????? 用研究性學(xué)習(xí)的思路，很多試題都可以迎刃而解
研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。作為一種學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，按照科學(xué)的方法進(jìn)行探究，從而獲取知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。隨著基礎(chǔ)教育教育課程改革在全國(guó)的推進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)已從最初的興趣小組、活動(dòng)課、專門必修課，發(fā)展到越來(lái)越廣泛地向?qū)W科教學(xué)滲透。作為“指揮棒”的高考，近幾年在一些試題中也越來(lái)越明顯地體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的基本特征。
研究性學(xué)習(xí)試題最早走進(jìn)高考是在單獨(dú)命題的上海。
2001年，上?！拔木C”卷中的研究性學(xué)習(xí)試題如下：
課題一：小區(qū)居民用水問(wèn)題的探討
課題二：近代文化名人云集多倫路原因考究
課題三：上海市中學(xué)生自行車牌照稅交納現(xiàn)狀調(diào)查
“理綜”卷研究性學(xué)習(xí)試題如下：
課題一：上海市民加入“中華骨髓庫(kù)”心態(tài)調(diào)查
課題二：上海地區(qū)太陽(yáng)能利用的可行性研究
課題三：上海地區(qū)降雨酸度的調(diào)查研究
兩卷試題均要求回答下列問(wèn)題：
1、寫出所選試題的名稱，并簡(jiǎn)述選題理由
2、簡(jiǎn)述你的研究計(jì)劃與研究方法
3、(預(yù)期)該課題最終的結(jié)果是——
由于當(dāng)時(shí)研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，所以試題考察的只是學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的方式方法、步驟過(guò)程的了解。2002年，體現(xiàn)在全國(guó)高考中的研究性學(xué)習(xí)試題其難度明顯增加：涉及的學(xué)科多了，命題的形式也更活了。例如：
“為驗(yàn)證鎂是植物生存的必須元素，三位同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，下面是實(shí)驗(yàn)的基本思路(略)，請(qǐng)分別指出三個(gè)思路能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，為什么？再寫出你的設(shè)計(jì)思路?！庇弥軕c林老師的話來(lái)說(shuō)，這樣的題，沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，很難下手。
與此同時(shí)，作為實(shí)驗(yàn)區(qū)的山西和吉林，分別在高考和會(huì)考試卷中也出現(xiàn)了重要的改革。老師們反映：“學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況如何，會(huì)在試卷中明顯地表現(xiàn)出來(lái)。做與不做效果不一樣，開(kāi)放做與封閉做效果也不一樣，保守做與創(chuàng)新做效果更不一樣?！彼麄冋J(rèn)識(shí)到：教學(xué)中不重視讓學(xué)生動(dòng)手探究，學(xué)生在考試中就不能正確理解命題者的意圖，甚至不知道怎么表述。
最值得注意的是2002年和2003年全國(guó)高考卷中研究性學(xué)習(xí)試題的出現(xiàn)。周慶林說(shuō)：“數(shù)學(xué)建模、物理建模、化學(xué)建模、生物建模等等都是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。今年全國(guó)‘理綜’卷中的好幾道題或建立‘生命運(yùn)動(dòng)過(guò)程模型’，或建立‘化學(xué)過(guò)程模型’，或建立‘物理理想模型或過(guò)程模型’都可以迎刃而解，有的只需幾秒鐘就可以得到準(zhǔn)確的答案。但是沒(méi)有掌握建模方法的學(xué)生就會(huì)感到很難，而且錯(cuò)誤率很高?！备呖既珖?guó)卷的這一變化說(shuō)明：高考命題已經(jīng)進(jìn)一步從考查知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾槟芰橹鳎_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，已不再是對(duì)部分地區(qū)、對(duì)重點(diǎn)校的要求，而是成為對(duì)全國(guó)基礎(chǔ)教育的要求。顯然，這一轉(zhuǎn)變對(duì)不少在傳統(tǒng)教育軌道上輕車熟路的學(xué)校是一種挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是在現(xiàn)代教育的更高層次上重新崛起的機(jī)遇。
有識(shí)之士指出：高考命題的這一改革，將對(duì)我國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生良好的導(dǎo)向和重大的影響。擔(dān)心“研究性學(xué)習(xí)是否會(huì)變成新的應(yīng)試模式”是沒(méi)有必要的，因?yàn)檫@種“應(yīng)試”能力的提高，同時(shí)也就是解決問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)能力的提高。
研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。作為一種學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，按照科學(xué)的方法進(jìn)行探究，從而獲取知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。隨著基礎(chǔ)教育教育課程改革在全國(guó)的推進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)已從最初的興趣小組、活動(dòng)課、專門必修課，發(fā)展到越來(lái)越廣泛地向?qū)W科教學(xué)滲透。作為“指揮棒”的高考，近幾年在一些試題中也越來(lái)越明顯地體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的基本特征。
研究性學(xué)習(xí)試題最早走進(jìn)高考是在單獨(dú)命題的上海。
2001年，上?！拔木C”卷中的研究性學(xué)習(xí)試題如下：
課題一：小區(qū)居民用水問(wèn)題的探討
課題二：近代文化名人云集多倫路原因考究
課題三：上海市中學(xué)生自行車牌照稅交納現(xiàn)狀調(diào)查
“理綜”卷研究性學(xué)習(xí)試題如下：
課題一：上海市民加入“中華骨髓庫(kù)”心態(tài)調(diào)查
課題二：上海地區(qū)太陽(yáng)能利用的可行性研究
課題三：上海地區(qū)降雨酸度的調(diào)查研究
兩卷試題均要求回答下列問(wèn)題：
1、寫出所選試題的名稱，并簡(jiǎn)述選題理由
2、簡(jiǎn)述你的研究計(jì)劃與研究方法
3、(預(yù)期)該課題最終的結(jié)果是——
由于當(dāng)時(shí)研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，所以試題考察的只是學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的方式方法、步驟過(guò)程的了解。2002年，體現(xiàn)在全國(guó)高考中的研究性學(xué)習(xí)試題其難度明顯增加：涉及的學(xué)科多了，命題的形式也更活了。例如：
“為驗(yàn)證鎂是植物生存的必須元素，三位同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，下面是實(shí)驗(yàn)的基本思路(略)，請(qǐng)分別指出三個(gè)思路能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，為什么？再寫出你的設(shè)計(jì)思路?！庇弥軕c林老師的話來(lái)說(shuō)，這樣的題，沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，很難下手。
與此同時(shí)，作為實(shí)驗(yàn)區(qū)的山西和吉林，分別在高考和會(huì)考試卷中也出現(xiàn)了重要的改革。老師們反映：“學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況如何，會(huì)在試卷中明顯地表現(xiàn)出來(lái)。做與不做效果不一樣，開(kāi)放做與封閉做效果也不一樣，保守做與創(chuàng)新做效果更不一樣?！彼麄冋J(rèn)識(shí)到：教學(xué)中不重視讓學(xué)生動(dòng)手探究，學(xué)生在考試中就不能正確理解命題者的意圖，甚至不知道怎么表述。
最值得注意的是2002年和2003年全國(guó)高考卷中研究性學(xué)習(xí)試題的出現(xiàn)。周慶林說(shuō)：“數(shù)學(xué)建模、物理建模、化學(xué)建模、生物建模等等都是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。今年全國(guó)‘理綜’卷中的好幾道題或建立‘生命運(yùn)動(dòng)過(guò)程模型’，或建立‘化學(xué)過(guò)程模型’，或建立‘物理理想模型或過(guò)程模型’都可以迎刃而解，有的只需幾秒鐘就可以得到準(zhǔn)確的答案。但是沒(méi)有掌握建模方法的學(xué)生就會(huì)感到很難，而且錯(cuò)誤率很高?！备呖既珖?guó)卷的這一變化說(shuō)明：高考命題已經(jīng)進(jìn)一步從考查知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾槟芰橹鳎_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，已不再是對(duì)部分地區(qū)、對(duì)重點(diǎn)校的要求，而是成為對(duì)全國(guó)基礎(chǔ)教育的要求。顯然，這一轉(zhuǎn)變對(duì)不少在傳統(tǒng)教育軌道上輕車熟路的學(xué)校是一種挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是在現(xiàn)代教育的更高層次上重新崛起的機(jī)遇。
有識(shí)之士指出：高考命題的這一改革，將對(duì)我國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生良好的導(dǎo)向和重大的影響。擔(dān)心“研究性學(xué)習(xí)是否會(huì)變成新的應(yīng)試模式”是沒(méi)有必要的，因?yàn)檫@種“應(yīng)試”能力的提高，同時(shí)也就是解決問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)能力的提高。
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