最近抓讀音抓得比較緊，主要原因是前一階段的復(fù)習(xí)欠債了。我一直在思考這個(gè)問題：我們從高一就開始讓學(xué)生每天進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，為什么到了高三會(huì)出現(xiàn)選擇題分?jǐn)?shù)較低的情況呢?讀音是基礎(chǔ)知識(shí)的重頭戲，一般做練習(xí)首先會(huì)做讀音題，為什么這道題的得分率也比較低呢?讀音復(fù)習(xí)到底存在著哪些問題，又該如何去應(yīng)對(duì)這些問題呢?
    讀音復(fù)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，突擊是不可取的的。每個(gè)早讀能夠抽取十分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)字音，兩三年下來(lái)，學(xué)生的字音辨析能力肯定能夠提高。我?guī)У膬蓚€(gè)班出現(xiàn)了一個(gè)問題，就是一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候沒有堅(jiān)持復(fù)習(xí)讀音，總以為學(xué)生已經(jīng)掌握的差不多了，而且只有3分，也有點(diǎn)輕視的意思，于是出現(xiàn)了得分率比較低的情況，這一點(diǎn)要當(dāng)做教訓(xùn)吸取。
    讀音復(fù)習(xí)要有針對(duì)性。大規(guī)模地讓學(xué)生復(fù)習(xí)讀音顯然不是上策，最好讓學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中將不會(huì)的讀音專門集中起來(lái)，然后集中突破。二輪復(fù)習(xí)開始的時(shí)候，我將學(xué)生的錯(cuò)題本搜集了一下，將學(xué)生易錯(cuò)的讀音進(jìn)行整理測(cè)試，收到了良好的效果。如果將這個(gè)工作放到一輪復(fù)習(xí)，那效果可能會(huì)更明顯。
    讀音的識(shí)記需要機(jī)械記憶與理解記憶結(jié)合起來(lái)。機(jī)械記憶就是俗稱的死記硬背，效率較低，但是一旦記死了記牢固了，可能不會(huì)容易那么忘記。理解記憶就是根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)識(shí)記，好處是效率較高，缺點(diǎn)就是在記讀音的同時(shí)還要去記憶詞語(yǔ)的意思，這就增加了人的記憶量，效果反而不好。兩種記憶方法各有特點(diǎn)，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái)。個(gè)別詞語(yǔ)需要理解其意思才能記得更牢固，例如澄清，什么時(shí)候讀“chéng”，什么時(shí)候讀“dèng”，都可以根據(jù)意思來(lái)判斷。有些詞語(yǔ)如果講清意思，也會(huì)幫助識(shí)記讀音。比如量販，如果指明“量販”的意思等同于“超市”，印象可能會(huì)比較深刻。還有一些專有名詞，只能采取死記硬背的方法，例如“畬族”，就是一個(gè)少數(shù)民族的名稱。
    讀音的復(fù)習(xí)需要反復(fù)進(jìn)行。人的記憶是帶有遺忘性質(zhì)的，只有不斷地回顧，不斷地復(fù)習(xí)，讀音才會(huì)記得牢固。如果采取專題復(fù)習(xí)的形式，讀音專題過后是成語(yǔ)專題，兩者界限分明，那效果肯定不會(huì)太好?！吧僮呗?，多回頭”，或許是比較科學(xué)的方法。
    讀音的復(fù)習(xí)也要分清重點(diǎn)和難點(diǎn)。聲調(diào)應(yīng)該作為次重點(diǎn)解決，聲母韻母才是最主要的。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中容易犯的一個(gè)錯(cuò)是：重視生字生詞，忽視常見字和多音字。如果有針對(duì)性地將多音字的問題在高一高二分批解決，到了高三，讀音的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)將會(huì)大大減輕。實(shí)踐證明，學(xué)生易錯(cuò)的還是多音字，而且是常見的多音字，例如“載”、“靡”、“強(qiáng)”、“帖”等，這些字大部分都會(huì)貫穿整個(gè)中學(xué)階段，為什么到了高三還會(huì)成為問題，唯一的解釋就是此前沒有將其當(dāng)做問題集中突破。
    最近我編制了一份讀音大測(cè)試，一共有六百多個(gè)讀音，學(xué)生做完之后采取全班集體大合作的方法，集中將這600多個(gè)讀音突破，相信經(jīng)過這次訓(xùn)練之后，兩個(gè)班的字音得分率會(huì)有所提高。
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