出國(guó)留學(xué)網(wǎng)（liuxue86.com）為中國(guó)留學(xué)生編輯、編譯、收集、整理海外留學(xué)新聞：《日本“放羊式”教育的壓力非常大》02月13日?qǐng)?bào)道。
日本的大學(xué)教育側(cè)重自主學(xué)習(xí)能力，從本科到碩士研究生階段通常來(lái)講學(xué)業(yè)比較輕松，但是在博士階段畢業(yè)壓力非常大。中國(guó)留學(xué)生們一方面要應(yīng)付學(xué)業(yè)的壓力，一方面要依靠打工來(lái)應(yīng)對(duì)日本的高物價(jià)。
簡(jiǎn)單的課程
筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，大部分中國(guó)留學(xué)生反映日本的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置比較“簡(jiǎn)單”。東京數(shù)字好萊塢學(xué)院是一所專門培養(yǎng)數(shù)字內(nèi)容專業(yè)人才的高校，正在這里學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的金城告訴記者，如果排除語(yǔ)言上的障礙，日本的大多數(shù)大學(xué)理論課程對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單。
他介紹說(shuō)，學(xué)校在大一開(kāi)學(xué)前期會(huì)開(kāi)設(shè)一門為期5天的入門課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生們互相交流并規(guī)劃大學(xué)4年的目標(biāo)。進(jìn)入大二后有一“自主學(xué)習(xí)”的必修課，分析大一時(shí)自己規(guī)劃的目標(biāo)是否存在偏離，然后通過(guò)向教師自我推薦的方式被編入一個(gè)五六人的小組，模擬一家小型企業(yè)，用5天時(shí)間草擬出一個(gè)企劃。
“放羊式”教育
在日本大學(xué)理工學(xué)部建筑學(xué)專業(yè)讀博士的王軍告訴記者，日本的博士教育比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主研究能力。起初他有些不適應(yīng)，但最終通過(guò)自主研究和與研究室的日本同學(xué)相互交流逐漸適應(yīng)了這一教學(xué)方式。
在東京大學(xué)攻讀環(huán)境專業(yè)碩士學(xué)位的肖亞娜說(shuō)，她平時(shí)的學(xué)習(xí)就是搜集資料、查看專業(yè)方面的論文及與研究室的同學(xué)交流，而實(shí)驗(yàn)室的老師基本不怎么管學(xué)生。
這種“放羊式”教育在文科生中也很普遍。在廣島大學(xué)攻讀日語(yǔ)語(yǔ)言博士學(xué)位的一名學(xué)生介紹說(shuō)，學(xué)分一般在博士一年級(jí)就修完了，從二年級(jí)開(kāi)始，每周跟老師有兩次一對(duì)一課程，基本上是老師先讀最近的相關(guān)專業(yè)論文，然后進(jìn)行討論，而其他時(shí)間全憑自學(xué)。
日本的這種教育方式看似給學(xué)生留下了足夠的閑暇時(shí)間，但筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，從大學(xué)生到博士生，大家都在談壓力，不僅是生活的壓力，更有學(xué)業(yè)的壓力。
本科畢業(yè)于北京大學(xué)的肖亞娜雖然對(duì)“放羊式”教育適應(yīng)很快，但也承認(rèn)自己面臨不小的壓力。她所在的研究室，每個(gè)人每?jī)扇齻€(gè)星期就要做一次“發(fā)表”，當(dāng)著老師和所有同學(xué)的面匯報(bào)自己的研究進(jìn)展情況。不少人表示，每次“發(fā)表”都是很痛苦的過(guò)程，需要搜集有關(guān)課題的大量資料。
大部分理工科學(xué)生都面臨“發(fā)表”的壓力，“發(fā)表”已成為中國(guó)留學(xué)生之間交談?lì)l率很高的詞語(yǔ)，有的研究生在發(fā)表前一周就停止一切娛樂(lè)活動(dòng)。學(xué)業(yè)壓力在博士階段更加明顯。除了日?！鞍l(fā)表”的壓力，博士論文更是長(zhǎng)期的壓力。有的學(xué)校甚至規(guī)定博士要在論文出版之后才能獲得學(xué)位。（摘自：日本新華僑報(bào)網(wǎng)）
日本的大學(xué)教育側(cè)重自主學(xué)習(xí)能力，從本科到碩士研究生階段通常來(lái)講學(xué)業(yè)比較輕松，但是在博士階段畢業(yè)壓力非常大。中國(guó)留學(xué)生們一方面要應(yīng)付學(xué)業(yè)的壓力，一方面要依靠打工來(lái)應(yīng)對(duì)日本的高物價(jià)。
簡(jiǎn)單的課程
筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，大部分中國(guó)留學(xué)生反映日本的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置比較“簡(jiǎn)單”。東京數(shù)字好萊塢學(xué)院是一所專門培養(yǎng)數(shù)字內(nèi)容專業(yè)人才的高校，正在這里學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的金城告訴記者，如果排除語(yǔ)言上的障礙，日本的大多數(shù)大學(xué)理論課程對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單。
他介紹說(shuō)，學(xué)校在大一開(kāi)學(xué)前期會(huì)開(kāi)設(shè)一門為期5天的入門課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生們互相交流并規(guī)劃大學(xué)4年的目標(biāo)。進(jìn)入大二后有一“自主學(xué)習(xí)”的必修課，分析大一時(shí)自己規(guī)劃的目標(biāo)是否存在偏離，然后通過(guò)向教師自我推薦的方式被編入一個(gè)五六人的小組，模擬一家小型企業(yè)，用5天時(shí)間草擬出一個(gè)企劃。
“放羊式”教育
在日本大學(xué)理工學(xué)部建筑學(xué)專業(yè)讀博士的王軍告訴記者，日本的博士教育比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主研究能力。起初他有些不適應(yīng)，但最終通過(guò)自主研究和與研究室的日本同學(xué)相互交流逐漸適應(yīng)了這一教學(xué)方式。
在東京大學(xué)攻讀環(huán)境專業(yè)碩士學(xué)位的肖亞娜說(shuō)，她平時(shí)的學(xué)習(xí)就是搜集資料、查看專業(yè)方面的論文及與研究室的同學(xué)交流，而實(shí)驗(yàn)室的老師基本不怎么管學(xué)生。
這種“放羊式”教育在文科生中也很普遍。在廣島大學(xué)攻讀日語(yǔ)語(yǔ)言博士學(xué)位的一名學(xué)生介紹說(shuō)，學(xué)分一般在博士一年級(jí)就修完了，從二年級(jí)開(kāi)始，每周跟老師有兩次一對(duì)一課程，基本上是老師先讀最近的相關(guān)專業(yè)論文，然后進(jìn)行討論，而其他時(shí)間全憑自學(xué)。
日本的這種教育方式看似給學(xué)生留下了足夠的閑暇時(shí)間，但筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，從大學(xué)生到博士生，大家都在談壓力，不僅是生活的壓力，更有學(xué)業(yè)的壓力。
本科畢業(yè)于北京大學(xué)的肖亞娜雖然對(duì)“放羊式”教育適應(yīng)很快，但也承認(rèn)自己面臨不小的壓力。她所在的研究室，每個(gè)人每?jī)扇齻€(gè)星期就要做一次“發(fā)表”，當(dāng)著老師和所有同學(xué)的面匯報(bào)自己的研究進(jìn)展情況。不少人表示，每次“發(fā)表”都是很痛苦的過(guò)程，需要搜集有關(guān)課題的大量資料。
大部分理工科學(xué)生都面臨“發(fā)表”的壓力，“發(fā)表”已成為中國(guó)留學(xué)生之間交談?lì)l率很高的詞語(yǔ)，有的研究生在發(fā)表前一周就停止一切娛樂(lè)活動(dòng)。學(xué)業(yè)壓力在博士階段更加明顯。除了日?！鞍l(fā)表”的壓力，博士論文更是長(zhǎng)期的壓力。有的學(xué)校甚至規(guī)定博士要在論文出版之后才能獲得學(xué)位。（摘自：日本新華僑報(bào)網(wǎng)）