一、綜合類設(shè)題
    綜合類設(shè)題就是我們通常所說(shuō)的“常式”題，它著眼于詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、技巧或者情感，從整體或者說(shuō)綜合的角度設(shè)題。這個(gè)“整體”“綜合”概念的內(nèi)涵，就是要求在答題的思路上體現(xiàn)一個(gè)由表及里、由形式到內(nèi)容、由總說(shuō)到分析或由是什么到怎么樣再到為什么的思維過(guò)程。比如：
    閱讀下面這首詞，回答問(wèn)題。
    點(diǎn)絳唇·紹興乙卯登絕頂小亭
    [宋]葉夢(mèng)得
    縹緲危亭，笑談獨(dú)在千峰上。與誰(shuí)同賞，萬(wàn)里橫煙浪。 老去情懷，猶作天涯想?？浙皭?。少年豪放，莫學(xué)衰翁樣。
    試析“老去情懷，猶作天涯想”的表現(xiàn)手法。
    參考答案：運(yùn)用想象和反襯手法。(第一步)詩(shī)人想象自己還像年少時(shí)候那樣馳騁沙場(chǎng)英勇殺敵的場(chǎng)面，又以“老去”反襯“天涯想”，(第二步)生動(dòng)形象地突出了矢志不渝的愛(ài)國(guó)情懷。(第三步)
    答案是一個(gè)有嚴(yán)格程序的思維鏈，它把幾個(gè)點(diǎn)有序地鏈接起來(lái)，體現(xiàn)了一個(gè)完整、綜合的思維過(guò)程。這種一直被稱做“常式”的試題，一般來(lái)說(shuō)，都必須分三步走。技巧類試題，一是指出用了什么技巧，二是簡(jiǎn)析這種技巧，三是說(shuō)明表達(dá)了什么感情。形象類的試題，一是描述相關(guān)詩(shī)句的圖景(或者人物外在形象)，二是指出這幅圖景的基本特征(或人物形象基本特征)，三是說(shuō)明表達(dá)了什么感情。語(yǔ)言類的試題，一般考煉字：一是解釋該字在句中的字面意思(用了修辭手法的要指出什么修辭手法)，二是描述該字所在句子的大意(用了修辭手法的要簡(jiǎn)析這種手法)，三是生動(dòng)傳神地表達(dá)了什么思想感情。其中，技巧類試題也有只走兩步的，比如，“請(qǐng)從虛實(shí)關(guān)系的角度分析這首詞的上片或下片”，在題目里已經(jīng)給我們指定分析的角度或手法，答題時(shí)就沒(méi)有必要走第一步了。再如“指出這首詞的寫作手法并簡(jiǎn)析作者的情感”，這樣的題目，只要答兩步就可以了，中間一步應(yīng)該省去。情感分析題，一般走兩步：第一，總說(shuō)什么情感;第二，結(jié)合敘事寫景分析這種情感。
    上述形象題、語(yǔ)言題、技巧題的答題思路有一個(gè)特點(diǎn)：無(wú)論我們從哪方面入手，最后一步都要揭示在情感表達(dá)上的作用——這是必然的，因?yàn)樵?shī)歌的本質(zhì)就是情感。
    二、多點(diǎn)類設(shè)題
    指分兩個(gè)或三個(gè)點(diǎn)設(shè)題，命題人抓住兩個(gè)或三個(gè)要點(diǎn)，設(shè)置兩個(gè)或者三個(gè)問(wèn)題，要求依次按點(diǎn)回答。這些所謂的“點(diǎn)”，或是“象”與“意”，或是“境”與“意”，或是“景”與“情”，或是“物”與“志”，或是“技巧”與“作用”等。這些點(diǎn)與點(diǎn)之間都有特定的關(guān)系，前者都是外在或形式的，后者都是內(nèi)在或內(nèi)容的，也可以說(shuō)它們是載體和被載體的關(guān)系，命題人將本來(lái)可以做成綜合題目的它們，拆分開來(lái)，設(shè)為兩問(wèn)或三問(wèn)。應(yīng)該說(shuō)它們是綜合設(shè)題的變式，這種類型的題目很多，它們成了一種很常態(tài)的題型，成了古詩(shī)鑒賞題型的主流。請(qǐng)看下面一道題：
    閱讀下面一首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。
    官舍竹
    [宋]王禹偁
    誰(shuí)種蕭蕭數(shù)百竿?伴吟偏稱作閑官【注】。不隨夭艷爭(zhēng)春色，獨(dú)守孤貞待歲寒。聲拂琴床生雅趣，影侵棋局助清歡。明年縱便量移去，猶得今冬雪里看!
    【注】閑官：詩(shī)人當(dāng)時(shí)因受讒而被貶，所任的商州團(tuán)練副使是個(gè)無(wú)事可干的虛銜，所以稱“閑官”。
    這首詩(shī)描寫竹主要用了什么表現(xiàn)手法?寫出了竹的什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷?
    參考答案：托物言志。寫出了竹清白、堅(jiān)貞、高潔的特點(diǎn)。表現(xiàn)了詩(shī)人孤獨(dú)而堅(jiān)貞不渝的情懷。
    這就是多點(diǎn)設(shè)題中的三點(diǎn)設(shè)題，比較典型。命題人從綜合設(shè)題的思路中跳出來(lái)，將必答要素一分為三，設(shè)為三問(wèn)，而三點(diǎn)之間有著不可切斷的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系和綜合類設(shè)題答題要點(diǎn)的有序聯(lián)系是一致的。
    還有一種，點(diǎn)和點(diǎn)之間，沒(méi)有上述內(nèi)在聯(lián)系，只就兩個(gè)彼此獨(dú)立的問(wèn)題設(shè)置為一道題。比如：
    “這首詩(shī)的首聯(lián)敘寫了什么內(nèi)容?第二聯(lián)寫了什么景?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！边@兩個(gè)問(wèn)題只是根據(jù)同首詩(shī)而來(lái)，它們之間并沒(méi)有什么聯(lián)系，只不過(guò)放在一起，作為兩個(gè)問(wèn)題的一道題罷了。要說(shuō)明的是，沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的點(diǎn)，大都也是拆分而來(lái)，只是拆分的兩點(diǎn)，一點(diǎn)用了，一點(diǎn)“扔”了。如“第二聯(lián)寫了什么景”，這是考“景”的;還有一點(diǎn)呢?是“情”，“情”被忽略罷了。
    那么，多點(diǎn)設(shè)題怎么回答呢?很簡(jiǎn)單，怎么問(wèn)，怎么答;問(wèn)什么，答什么。就某點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不必運(yùn)用也不能運(yùn)用綜合設(shè)題的答題思路，因?yàn)樗鼈兇蠖际蔷C合問(wèn)題的拆分，分別設(shè)問(wèn)當(dāng)然分別作答。問(wèn)題指向很單一，答案當(dāng)然也要單一。
    三、單點(diǎn)類設(shè)題
    單點(diǎn)設(shè)題與多點(diǎn)設(shè)題相比，前者只是一個(gè)問(wèn)題，而后者擁有兩個(gè)或三個(gè)問(wèn)題。與綜合設(shè)題不同，單點(diǎn)設(shè)題要么抓住形象、語(yǔ)言、技巧的某一點(diǎn)、某一方面設(shè)題，要么抓住思想內(nèi)容、情感態(tài)度從是什么的角度設(shè)題。如果抓住形象設(shè)題，可能只從人物的神態(tài)活動(dòng)、景物的圖景畫面方面設(shè)置問(wèn)題，而內(nèi)在的情感理趣等則不要求作答;也有只要求回答形象里蘊(yùn)涵的意義、情感或理趣，人物的神態(tài)活動(dòng)、景物的圖景畫面則不要求作答的。如果抓住語(yǔ)言來(lái)設(shè)題，那么可能只要求回答這個(gè)字在詩(shī)中的含義，而不問(wèn)有什么妙處。如果抓住技巧設(shè)題，可能只要求答出什么修辭手法、什么表現(xiàn)手法、什么結(jié)構(gòu)技巧等，無(wú)須簡(jiǎn)析，也無(wú)須說(shuō)明藝術(shù)效果。許多單點(diǎn)設(shè)題其實(shí)也是由綜合設(shè)題拆分而來(lái)，命題人只取其一，其他相關(guān)的鑒賞要素則被“扔”在一邊，不要求作答。例如：
    金陵城西樓月下吟
    [唐]李 白
    金陵夜寂涼風(fēng)發(fā)，獨(dú)上高樓望吳越。白云映水搖空城，白露垂珠滴秋月。月下沉吟久不歸，古來(lái)相接眼中稀。解道“澄江 如練”，令人長(zhǎng)憶謝玄暉。
    【注】謝玄暉，南齊著名詩(shī)人，詩(shī)風(fēng)和李白相近，和李白有著相同的遭遇。
    聯(lián)系全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)“令人長(zhǎng)憶謝玄暉”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感慨。
    參考答案：表達(dá)了詩(shī)人身處濁世、知音難遇、遭受排擠的感慨。
    這首詩(shī)抒發(fā)的情感很復(fù)雜，有對(duì)自然的陶醉、對(duì)仙界的神往和對(duì)名流在“我”“眼中稀”的孤傲等;但是，命題人只從“令人長(zhǎng)憶謝玄暉”入手，讓考生探究如此感嘆的玄機(jī)，而這只是這首詩(shī)情感的一個(gè)剖面。單點(diǎn)設(shè)置情感題和綜合設(shè)置的情感分析題不同之處在于：前者只問(wèn)是什么，不要求分析;后者問(wèn)是什么并要求分析。
    單點(diǎn)設(shè)題和多點(diǎn)設(shè)題一樣，在答題思路上很單一，一般問(wèn)的都是“是什么”。那么如何答?很簡(jiǎn)單：?jiǎn)柺裁创鹗裁?，?wèn)一點(diǎn)答一點(diǎn)。有時(shí)要答多點(diǎn)，而這些多點(diǎn)答案一般都在一個(gè)平面上。
    四、品評(píng)類設(shè)題
    命題人在題目里先介紹某人對(duì)某詩(shī)或者詩(shī)中某詩(shī)句的看法，然后要求考生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)歌詩(shī)句的理解、分析和品味，對(duì)某人的看法發(fā)表見(jiàn)解，或肯定或否定，但都必須言之有據(jù)。典型的說(shuō)法如“你是否同意某人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)?為什么?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你的理由”，再如“三、四兩句詩(shī)，明人陸時(shí)雍《詩(shī)境·總論》云：‘代為之思，其情更遠(yuǎn)?！?qǐng)作具體分析”。后者是給出某人的看法，要考生結(jié)合作品加以肯定性的分析，不存在否定性的解讀。
    這種試題的閱讀分析過(guò)程：第一，先弄清品評(píng)的角度——內(nèi)容還是形式?(內(nèi)容是什么內(nèi)容?形式是什么形式?)整體還是局部?第二，研讀詩(shī)作，形成自己的看法。第三，結(jié)合原詩(shī)句具體分析你觀點(diǎn)的依據(jù)。
    第三點(diǎn)就是答題思路，分兩大步：第一，表示同意或者不同意;第二，結(jié)合詩(shī)句具體分析，說(shuō)明理由。如果題目只要求作肯定性解讀，就不需要第一步。需要指出的是，第二步一般都要用到綜合類設(shè)題里所介紹的答題思路，尤其是以技巧作為鑒賞點(diǎn)的試題。
    五、比較類設(shè)題
    比較類設(shè)題就是命題人把兩首有相近或相同因素但又有不同特點(diǎn)或特色的詩(shī)放在一起，設(shè)置一道題，要求考生作比較鑒賞，主要考查不同特點(diǎn)或特色。如：“對(duì)牛郎織女鵲橋相會(huì)，此詞說(shuō)‘新歡不抵舊愁多，倒添了、新愁歸去’，而秦觀說(shuō)‘兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮’。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析二者的側(cè)重點(diǎn)有何不同?！边@種試題的答題思路是：先明確比較角度，找準(zhǔn)兩者之間的異同點(diǎn);然后寫出異同之處并結(jié)合詩(shī)句具體分析研究;如果是比較形象或技巧，最后還要指明不同之處在各自詩(shī)中的作用。和品評(píng)類試題一樣，比較類試題的答題步驟中的結(jié)合作品分析，一般都要參照運(yùn)用綜合類試題的答題思路，尤其是以技巧作為比較點(diǎn)的試題。
    還有一種比較類設(shè)題，是從同一首詩(shī)里抽出兩個(gè)字詞、兩個(gè)句子或者對(duì)同一首詩(shī)進(jìn)行假設(shè)性修改(比如調(diào)換句序)，讓考生作鑒賞性說(shuō)理分析。例如：“詩(shī)中‘故園便是無(wú)兵馬’與‘猶有歸時(shí)一段愁’是否矛盾?為什么?”“有人說(shuō)，本詩(shī)第五、六句可以放在開頭，你認(rèn)為好還是不好，為什么?”前一類考查對(duì)內(nèi)容全面透徹的理解，后一類則考查對(duì)結(jié)構(gòu)技巧、謀篇布局的鑒賞。
    (江蘇省南通市天星湖中學(xué);226010)
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