，千年古剎表現(xiàn) 得淋漓盡致，但均未得頭名。只有一位畫師，畫一座山，山腰間一個提水的小和尚迤邐而行，獲得了滿分。的確，和尚和寺廟有一種必然的聯(lián)系，畫意全在不言中。
    引人思索，言簡意賅，含蓄幽默是漫畫中的上品，我更喜歡《給六指做整形手術(shù)》。
    簡評：本文作者理解題意準(zhǔn)確把握住了題干上的要求，從描繪手法和表現(xiàn)手法兩個方面評述自己的理由，說理極為充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言如行云流水，是一篇上乘的考場作文。通篇突出了比較。在描繪手法方面，作者闡述了“白描”與“細(xì)描”的優(yōu)劣，使讀者產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”之感;在表現(xiàn)手法方面，突出了《給六指做整形手術(shù)》含蓄幽默的特色，給人以畫面雖簡，卻能產(chǎn)生無窮無盡聯(lián)想之感。兩處運用類比的論證方法，使文章更具有說理性。采用了先抑后揚的寫法，使讀者對漫畫《給六指做整形手術(shù)》的優(yōu)點理解更為深刻。適當(dāng)使用反問句、設(shè)問句，也使語言富于變化。
    [大作文二]
    我更喜歡漫畫《給六指做整形手術(shù)》
    應(yīng)該說《給六指做整形手術(shù)》和《截錯了》這兩幅漫畫都有一個共同點,那就是所表現(xiàn)的內(nèi)容大致相同,都是做手術(shù)出現(xiàn)了差錯,事與愿違。但在我看來它們所要反映的更深層次的東西卻不同,也許這是我更偏愛《給六指做整形手術(shù)》這幅漫畫的一個重要原因。
    細(xì)細(xì)分析,兩幅漫畫從兩個不同的方面反映了如今的社會問題。就《截錯了》這幅漫畫而言,它反映的問題是如今醫(yī)生對工作不負(fù)責(zé),醫(yī)療事故屢有發(fā)生。醫(yī)生的責(zé)任心不強,是造成這一現(xiàn)象的主要原因。不過這一現(xiàn)象畢竟是少數(shù),它還不足以成為影響整個社會風(fēng)氣的大問題。而《給六指做整形手術(shù)》這幅漫畫卻不僅反映醫(yī)生對工作不負(fù)責(zé)這一個問題。
    我們不妨細(xì)細(xì)推敲一下。當(dāng)我看到這幅漫畫的時候,我并不驚異于整形手術(shù)的失敗,而首先是想到正常手指與畸形手指的不同,隨即聯(lián)想到這兩種不同的手指似乎代表著兩種不同類型的人。正常的手指代表著那些勤勤懇懇、默默無聞,為祖國的發(fā)展貢獻自己力量的人們。他們用自己的雙手推動著社會的發(fā)展,起到了中流砥柱的作用,像孔繁森、李潤五。正是因為有了他們,祖國這雙充滿力量的手才能克服一切困難,變得更加生氣勃勃。而那根畸形的手指似乎又代表著一些阻礙社會前進的社會寄生蟲。如果從這個角度看,這幅漫畫所反映的就是一個"去善興惡"的不良現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在某些地區(qū)確實存在。惡霸橫行鄉(xiāng)里的事件并不是沒有。好在我們社會對這些現(xiàn)象很重視,正如漫畫所表現(xiàn)的內(nèi)容,畢竟正常的手指占多數(shù),社會環(huán)境還是一個健康的氛圍。應(yīng)該說這幅漫畫恰到好處地揭示了這一問題,值得引起我們每個人的認(rèn)真思考。
    另外我偏愛這幅畫的另一個原因,就是作者以簡潔的筆畫,表現(xiàn)出了一個很值得思考的問題。它的清新簡潔使讀者在不知不覺中感受到了一個并不輕松的話題。我以為這正是作畫者的高明之處。
    兩幅畫有類似之處,又各有千秋。而我更深地被《給六指做整形手術(shù)》這幅畫所反映的問題所震撼,更深地被它的簡潔所吸引,因此,我更喜歡漫畫《給六指做整形手術(shù)》。(1996年高考作文三類文)
    簡評：這篇作文對兩幅漫畫作了比較,分別從兩幅漫畫反映的深層次的東西不同,和肯定《給六指做整形手術(shù)》畫得清新簡潔,這兩方面進行比較。
    考生在評論中談了個人看法,說明喜歡這幅漫畫的理由--"反映一個'去善興惡'的不良現(xiàn)象"。這個見解較深刻。
    這篇作文比較重視說理,而不是空下結(jié)論。這就是有分析,即有論證過程。
    文章層次分明,語言表達清楚,語句順暢。
    模擬作文題
    題一：學(xué)問
    要求：
    1、寫一段說明文，介紹圖畫的畫面，不超過150字。
    2、根據(jù)畫面寫一篇議論文，題目自擬，700字以上。
    寫作指導(dǎo)：
    1、圖中的兩個人物處處形成鮮明對比，寫說明文和議論
    文皆可采用對照結(jié)構(gòu)。
    2、寫議論文的關(guān)鍵是審題，這幅圖的寓意可理解為批
    評某些不學(xué)無術(shù)，卻喜歡擺架子的人;也可理解為贊 揚
    具有真才實學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的人;也可理解為批評了一
    種不正常的社會現(xiàn)象：不學(xué)無術(shù)之徒反 倒對飽學(xué)謙恭之
    士頤指氣使。不管從哪個角度理解，都不能偏離和脫離畫面內(nèi)容。
    題二：機不可失
    仔細(xì)觀察漫畫，領(lǐng)會深刻寓意，完成下面兩道題。
    (1)寫一篇說明性文字，介紹畫面的內(nèi)容，150字左右。
    (2)自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實際，寫一篇700
    字左右的議論文
    寫作指導(dǎo)：
    面對這幅熔形象性、貶義性和多義性于一爐的漫畫，
    我們首先應(yīng)仔細(xì)觀察畫面，審視畫面上的一切人物、器
    物、景物、文字和畫題，切忌粗枝大葉，顧此失彼。其次應(yīng)準(zhǔn)確完整地理 解畫的寓意，運用聯(lián)想、想象、情感體驗和理性認(rèn)識等手段，分析概括出“改革必須抓住機遇，實實在在地干，而不要做無謂的爭吵和空談”這一含義深刻的主題。再次，按照題目要求，扣住主旨，開掘材料，充分運用發(fā)散思維，力求角度準(zhǔn)、立意新、審題快。
    寫說明性文字，要做到條理清楚，語言樸實，內(nèi)容全面，并 點明主題;寫議論文應(yīng)用多種聯(lián)想，扣緊實際生活來確定論點、選擇論據(jù)，論證力求深刻透徹。脫離漫畫寓意或不聯(lián)系相應(yīng)實際，都 屬于脫題、偏題。
    1997年全國卷作文試題
    材料1　小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到一公里外的學(xué)校上學(xué),從小學(xué)五年級到現(xiàn)在高中一年級,一背就是六年一千多個日子。
    材料2　某雜志社作調(diào)查: "你對同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么?"調(diào)查結(jié)果,排在第一位的是"樂于助人"。
    材料3　某單位在一些青少年中作不記名問卷調(diào)查:"你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待?"回答"悄悄走開"的人不少。
    1. 根據(jù)"材料1,"描寫背同學(xué)上學(xué)的情景。
    注意:(1)體會人物的思想品質(zhì)和"材料1"所提供的條件,設(shè)想小新背同學(xué)上學(xué)的情景。想像要合理。(2)重點寫小新,用什么人稱都可以。(3)重點在行動描寫,也可適當(dāng)運用其他表達方式。(4)200字左右。
    2. 根據(jù)"材料2"和"材料3",自選題目,聯(lián)系實際,寫一篇議論文。
    注意 (1)把"材料2"和"材料3"結(jié)合起來思考。是否結(jié)合"材料1",自由決定。
    (2)不少于600字。
    審題分析
    小作文是據(jù)材料寫一段人物行動描寫的短文。對于“人物行動描寫”，在初中也不能算難。由于題目比較容易，學(xué)生得分較高，據(jù)抽樣1000份試卷分析統(tǒng)計，20分的題平均得13.03分，多數(shù)在二類卷。 為什么一類卷比較少呢?因為評分要求一類卷要“描寫具體形象”，多數(shù)學(xué)生達不到這個要求。由此看來，高中學(xué)生寫記敘 文的水平還達不到應(yīng)有的要求。
    大作文要求把“多數(shù)人贊成助人為樂”與“不少人遇到別人有麻煩時自己悄悄走開”這兩則材料“結(jié)合起來思考”，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。據(jù)抽樣1000份試卷統(tǒng)計，40分題中平均只有27分，多數(shù)考生得分在三類或二類中下。今年這個作文題并不難，為什么考生中優(yōu)秀作文很少呢?主要問題有三。一是審題不準(zhǔn)，多數(shù)考生不能按要求將兩則材料“結(jié)合起來”“思考”，只能就一則材料單一地論述，這就不符合題目的要求。二是立意不深，多數(shù)比較膚淺，不能按題目要求由兩則材料聯(lián)系社會現(xiàn)實，想到某個具有社會意義或教育意義的更深層的問題加以議論。三是不會分析，不會論證，多數(shù)考生的作文只是簡單的觀點加例子，比較生硬機械，看起來簡單幼稚。語言方面也存在不少問題，達到一類卷標(biāo)準(zhǔn)的很少。今年大作文中的問題啟示我們，一是要注意審題。高考作文一個突出的特點是命題作文，而不是自由作文，要求必須按照題意寫作，不能偏離題意，更不能“跑了題”。今年多數(shù)考生的作文，問題就出在沒有看清題目“要把兩則材料結(jié)合起來思考” 的要求。因此，平時作文及高三復(fù)習(xí)都要加強審題的訓(xùn)練。二是立意問題。作文是語文綜合能力的體現(xiàn)，它不單純表現(xiàn)為語言表達及寫作技巧，還表現(xiàn)為知識的掌握、生活的閱歷、思想認(rèn)識水平的高低。今年不少考生之所以得分不高，問題就出在思想認(rèn)識水平不高。因此，高中學(xué)生議論文的寫作練習(xí)，不應(yīng)忽視思想認(rèn)識水平的提高，否則，就難以寫出水平較高的議論文。三是要學(xué)會論證。對高中學(xué)生來說，簡單的觀點加例子的論證，顯然不符合要求。今年高考作文題目不難而學(xué)生得分不高，較為普遍的問題就是不會分析問題。這就啟示我們，高中議論文寫作的訓(xùn)練要在分析、論證上下功夫。文章要寫得邏輯嚴(yán)密，層層深入，論證有力，令人信服。許多老師的經(jīng)驗證明，多作些列詳細(xì)提綱的訓(xùn)練是很有益的。另外，語言表達也存在不少問題。語言表達是一項基本功，要長期嚴(yán)格訓(xùn)練。高中學(xué)生的語言表達不能只停留在文從字順上，應(yīng)該高一點要求，如寫議論文，就應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、深刻、有力。語言運用的訓(xùn)練是語文教學(xué)最基本的任務(wù)，在教學(xué)中只能加強，不能忽視。
    例文
    用“樂于助人“書寫人生答卷
    我們贊賞許多美德:勇毅,勤奮,坦誠,謙遜。閃爍這種種美德光輝的行為都不止一次讓我們青春的熱血沸騰。但若靜心思忖,"最贊賞同學(xué)什么品質(zhì)"?我們的確會工工整整地寫上“樂于助人”四個大字。
    是啊,當(dāng)我們還在媽媽懷抱的時候,就諳熟了司馬光砸開水缸救助同伴的故事。我們羨慕那位古代少年的機智,更贊賞他助人的美德。這之后,從金庸 筆下"路見不平,拔刀相助"的胡斐大命令俠,到《悲慘世界》里悲天憫人的米里哀主教,都熏陶著我們純真的心靈。這其中,最強烈感召我們的當(dāng)然還是平凡而偉大的雷鋒:"哦,必須把趕路的大嫂護送到家,現(xiàn)在是夜深,雨大,路遠(yuǎn),泥濘!"《雷鋒之歌》的節(jié)奏敲擊著我們成長的步點。我們形成了一種理性的信念:"助人為樂"是人類文明綻放出的燦爛花朵,"助人為樂"是人類社會不可或缺的基石。
    不是嗎?當(dāng)攀登香爐峰的"第二臺階"時,你多么需要同學(xué)有力的手拉上一把;當(dāng)雨夜淋在汽車站時,你多么渴望與同學(xué)共同撐開一柄小小的折傘;當(dāng)幾何圖形已被涂抹成零亂的"蜘蛛網(wǎng)"時,你多么切盼同學(xué)輕輕擦掉紛亂的筆道,再準(zhǔn)確填畫上清晰的輔助線。正是無數(shù)的生活經(jīng)驗,將"樂于助人"推上了我們心中美德的第一位。
    但是,面對"別人碰上麻煩事"的提問,不少青少年卻拋棄了"樂于助人",而選擇了"悄悄走開"。是的,在生活實際的答卷上也有許多同樣的選擇。我曾看到, 一個路人滑倒在寒風(fēng)冰雪里,放學(xué)的同學(xué)笑得前仰后合卻無一人上前攙扶:我還曾讀到,流氓闖入某校女生宿舍施暴,隔壁八名男生,一個個屏氣斂聲,把頭縮進棉被...... 可悲啊,為什么我們的知與行如此背離?今天,面對反差巨大的兩份調(diào)查,我不禁再次深思:為什么我們最贊賞的品質(zhì),在需要自己身體力行時,卻縮裹進了明哲保身的硬殼,如寒風(fēng)冰雪,沒 有半點青春的熱度?
    是的,可能你也曾滑倒在地領(lǐng)受過他人的潮謔,可能你自覺敵不過兇橫的暴徒:任何冷漠總可以找到堂皇的理由。但這些理由的本質(zhì)卻是卑劣。因為,人類文明的燦爛花朵就從這里凋敗,人類社會的基石就從這里銷蝕。
    同學(xué)們,種種美德點燃著我們青春的熱血,從司馬光到雷鋒的榜樣也應(yīng)是我們選擇的準(zhǔn)繩。人類文明將在我們手中發(fā)揚光大,讓我們把"樂于助人"四個大字莊嚴(yán)地寫進自己人生的答卷。
    ?
    

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